Качественное различие инновационного и традиционного обучения
Поскольку педагогическая деятельность (педагогическая практика) - это гуманитарная человеческая практика, то, следовательно, способ образования самой практики (деятельности) и может служить основанием для различения практик. Главным слагаемым в любом способе деятельности являются его целеполагание и формообразование [7]. Общеобразовательная школа с ее традиционной педагогической практикой является государственным учреждением, поэтому цели обучения и воспитания перед педагогами и детьми ставит государство в лице министерства образования. Это означает, что школе предписано сформировать "полезного человека-функцию", и для этого ей вменяются вполне определенные учебные планы, программы, а также формы и методы работы. Сказанное относится и к педпроцессу в вузах. В любом государственном учебном заведении нормы и формы педагогической деятельности, как отмечает Г.Н. Прозументова, стандартизированы. На рисунке это выглядит следующим образом (см. рис. 4).
Государство - педпрактика - массовая школа | ||
Госзакз – директива | ||
Единые программы, методики и формы | ||
СОЦИУМ | ||
Единые образовательные и воспитательные стандарты | ||
Единые нормы оценивания деятельности школы | ||
Единая массовая общеобразовательная школа |
Рис. 4. Зависимость массовой школы от госзаказа.
|
|
Инновационная педагогическая деятельность возникает в ситуации дифференциации социума на государство и общество, а также дифференциации самого общества на группы, слои и т.д. Это и обусловливает появление у разных людей разных представлений о том, какими должны быть пути и формы развития личности, какими методами следует обучать и воспитывать, а главное, какие при этом достигаются цели. Все эти общественные запросы вызывают к жизни педагогические инновационные практики, которые ориентированы не на выполнение госзаказа, а на разработку новых идей, новых норм развития и форм педагогической практики. Источником инновационных изменений педагогической практики государственных учебных заведений являются идеи личностного и общественного развития. Поэтому инновационные практики - это всегда авторские, персонифицированные школы (см. рис. 5.).
СОЦИУМ |
ГОСУДАРСТВО | ОБЩЕСТВО | ПЕДПРАКТИКА |
ГОСЗАКАЗ - ДИРЕКТИВА | ИДЕИ ОБЩЕСТВЕННОГО, ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ |
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРАКТИКИ |
ЕДИНАЯ МАССОВАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА | ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА |
|
|
Единые программы, методы и формы | Разработка программ, методов и форм |
Единые образовательные стандарты | Разработка механизмов индивидуализации образовательного пространства школы |
Единые нормы оценивания деятельности школы | Разработка норм оценивания деятельности школы |
Рис. 5. Различия инновационной и традиционной педагогических практик
Итак, различие в целе- и формообразовании традиционной и инновационной практик обнаруживается как:
· различие источников возникновения целей и форм;
· различие в природе нормативности;
· различие форм социальной деятельности.
Различие между традиционной и инновационной практиками оказывается еще более заметным, если представить их как разные педагогические системы.
Педагогическая система - это особая форма совместной деятельности педагогов и учеников в рамках педагогической практики. Массовая педагогическая практика имеет черты традиционной системы. Традиционным называют общество, которое существует за счет воспроизводства (традирования) определенных форм жизни, норм, традиций, идеалов. При этом дети и взрослые учатся на опыте предшествующих поколений, осваивают и воспроизводят их способы отношения к миру. Педагогическая система, ориентированная на передачу опыта предшествующих поколений, образцов, норм, традиций, будет называться традиционной педагогической системой.
|
|
В государственной школе и учитель, и его воспитанник отстранены, отчуждены от выработки целей и форм совместной деятельности, а значит, они вынуждены осваивать те педагогические формы, которые специализированы на передаче норм, образцов, традиций (урок). Как отмечает Г.Н. Прозументова, педагог и его воспитанник в этом случае оказываются в иерархических связях: учитель разъясняет, требует, контролирует и оценивает, ученик - слушает, выполняет, воспроизводит, подчиняется.
Традиционная система характеризуется, определенным типом соорганизации: функционально-иерархической зависимостью участников совместной деятельности (= с.д.). Такая педсистема стабильна, упорядочена, внеличностна и исключает субъектное развитие участников учебно-воспитательного процесса. По сути своей традиционная система - формально-функциональная, т.к. нацелена на решение определенного класса задач: воспитать приобретающего и воспроизводящего информацию человека (человека-функцию, человека технократического).
|
|
Поскольку традиционная система внесубъектна, то она и нерефлектируема изнутри, что не только блокирует внутренние механизмы развития, целе- и формообразования, но и способствует мифологизации педагогической системы. Как только меняется общественное развитие и у субъектов появляются возможности осуществить свои личностные смыслы, так появляются инновационные педагогические системы. Не только обучаемые, но и преподаватели в этом случае озабочены тем, чтобы обрести новые формы и смыслы собственного развития, причем не только на материале прошлого, но и на материале настоящего.
Эти субъектно-субъектные отношения гуманизируют педпроцесс во всех его частях. Доминантой инновационного обучения является гуманизация мышления и действий педагога и обучаемого: она проявляется в ином, чем прежде, подходе к учебному материалу; она меняет стиль общения педагога и воспитанника в сторону диалога и сотрудничества; она изменяет личность и учителя, и ученика, меняет мотивацию учения последнего и психолого-педагогическую культуру первого (см. рис. 6).
ГУМАНИЗАЦИЯ | |||||||||
|
| ||||||||
учебного материала | стиля общения | личности педагога и ученика | |||||||
|
| ||||||||
экологические и нравственные аспекты предмета | новые методы и формы | диалог | сотрудничество | рост психолого-педагогич. культуры | мотивация учения | ||||
Рис. 6. Направление процесса гуманизации обучения инновационного типа
Инновационных педагогических систем сейчас существует много, но все они имеют общий знаменатель: вовлеченность субъектов в целеобразование; исследовательская, проектная деятельность педагогов и их воспитанников; индивидуализация функций и субъектов совместной деятельности; появление новых диалоговых форм и оформление инновационных педагогических практик как саморазвивающихся педагогических систем (см. рис. 7).
Педагогическая система | |||||||||
Государственная школа | Инновационная школа | ||||||||
|
| ||||||||
исполнение госзаказа | цель с. д. | целеобразование | |||||||
|
| ||||||||
исполнительскаая деятельность | содержание с.д. | исследовательская, проектная деятельность | |||||||
|
| ||||||||
стандартизация функции участника деятельности | процесс с.д. | индивидуализация совместной деятельности | |||||||
| |||||||||
класс, урок-задание, мероприятие | формы с.д. | объединение, урок-диалог, событие | |||||||
|
| ||||||||
традиционная система: функционирование, устойчивость, стабильность | тип системы | саморазвивающаяся система: развитие, хаос, кризисы, оформление | |||||||
Рис. 7. Различие уровней между традиционными и инновационными практиками на уровне педагогических систем
Отношения между субъектами в инновационной педагогической системе развиваются по горизонтали, то есть, осуществляются как партнерство, как система взаимодополнительных связей.
Отношения в традиционной педагогической системе оформляются как авторитарные, поскольку цель системы - создать педагогические ситуации подчинения и приучения учеников, приспособить учеников к системе (см. рис. 8).
Педагогическая деятельность: способ вовлечения педагогом детей в совместную деятельность |
| |||||||||||
|
|
|
|
| ||||||||
государственная школа |
|
| инновационная школа | |||||||||
|
|
| ||||||||||
исполнение госзаказа | цель пед. деятельности | целеобразование | ||||||||||
|
|
|
| |||||||||
реализация функции руководства с.д. |
| педагогическая задача | реализация позиции лидерства, партнерства | |||||||||
|
|
|
| |||||||||
предъявление требований, управление, контроль |
| содержание пед. деятельности | актуализация инд. смыслов, проблематизация, создание пространства с.д. | |||||||||
|
|
|
| |||||||||
директивно-монологическое |
| методы, приемы пед. деятельности | диалогические | |||||||||
|
|
|
| |||||||||
преодоление, приучение, подчинение |
| педагогическая ситуация | сопереживание, соучастие, совершение | |||||||||
|
|
|
| |||||||||
авторитаризм |
| тип педагогической деятельности | лидерство, партнерство | |||||||||
Рис. 8. Различие между традиционными и инновационными практиками на уровне педагогической деятельности
Таким образом, между инновационной и традиционной педагогическими практиками имеется кардинальное различие по трем диагностическим признакам:
· по способам целеобразования;
· по типам педагогической деятельности;
· по способам связи участников совместной деятельности (см. рис. 9).
На рисунке 5 показано, что инновационная школа находится под влиянием госзаказа, даже если она пространственно отделилась от общеобразовательной школы. Поэтому инновационные практики - это всегда практики перехода, движения от исполнения госзаказа к смысло- и целепорождению, переход от авторитаризма к партнерству, переход от функционально-иерархических связей к взаимодополнительным. Изменение системных оснований практики и особенности субъектов практики порождают столкновение традиций и инноваций. Следовательно, любая инновационная практика существует как проблемно-семантическое поле и оформляется в систему через интеграцию директивно задаваемых целей и возникающих у субъектов идей развития. Эта проблемность и интеграция и характеризуют особенности инновационной практики.
Традиция и Инновация
отчуждение целеобразование
авторитаризм лидерство, партнерство
функциональная взаимная
иерархизация дополнительность
отношение с целью
тип педагогической деятельности
способ связи участников совместной деятельности
Рис. 9. Различие между традиционными и инновационными практиками по диагностическим признакам
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 415; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!