Задание 5 Опросник «Метакогнитивная включенность в деятельность» ( R . S . Dennison , G . S с hraw , адаптация А.В. Карпова)
Методика предназначена для изучения метакогнитивных процессов у лиц юношеского возраста и взрослых .
Утверждения опросника включают две шкалы:
А. Метакогнитивные знания
1. декларативные знания (знания о себе, как субъекте познавательной деятельности)
2. процедурные знания (знания о том, как применять когнитивные стратегии).
3. условные знания – знания о переменных задания (знания о том, почему и когда необходимо применять определенную когнитивную стратегию).
Б. Метакогнитивная регуляция
1. планирование (планирование, определение целей, привлечение фоновых знаний)
2. управление информацией (привлечение стратегий в целях повышения усвоения и понимания информации)
3. мониторинг (оценка процесса усвоения, понимания информации и использования стратегий)
4. исправление ошибок (Использование стратегий в целях исправления ошибок понимания или выполнения задания)
5. оценка (анализ процесса понимания или выполнения задания, эффективности стратегий после выполнения задания)
Процедура проведения. «Пожалуйста, оцените утверждения, характеризующие индивидуальный стиль вашей учебной деятельности (наиболее часто используемые приемы, стратегии выполнения учебных заданий). Отвечайте настолько честно и точно, насколько это возможно. Для оценки утверждений используйте шкалу от 1 (совершенно неверно) до 6 (совершенно верно). Более высокие баллы означают, что утверждение точно описывает ваше поведение тогда, когда вы заняты выполнением учебных заданий, чтением и пониманием информации. Для обозначения вашего ответа поставьте знак «+» (крестик) в клеточке опросника под соответствующей цифрой оценочной шкалы. Помните, что в опроснике нет правильных или неправильных утверждений.
|
|
|
Список утверждений
1. Я периодически спрашиваю себя, успешно ли я продвигаюсь в достижении поставленных мною учебных целей.
2. Перед тем как ответить, я рассматриваю несколько альтернативных вариантов выполнения задания.
3. Я стараюсь использовать те приемы понимания, которые были эффективны ранее.
4. Когда я занимаюсь, я придерживаюсь определенного темпа для того, чтобы успеть все сделать.
5. Я знаю сильные и слабые стороны своих способностей.
6. Перед тем как начать выполнение задания, я думаю о том, чему на самом деле мне нужно научиться.
7. Выполнив задание, я понимаю, насколько успешно я справился с ним.
8. Перед тем как начать выполнение задания, я ставлю для себя конкретные цели.
9. Я работаю в более медленном темпе, когда сталкиваюсь с важной информацией.
10. Я знаю, какая информация является наиболее важной для понимания.
|
|
|
11. Кода я выполняю учебное задание, я задумываюсь о всех возможных способах его выполнения.
12. Я хорошо умею работать с информацией и организовывать её.
13. Я сознательно фокусирую свое внимание на важной информации.
14. Каждая из используемых мною стратегий обучения предназначена для достижения конкретной цели.
15. Я понимаю информацию лучше, если я знаю что-либо об изучаемой теме.
16. Я знаю чему, по мнению учителя, я должен научиться.
17. Я могу хорошо запоминать информацию.
18. В зависимости от ситуации я использую разные стратегии понимания информации.
19. После завершения выполнения задания я спрашиваю себя, не было ли более легкого, лучшего способа его выполнения.
20. Я контролирую качество процесса усвоения информации.
21. Я периодически возвращаюсь к прочитанному материалу, для того чтобы понять важные связи и отношения.
22. Перед тем как приступить к изучению нового материала, я задаю себе вопросы.
23. Я обдумываю несколько способов выполнения задания и выбираю лучший, наиболее подходящий.
24. После выполнения задания я анализирую что нового узнал.
25. Я обращаюсь к другим за помощью, если я не понимаю чего-либо.
26. Я могу заставить себя учиться, когда мне это необходимо.
|
|
|
27. Когда я читаю текст, то осознаю какие стратегии я применяю для понимания.
28. Читая текст, я обращаю внимание на эффективность, пригодность используемых мною стратегий понимания.
29. Я использую все свои способности, чтобы компенсировать недостатки в познавательной деятельности.
30. Я сосредоточиваю своё внимание на наиболее важной информации.
31. Я придумываю свои собственные примеры для того, чтобы сделать информацию более осмысленной.
32. Я достаточно хорошо умею оценивать свои способности и возможности в процессе понимания текста.
33. Я использую стратегии понимания автоматически, без особых раздумий.
34. Время от времени я делаю паузы для того чтобы оценить то, насколько хорошо я понимаю материал.
35. Я знаю, в каких случаях каждая из стратегий, которые я использую, будет наиболее эффективной.
36. После завершения чтения я оцениваю насколько хорошо я понял информацию. .
37. Я делаю рисунки или схемы, которые помогают мне лучше понимать материал.
38. После выполнения задания я спрашиваю себя, были ли мною рассмотрены все варианты его выполнения.
39. Я стараюсь воспроизводить новую информацию своими собственными словами.
|
|
|
40. Я использую другие стратегии (меняю стратегии) когда испытываю трудности с пониманием.
41. Во время учебы мне помогает использование различных приемов организации учебного материала.
42. Я внимательно читаю инструкцию, перед тем как начать выполнение задания.
43. Я спрашиваю себя, связано ли то, о чем я читаю, с тем, что я уже знаю.
44. Я пересматриваю мои представления об изучаемом материале, когда чувствую, что запутался или чего-то не понимаю.
45. Я организую свое время так, чтобы как можно лучше выполнить запланированные учебные задания.
46. Я усваиваю информацию лучше, когда она мне интересна.
47. Я стараюсь разбивать текст на небольшие части.
48. Я больше обращаю внимание на общий смысл текста, чем на конкретные детали.
49. Когда я читаю что-либо новое, я спрашиваю себя о том, насколько хорошо я понимаю текст.
50. После завершения учебного задания я спрашиваю себя, усвоил ли я материал настолько, насколько мог.
51. Я прерываюсь и снова обращаюсь к материалу, который мне непонятен.
52. Когда я чувствую, что запутался, я останавливаюсь и читаю текст заново.
Обработка результатов осуществляется путем подсчета баллов по каждой шкале опросника и определения общего показателя метакогнитивных процессов.
За каждый положительный ответ поставьте 1 балл. Подсчитайте сумму баллов по каждой шкале в соответствии с ключом:
I . Знания о когнитивных процессах:
1. Декларативные знания – 5, 10, 16, 17, 20, 32, 46.
2. Процедурные знания – 3, 14, 27, 33.
3. Условные знания – 15, 18, 26, 29, 35.
II . Регуляция когнитивных процессов:
1. Планирование – 4, 6, 8, 22, 23, 42, 45.
2. Управление информацией – 9, 13, 30, 31, 37, 39, .47, 48
3. Мониторинг – 1, 2, 11, 21, 28, 34, 49,
4. Исправление ошибок – 25, 40, 44, 51, 52.
5. Оценка – 7, 19, 24, 36, 38, 50.
Утверждение 41 в обработку результатов не включается
| Показатель | Сумма баллов |
| 1. Декларативные знания | |
| 2. Процедурные знания | |
| 3. Условные знания | |
| Сумма1 : | |
| 1. Планирование | |
| 2. Управление информацией | |
| 3. Мониторинг | |
| 4. Исправление ошибок | |
| 5. Оценка | |
| Сумма2 : | |
| Общий показатель (сумма 1+сумма2)) |
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 2560; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!