Психология дошкольника (3-7лет).
В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. В дошкольном возрасте возникает внутренняя регуляция поведения, сам ребенок начинает определять собственное поведение.
Новообразования деятельности: возникновение и развитие соподчинения мотивов, усвоение этических норм, развитие произвольного поведения и формирование личного сознания, цельного детского мировоззрения
Д. Б. Эльконин отмечал, что на основе формирования произвольного поведения у ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками. Овладение умением управлять собой, своим поведением и поступками выделяется как особая задача.
Возникновение личного сознания –своего места в системе отношений со взрослыми. Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки).
Важный момент в развитии -ребенок становится самостоятельным.
И с учетом того, что в дошкольном возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру, то не исключены и психологические проблемы, возникающие в этот период.
Приблизительно в пятилетнем возрасте у ребенка начинает проявляться усидчивость, внимательность, способность слушать и запоминать информацию долгое время - так выдает себя психологическая готовность идти в школу.
|
|
|
Кризис связан с поступлением в школу, изменением роли ребенка, а также изменением основной деятельности – вместо игровой основной деятельностью для него становится учебная.
Основными показателями кризиса 7 лет является появление самооценки, самоуважения. Самооценка ребенка зависит от его достижений или неудач в школьной жизни -это связано с формированием комплекса переживаний неуспеха, либо собственной значимости. Ребенок начинает испытывать неизвестные ему до сих пор эмоции и переживания, у него появляются новые цели и желания.
Проблема готовности к школьному обучению. Виды готовности.
Готовность ребенка к школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции поведении. Именно произвольность поведения младшего школьника является центральным моментом.
В этой связи характеристика готовности ребенка к школе включает следующие виды: физический, специальный и психологический.
Физическая готовность к обучению прежде всего характеризует функциональные возможности ребенка и состояние его здоровья.
|
|
|
Что касается специального аспекта готовности ребенка к школе, то под ним понимается определенный уровень умелости ребенка в отношении чтения, письма и счета.
Психологическая готовность ребенка к школе предполагает готовность личностную, интеллектуальную и эмоционально-волевую.
1.Личностная готовность ребёнка к школе – самостоятельность, способность к самоорганизации, желание осваивать знания, интерес к учёбе:
· социальную готовность коммуникативные навыки ребёнка: умение устанавливать деловые отношения со сверстниками и со взрослыми. Умение и потребность ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп
· мотивационную готовность(наличие учебной мотивации,проявляет выраженный интерес к получению знаний).
· эмоциональная готовность к школе: позитивное отношение к себе, другим детям, педагогам; достаточная эмоциональная зрелость, чтобы уметь чувствовать настроение другого человека, уметь сотрудничать.
2. Волевая готовность к школе –развитие эмоционально-волевой сферы- уровень эмоциональной напряженности для включения в процесс обучения, наличие сформированной системы соподчиненных мотивов поведения
|
|
|
3. Интеллектуальная готовность к школе –интеллектуальное развитие ребёнка- сформированность основных психических функций – внимания, памяти, мышления.
Наличие внутренней позиции школьника обнаруживается в том, что ребенок решительно отказывается от дошкольно-игрового, индивидуально-непосредственного способа существования и проявляет ярко положительное отношение к школьно-учебной деятельности в целом и особенно к тем ее сторонам, которые непосредственно связаны с учением.
Такая положительная направленность ребенка на школу как на собственно учебное заведение - важнейшая предпосылка благополучного вхождения его в школьно-учебную действительность, т.е. принятие им соответствующих школьных требований и полноценного включения в учебный процесс.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 440; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!