Материал для контрольного списывания Л.И.Тикуновой
(начало учебного года)
Класс
Мышки
Собрались старые и малые мышки у норки. Уши у них кверху торчат, слушают. Кот Вася у печки лежит, поджидает мышек.
Кошка и птичка
Спала кошка на крыше. Села возле кошки птичка. Не сиди близко, птичка, кошки хитры.
(По Л. Толстому)
Осень
Вот и сентябрь. Чист и свеж воздух. Далеко слышны в лесу звуки. На старых больших пнях жмутся тонкие опята.
Класс
Москва
Много лет назад на высоком холме построили маленькую крепость. Шли годы. Крепость росла и богатела. По берегам реки Москва строились всё новые и новые дома. Много товаров привозили торговые люди, купцы. Крепость стала великим городом — Москвой.
Ясная Поляна
Много на Руси красивых мест. Вот Ясная Поляна. Здесь родился и провёл почти всю жизнь Лев Николаевич Толстой. Здесь он посадил берёзовую рощу. Хороша роща ранней осенью! Вся она стоит золотая. Это было любимое место писателя. Он здесь отдыхал и работал.
Незнайка и жук
Однажды Незнайка гулял по городу и забрёл в поле. В это время мимо летел майский жук. Он сослепу нале-
тел на Незнайку и ударил его по затылку. Незнайка упал на землю. Жук скрылся. Незнайка встал и осмотрелся по сторонам. Кругом было тихо.
(По Н. Носову)
Класс
В Царском Селе
Александр Сергеевич Пушкин учился в лицее, который находился в Царском Селе под Петербургом. Прекрасный обширный парк начинался прямо под окнами лицея. В тяжёлой листве дубов и лип свободно играли солнечные лучи. Среди зелени белели мраморные статуи. Повсюду слышалось птичье пение. Тихо плескалась вода в озере. Пушкин очень любил этот старинный парк и часто гулял в нём.
|
|
|
Владимир Иванович Даль
Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. В его словаре более двухсот тысяч слов, тридцать тысяч пословиц, поговорок, загадок. Собирая материал для своего словаря, Даль исколесил всю Россию. Он был даже в Сибири и на Урале. Владимир Иванович любил и понимал родной язык, умел видеть красоту в живом русском слове. Даль был большим другом Пушкина.
Октябрь
Русское старинное наименование октября - «гряз-ник». Осенние дожди с мокрым снегом превращали землю в месиво. На Руси октябрь также величали «листо-боем», «золотой осенью», так как он приходится на время пожелтения листвы.
А сколько осенних примет было на Руси! «Поздний листопад-- к суровой зиме». «Ива рано серебристым инеем покрылась — долгая зима будет».
По результатам обследования учитель-логопед анализирует характер и виды ошибок, допускаемых учащимися, и комплектует учебные группы, составляет расписание занятий, разрабатывает коррекционную программу и проводит логопедические занятия.
|
|
|
Диагностика чтения у учащихся начальных классов
Чтение является одним из основных видов деятельности каждого школьника. Формирование правильного навыка чтения является залогом успешного овладения учебным материалом в целом. Однако не все дети овладевают им одинаково быстро и качественно. Каждый ребенок индивидуален, поэтому процесс формирования навыка чтения проходит у детей по-разному. Одни дети овладевают чтением спокойно, беспрепятственно и достаточно быстро достигают высоких результатов. Другие преодолевают серьезные трудности. Формирование навыка чтения у них проходит медленно, с большим количеством ошибок и, как следствие этого, дети испытывают трудности в осознании прочитанного материала.
Диагностика чтения у учащихся начальных классов является частью комплексного обследования состояния письменной речи. Для определения полноценной картины состояния чтения в обследовании должны принимать участие учитель-логопед, психолог, психиатр (при необходимости). В этом случае удается исследовать все возможные факторы, которые могли повлиять на овладение навыком чтения.
|
|
|
Основными задачами учителя-логопеда при обследовании являются:
1, Своевременное выявление трудностей ребенка, испытываемых при чтении.
2. Определение степени тяжести этих трудностей.
3. Сопоставление трудностей при чтении с уровнем развития устной речи.
4. Определение эмоционального состояния ребенка и его отношения к проблеме.
Для обследования чтения учитель-логопед подбирает текст в соответствии с возрастными особенностями. Если ребенок, читая материал, испытывает большие трудности, можно предложить текст более легкий и в процессе коррекционной работы постепенно усложнять речевой материал.
При обследовании навыка чтения следует обращать внимание на следующие компоненты:
• способ чтения;
• правильность;
• выразительность;
• осознанность;
• темп.
Сформированность каждого из этих компонентов характеризует полноценный навык чтения. Для отслеживания уровня овладения навыком чтения учащихся начальных классов следует регистрировать формирование каждого компонента в таблице 3. Вначале специалист заносит в таблицу данные первичного обследования. На этой основе он может планировать дальнейшую работу с ребенком, учитывая его индивидуальные особенности. Фиксируя результаты обследования по четвертям, в дальнейшем можно легко проследить качество улучшения чтения у ребенка.
|
|
|
Приведем пример заполнения таблицы, используя следующие условные обозначения (табл. 4):
+ - наличие ошибок;
v - единичные ошибки;
- отсутствие ошибок.
Пустые клетки обозначают, что у ребенка не сформированы данные компоненты.
Из таблицы видно, что качество чтения школьницы за учебный год улучшилось, хотя еще сохраняются единичные ошибки, скорость увеличилась в 2 раза. Несмотря на то, что темп чтения остается ниже нормы, положительная динамика все же наблюдается.
Следует также отметить, что в настоящее время существуют и другие методики обследования чтения, которые дают, по мнению авторов, более полную картину сформированности навыка чтения у школьников. Так, например, «Стандартизированная методика исследования навыка чтения» (СМИНЧ), «Тест оперативных единиц чтения» (ТОПЕЧ), предложенные А.Н. Корневым. Оценка автоматизированности чтения также является важным элементом при обследовании чтения. Детям предлагают для чтения слоговые таблицы разной структуры.
При этом учитель-логопед фиксирует время выполнения задания и виды допущенных ошибок в таблице 5. Содержание и особенности данных методик подробно изложены в работах А.Н. Корнева.
В дальнейшем данная таблица используется при регистрации результатов коррекционной работы.
Таким образом, учитель-логопед, проводя диагностику чтения у школьников, анализирует темп и качество чтения текста, уровень автоматизированности слогового чтения, осознанность прочитанного материала.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!