Содержание и результаты констатирующего этапа исследования
Пустая строка
Первым этапом нашей исследовательской работы был констатирующий. Его цель и задачи были обозначены выше.
Как отмечалось ранее, для обследования глагольного словаря детей с ОНР (III уровень) нами были использованы диагностические задания, вошедшие в методику, автором которой является Г.А. Волкова [6].
Представим результаты, полученные по каждому диагностическому заданию.
Диагностическое задание 1 – «Называние действий по предъявленному предмету».
Согласно полученным данным, дети (100 %) поняли инструкцию и согласились выполнить предложенное им задание. В 66,7% случаев дошкольники нуждались в повторении и разъяснении инструкции.
Было выявлено, что в меньшей степени дошкольники испытывали затруднения при использовании глаголов «пишут», «едят (кушают)», «рисуют» (75 % испытуемых верно употребили необходимый глагол в процессе ответов на вопросы, используя его в нужной форме).
Наибольшие сложности у детей возникли при ответах на вопросы «Что делают пилой?», «Что делают молотком?» (ошиблись 91,7 % детей); «Что делают топором» (ошиблись 83,3 % детей); «Что делают щеткой» (ошиблись 66,7 % детей); «Что делают иголкой?» (ошиблись 58,3 % детей).
В некоторых случаях дошкольники правильно подбирали глагол, но не могли употребить его в устной речи в необходимой форме (3лица, множественного числа, настоящего времени), используя:
- во 2 лице («Что делают ручкой?» - пишем);
|
|
|
- в 3 лице прошедшего времени («Что делают карандашом?» - рисовали);
И так далее. Подробно описываются результаты. Указываются проценты. Приводятся примеры ответов детей (их речевая продукция). И так по каждому диагностическому заданию (либо диагностической методике). Важно прописать типы ошибок, которые были допущены детьми, привести примеры. Если работа посвящена письменной речи школьников (тот или иной вид дисграфии), то в приложении нужны сканы письменных работ детей.
Полученные количественные данные мы отразили в таблице 1, а также представили в материалах приложения 2.
Если у Вас предусмотрена таблица, посмотрите на образец её технического оформления. В таблице проставляются баллы (в образце баллов нет).
Таблица 1 - Результаты обследования детей по трем диагностическим
заданиям на констатирующем этапе эксперимента
| № детей п/п | Количество набранных баллов | |||
| Задание 1 | Задание 2 | Задание 3 | Всего | |
| 1. | ||||
| 2. | ||||
| 3. | ||||
| 4. | ||||
| 5. | ||||
| 6. | ||||
| 7. | ||||
| 8. | ||||
| 9. | ||||
| 10. | ||||
| 11. | ||||
| 12. | ||||
|
|
|
Итак, согласно полученным данным, по трем заданиям диагностической методики дошкольники сумели набрать от … до … баллов.
На основании итоговой суммы баллов испытуемым были присвоены уровни развития глагольного словаря. Они представлены на рисунке 1.
Обратите внимание, как подписывается гистограмма. Официально она считается рисунком. Гистограмма (диаграмма) может выглядеть и иначе: круговая или другой формы.
Рисунок 1 - Уровень развития у детей с ОНР глагольного словаря
на констатирующем этапе исследования
Итак, у большинства старших дошкольников с ОНР (75 %) отмечается ниже среднего уровень развития глагольного словаря. У остальных детей …
И так далее
Обобщив данные по трем диагностическим заданиям, мы выявили типичные ошибки, присущие детям дошкольного возраста с ОНР (III уровень):
- употребление на месте глагола имени существительного, выбранного ребенком на основе возникшей у него ассоциативной связи;
И так далее
Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента, позволяют сделать вывод. В выводе (один развёрнутый абзац) должна быть развёрнутая качественная характеристика того, что было исследовано.
|
|
|
Пустая строка
Содержание логопедической работы
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 477; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!