VI . Установить соответствие.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ I.
Практическое задание вариант №1.
1. Раскройте содержание и соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект».
2. Дайте определения понятия «личность» через отношения, деятельность, сознание, установку.
3. Сопоставьте различные подходы к изучению структуры личности: черта личности, личностный конструкт, диспозиция, отношения, влечение, деятельность как элементы структуры личности.
4. Проанализируйте и сопоставьте причины и движущие силы развития личности в различных теориях: сублимация влечений как движущая сила развития личности в теории З.Фрейда, тенденция к самоактуализации в теории А.Маслоу, тенденция к поиску смысла жизни в логотерапии В.Франкла, теория социального научения Дж.Роттера, теория оперантного научения Б.Скиннера, развитие личности как имманентное свойство субъекта в когнитивной психологии, развитие личности как итог «когнитивных конфликтов» в теории Л.Фестингера, активность субъекта как движущая сила развития личности в рамках деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн).
Практическое задание вариант №2.
1. Охарактеризуйте основные артефакты тестирования личности и раскройте их причины.
- эффект плацебо,
- эффект фасилитации,
- эффект Пигмалиона,
- эффект Хотторна,
- эффект Барнума,
- эффект фасада.
2. Сопоставьте различные классификации проективных методов исследования личности.
|
|
|
3. Сравните, каким образом дается обоснование проективного метода изучения личности в контексте холистической психологии и в школе New Look.
4. Приведите примеры различных видов проекции.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ II.
I. Дайте письменные ответы на вопросы.
1. Дайте сравнительный анализ психодинамической теории личности З.Фрейда и подходов к личности в аналитической теории К.Юнга и индивидуальной психологии А.Адлера. Каковы разногласия между З.Фрейдом, К.Юнгом и А.Адлером в понимании личности, ее структуры, мотивации, факторов, влияющих на развитие личности, причин психопатологических проявлений и методов психокоррекции?
2. Сравните и выявите различия во взглядах К.Хорни, Э.Фромма, Э.Эриксона, Г.Салливана по проблемам динамики личности и влияния событий раннего детства на формирование личности.
3. Охарактеризуйте основные положения концепции В.Райха. Что В.Райх понимает под «телесным панцырем»? Какие существуют современные направления терапии тела? В чем заключается их отличие от концепции В.Райха?
4. Вспомните и охарактеризуйте известные вам типологии личности в неофрейдизме и психологии Эго. Какие критерии типологий выделяют различные авторы?
|
|
|
II . Верно или неверно утверждение?
8. Типологические классификации пытаются описать личность, связывая физические особенности человека с присущими ему личностными чертами.
9. Общее между когнитивным и бихевиористским подходами состоит в том, что они больше акцентируют внимание на когнитивной интерпретации ситуации или события, чем на последствиях поведения.
10. Некоторые черты личности - результат фиксации человека на стадии либидо, не получившей полного развития.
11. Чувство неполноценности чаще всего делает человека неспособным преодолевать жизненные трудности.
12. Процесс индивидуализации предполагает признание интеграцию человеком различных аспектов своей психики, особенно таких, которые отвергались или игнорировались им на предшествующих стадиях развития.
13. Тот факт, что другие люди относятся к нашим поступкам условно положительно, позволяет нам в полной мере проявлять свои настоящие чувства и мысли.
III . Допишите ответы.
14. Относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности составляют ее .............................................................................................
15. Ведущим компонентом структуры личности является............................
|
|
|
16. Ценностными ориентациями личности называются ее отношения к ......
17. Мотив связан с удовлетворением..............................................................
18."Образ-Я" - это система представлений индивида о.................................
19.Оценка, которую как предполагает личность, ей могут дать окружающие, называется...................................................................................................
20. Совокупность мотивов, побуждающих к активной деятельности...........
21.Один из путей сохранения самоуважения заключается в снижении........
22.Тренировка, упражнение, обучение и воспитание личности являются видами ее
IV. Заполнить пробелы.
23. По мнению бихевиористов, личность представляет собой результат....... между индивидуумом, с одной стороны, и окружающей средой - с другой.
24.Как утверждает теория З.Фрейда, ….... развитие происходит в соответствии со способом удовлетворения. ….. . через…. . . . зоны, специфические для каждого возраста.
25.Если либидо на данной стадии не удовлетворяется или удовлетворяется ...., не исключено, что у человека произойдет .... на этой стадии, приводящая к развитию определенных . ………… .
26.По А.Адлеру, чувство.…., развивающееся у ребенка в результате осознания собственных недостатков, может привести к выработке …..., позволяющего успешно противостоять жизненным невзгодам.
|
|
|
27.По К.Роджерсу, расцвет личности человека будет тем полнее, чем больше будет соответствие между его ..... "Я" и его чувствами, мыслями, поведением, а это даст человеку возможность приблизиться к... "Я", что составляет суть ……………….....
28.Согласно гуманистическим теориям, природу человека можно постичь только благодаря ....... опыту, через который она выражается " в данном ………. из данное …………."
V . Установить соответствия.
| 29 | Направления психологии: 1. Бихевиоризм 2. Гештальтпсихология 3. Фрейдизм | Объяснительный принцип: А. Поведение человека Б. Функции сознания В. Ассоциация Г. Целостность Д. Безобразное мышление Е. Подсознательное влечение Ж. Инстинкты З. Самоактуализация личности |
| 30 | Наука: 1. Психология 2. Педагогика 3. Социология 4. Экономика 5. Этика | Аспект изучения личности: А. Бессознательное ядро психической жизни личности Б. Личность как уникальная система, "открытая возможность самореализации" В. Личность в системе производственных отношений Г. Личность как член социальных и демографических групп населения Д. Личность как носитель моральных убеждений Е. Личность как субъект воспитания и обучения Ж. Закономерности формирования и развития. |
VI . Установить соответствие.
| Понятие: 1. Индивид 2. Личность | Свойства: А. Половые Б. Роли и ценностные ориентации В. Возрастные Г. Конституциональные Д. Нейродинамические Е. Статус в обществе |
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ III.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 235; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!