При применение правил и принципов.
| № шага | Внешне выраженные мыслительные действия | Внутренние мыслительные операции | Побуждающие вопросы |
| 1 | Предсказание последствии, объяснение незнакомых явлении | Анализ сущности проблемы (ситуации). Привлечение соответствующих сведений | Что могло бы произойти, если бы... |
| 2 | Объяснение и (или) подтверждение предсказании и гипотез | Определение причинных соотношений, подводящих к предсказанию или гипотезе | Почему, по-вашему, это могло бы произойти? |
| 3 | Проверка предсказании и гипотез | Использование логических суждений, фактических сведении для определения необходимых и достаточных условий. | Что понадобилось бы, чтобы это утверждение было полностью (или по большей части справедливым?) |
Технологии критического мышления предлагают следующую классификацию вопросов (по Бенджамину Блуму).
1) Простые (Когда? Где? Как зовут?) — о фактах, опираются на память и обеспечивают узнавание полученной информации.
2) Уточняющие (обеспечивают обратную связь учителя и ученика; учитель перефразирует ответ ученика, начиная со слов: «Вы хотели сказать, что...?» или «Правильно ли я понял, что...?»
3) Оценочные («Хорошо ли поступил...?», «Как вы относитесь к тому, что...?») — выражают эмоции, чувства, отношение к какому-либо явлению или событию; субъективно-личностный взгляд на полученную информацию с последующим формированием суждений и мнений.
|
|
|
4) Интерпретация (Почему...?) — вопросы о мотивах, причинах события, перевод информации в новые формы и определение взаимосвязи между событиями, фактами, идеями, ценностями.
5) Творческие («Что было до этого...?», «Что произойдет, если ?», «Что могло быть до этого?», «Как он поведет себя в другой ситуации?») — связаны с прогнозом в прошлое или в будущее, творческим применением знаний.
6) Практические («Как можно использовать в жизни...?») — связаны с использованием информации как средства для решения проблем в сюжетном контексте или же вне его.
Технологии критического мышления предлагают свои подходы к организации частных приемов в умений задавать вопросы. Представим один из них.
Прием «ТОЛСТЫЕ» И «ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ (могут быть оформлены в виде таблицы).
«Толстый» вопрос—тот, при ответе на который требуется дать полный, развернутый ответ в виде небольшого рассказа.
«Тонкий» вопрос — тот, при ответе на который называется факт, событие, имя, дата, место, явление и т.п. Дети могут задавать вопросы в устной форме или записывать их в таблицу. В приводимой ниже таблице в соответствующих столбцах указаны вспомогательные слова, которые помогают учащимся строить свой вопрос. Эта таблица используется в качестве памятки для учащихся при работе с вопросами.
|
|
|
| «Толстые» вопросы | «Тонкие» вопросы |
| Почему вы думаете...? Как вы считаете...? Объясните, почему...? В чем вы видите различие...? Предположите, что будет, если..? Дайте три объяснения, почему...? Что произойдет, если...? Как связаны между собой...? | Что...? Кто...? Когда...? Могли ли...? Может ли...? Будет...? Как зовут...? Согласны ли вы...? Верно ли ...? |
И в заключение представим завершающую рассмотрение любой проблемы цепочку вопросов. Майкл Дж. Гелб учит, как задать самый подходящий вопрос. Обозначьте в своей записной книжке проблему, которая причиняет вам больше всего беспокойства, и спросите у себя следующее.
Какой? Когда? Кто? Как? Где? И почему?
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 115; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!