ПОЛОЖЕНИЕ О ВРЕМЕННОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОБЩЕГО ТИПА
(СНОСКА:Утверждено председателем Комитета по образованию О. Е. Лебедевым 30.11.92 г).
1. Общие положения
Группа для детей с нарушением речи в дошкольном учреждении общего типа открывается с целью коррекции нарушений произношения отдельных звуков у детей в возрасте от 5 до 6 лет.
Она также может быть открыта в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением речи и выполнять роль логопункта, обслуживая детей курируемых учреждений.
Группа открывается при наличии на начало учебного года 25 детей с нарушением произношения отдельных звуков и является временной, существующей до достижения необходимых результатов коррекционной работы.
Открытие и закрытие группы осуществляется приказом по представлению районной МППК.
Для работы с группой в штатное расписание дошкольного учреждения вводится одна ставка должности учителя-логопеда с условиями оплаты и работы по действующему законодательству.
2. Порядок работы, направления и приема в группу
Группа комплектуется из числа детей старшей и подготовительной групп или курируемых детских садов.
Ответственным за комплектование группы является логопед-куратор группы.
Длительность пребывания детей в группе — полгода.
Наполняемость группы — 12 детей на каждые полгода.
Комплектование группы осуществляется медико-психолого-педагогической комиссией в составе: заведующей, логопеда этой группы и логопеда-куратора (в том случае, когда должность логопеда этой группы совмещает логопед-куратор, в состав комиссии вводится старший логопед района).
|
|
Дети выводятся из группы медико-психолого-педагогической комиссией по мере исправления нарушений произношения.
Прием и выпуск детей оформляется одним протоколом в 3 экземплярах по единой форме и подшивается в папку.
Не подлежат приему в группу дети с диагнозом «общее недоразвитие речи» и «фонетико-фонематическое недоразвитие речи», так как коррекция этих нарушений требует (симплексного подхода и может быть осуществлена только в условиях специальной речевой группы.
Основная форма обучения — индивидуальные и подготовительные занятия.
3. Документация
Протокол приема и выпуска детей.
Единая речевая карта по форме на весь год.
Рабочий план на индивидуальную работу.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЯХ
Для исследования восприятия и внимания:
1. Таблицы, на которых изображены предметы с недостающими деталями (из методики Векслера).
2. Таблицы с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов. «Зашумленные» изображения (предметы врисованы, наложены один на другой).
|
|
3. Набор карточек с изображением геометрических фигур двух размеров (большие и маленькие); круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; четырех цветов (красные, зеленые, синие, желтые). Необходимо произвести группировку с учетом указанного признака.
4. «Почтовый ящик» (коробка с прорезями и набором геометрических фигур).
5. Доски Сегена разных вариантов сложности.
6. Кубики Кооса.
7. Таблицы с изображением предметов, которые следует дорисовать (методика Т.Н.Головиной).
8. Разрезные предметные картинки (2—3—4-ные части).
9. Картинки для определения правой, левой стороны, понятий «низ», «верх», «посередине».
Для исследования мышления:
1. Таблица с изображением 3 предметов. Необходимо исключить один из них, не подходящий к остальным по тем или иным признакам (по величине, форме, цвету, родовой категории). Дидактическая игра «Третий лишний».
2. Таблицы с логическими задачами на поиск недостающих фигур (по типу прогрессивных матриц Равена).
3. Таблицы с заданием на исключение понятий, не подходящих к остальным.
4. Бланки с заданием на выделение существенных признаков.
5. Бланки методик «Простые аналогии», «Сложные аналогии».
|
|
6. Таблицы с пословицами и поговорками.
7. Сюжетные картинки для сравнения; таблицы с заданием на сравнение пар слов-понятий.
8. Набор сюжетных картинок разной степени сложности (простые, со скрытым смыслом, нелепым содержанием, серия с изображением последовательности событий).
9. Набор карточек с изображением предметов разных родовых категорий для исследования операции классификации.
10. Таблицы с текстами разной сложности (простые описательные, сложные, с конфликтным содержанием).
11. Таблицы с загадками.
12. Бланки со словами для исследования ассоциаций (один из вариантов — подбор слов, противоположных по смыслу).
13. Таблицы и карточки для проведения «обучающего эксперимента» (методика А.Я.Ивановой).
Для исследования памяти:
1. Таблицы с изображением знакомых предметов для развития зрительной памяти (возможны разные варианты: запоминание чисел, слов, геометрических фигур и т. д.).
2. Бланки для запоминания 10 слов.
3. Картинки для опосредованного запоминания слов с изображением предметов (методика А.Н.Леонтьева).
4. Пиктограммы (методика А.Р.Лурия).
5. Бланки с текстами для воспроизведения.
6. Для исследования эмоционально-волевой сферы, качеств личности:
|
|
7. Таблицы с набором задач разной трудности и соответствующие им карточки с номерами задач для проведения методики исследования уровня притязаний личности.
8. Серия картин для исследования интересов личности, внутренних переживаний и т. д.
9. Наборы сюжетных картин с изображением различных ситуаций, подлежащих оценке (нравственной, эстетической и т. д.).
10. Бланки с методикой незаконченных предложений.
11. Бланки с вариантами заданий для исследования волевых усилий (корректурные пробы, лабиринты и т. д.).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!