Профессиональная ориентация учащихся как условие успешной самореализации личности
Профессиональная ориентация представляет собой процесс целенаправленного развития личности в направлении ее самоидентификации в области трудовой деятельности. Профессиональная ориентация как особый элемент функционирования ряда социальных институтов приобретает наибольшую актуальность в период формированию трудового потенциала личности, а также во время ее профессионального поиска.
Данный процесс выполняет следующие социально и личностно значимые задачи:
- эффективное распределение трудовых ресурсов в разрезе отдельных единиц социально-экономического функционирования общества – организаций, органов или индивидуальных предпринимателей;
- обеспечение значимости отдельных социальных институтов (образовательных организаций) в процессе жизнедеятельности общества и отдельной личности. В рамках профессиональной ориентации реализуется совокупность функций данных общественных образований;
- оценка соответствия профессионального выбора личности его ожиданиям – соотношение внутренних потребностей, интересов, желаний и действующего трудового статуса;
- максимально возможная реализация потенциала человека как представителя экономически активного населения в соответствии с его способностями, свойствами характера и т. д.
Иными словами, профессиональная ориентация в современном обществе необходима для:
- эффективного функционирования социума как совокупности рабочих мест и самостоятельных организованных объединений различных форм собственности;
|
|
|
- обеспечения человека необходимыми для его успешного функционирования как рабочей единицы информацией, знаниями, умениями и навыками.
Более того, осознанный профессиональный выбор является важным условием для экономического, социального и морально-психологического благополучия человека.
Профессиональная ориентация учащихся, обеспечивающаяся теми или иными формами, проводится образовательными организациями на следующих уровнях:
- уровень основного общего образования;
- уровень среднего общего образования;
- уровень среднего профессионального образования;
- уровень высшего образования – бакалавриат;
- уровень высшего образования – специалитет, магистратура;
- уровень высшего образования – подготовка кадров высшей квалификации;
- уровень дополнительного образования детей и взрослых.
В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «общее образование – вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования» (1).
|
|
|
Таким образом, одной из основополагающих задач системы общего образования, а в особенности основного и среднего его уровней, является оказание всестороннего содействия в решении задач профессионального определения в перспективе будущего.
В рамках обучения на уровне основного общего образования происходит формирование личностного потенциала ребенка в направлении освоения им необходимых для его всестороннего развития информационных данных и видов деятельности, в том числе наиболее соответствующих его личностным потребностям, а также способствующих гармоничному протеканию процесса социализации.
В свою очередь «среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности» (1).
|
|
|
В рамках обучения в таких образовательных организациях как школа, гимназия, лицей и т. д. учащиеся помимо изучения ряда учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), и иных видов учебной деятельности осваивают основы профессиональной ориентации.
Основные формы реализации профессиональной ориентации в образовательных организациях общего образования:
- встречи с представителями организаций высшего и среднего профессионального образования;
- проведение и анализ результатов психологических профориентационных тестов среди учащихся; предоставление информации участникам тестирования;
- организация занятий, направленных на обсуждение профессиональных перспектив и ожиданий учащихся. Как правило, такие занятия определяются понятием «классный час»;
- проведение встреч с выпускниками образовательных организаций и родителями учащихся на предмет обмена опытом с подрастающим поколением;
- подготовка мероприятий по посещению «Дней открытых дверей» в профессиональных учебных заведениях.
Безусловно, особую значимость понятие профессиональной ориентации приобретает в период освоения программы общего образования, поскольку на данном этапе большинство учащихся сосредотачивают свои интересы в области выбора направления определенной профессиональной подготовки. Тем не менее, процесс профессионального ориентирования актуален и в рамках последующих уровней образования.
|
|
|
«Профессиональное образование – вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности» (1).
Основные формы реализации профессиональной ориентации в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования:
- встречи с потенциальными работодателями;
- проведение тематических тренингов на предмет будущего трудоустройства и дополнительного образования;
- организация центров трудоустройства учащихся на базе образовательных организаций;
- мониторинг трудоустройства выпускников образовательных организаций;
- мотивация учащихся на продолжение образовательной деятельности, в том числе и в рамках последующих уровней образования.
Несмотря на существование множества форм реализации профессиональной ориентации в образовательных организациях общего, высшего и среднего профессионального образования, существует ряд трудностей, нивелирующих их действие:
- отсутствие системности и регулярности в проведении профориентационных мероприятий;
- недостаточность оценки результатов реализованных в рамках профессиональной ориентации действий;
- отсутствие необходимого контакта в вопросах профессионального ориентирования с родителями учащихся, которые, как правило, оказывают значительное влияние на выбор своих детей;
- неполномерное вовлечение учащегося в среду той организации, в которой он планирует продолжить своей образование (в рамках общего образования) или трудоустроиться (в рамках высшего и среднего профессионального образования);
- информационный «вакуум», ограничивающий учащихся в определении в желании освоить те или иные направления подготовки или занять конкретные рабочие места.
Необходимо отметить, что в качестве основной задачи в рамках решения вышеуказанных проблем выступает обеспечение деятельности специалиста (группы специалистов), в функциональные обязанности которого (-ых) включена непосредственная организация деятельности по профессиональной ориентации учащихся.
Список использованной литературы:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – Официальный интернет-портал правовой информации [электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.pravo.gov.ru (14.03.2017).
Минеева Марина Алексеевна,
Российский Государственный университет правосудия,
Юридический факультет, студентка 2 курса
Научный руководитель:
Хохлова Ольга Михайловна, к.ф.н., доцент
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!