Й критерий: «Успешность социальных контактов»
Я шкала. Взаимоотношения с одноклассниками
5. Общительный, легко контактирует с детьми.
254
4. Малоинициативный, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются другие дети.
3. Сфера общения ограниченна: контактирует только с некоторыми ребятами.
2. Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
1. Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один (другие дети равнодушны к нему).
0. Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится и обижает их (другие дети его не любят).
Я шкала. Отношение к учителям
5. Проявляет дружелюбие по отношению к учителям, стремится понравиться, после урока часто подходит к учителю, общается с ним.
4. Дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все его требования, в случае необходимости сам обращается к нему за помощью.
3. Старательно выполняет требования учителя, но за помощью обращается чаще к одноклассникам.
2. Выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным.
1. Избегает контакта с учителями, при общении с ними легко смущается, теряется, говорит тихо, запинается.
0. Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям, обижается, плачет при малейшем замечании.
4-й критерий: «Эмоциональное благополучие» 7-я шкала. Эмоции
5. Хорошее настроение, часто улыбается, смеется. 4. Спокойное эмоциональное состояние. 3. Эпизодически проявляется ухудшение настроения. 2. Отрицательные эмоции: тревожность, огорчение, иногда страх, обидчивость, вспыльчивость, раздражительность.
|
|
1. Отдельные депрессивные проявления, плач без всяких на то причин, агрессивные реакции: часто ссорится с детьми, повышает голос.
0. Преобладание депрессивного настроения; агрессия (вспышки гнева, злости) проявляется в отношениях с детьми
255
л(может ударить, что-то сломать, затеять драку) и в отношениях с учителями.
Схема изучения социальной адаптации ребенка к школе (заполняется родителями)
Я шкала. Успешность выполнения школьных заданий
5. Правильное, безошибочное выполнение школьных заданий.
4. Небольшие помарки, единичные ошибки.
3. Редкие ошибки.
2. Плохое усвоение материала по одному из основных предметов: частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий.
1. Плохое усвоение программного материала по всем предметам.
2-я шкала. Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий
5. Ребенок работает легко, свободно, без напряжения.
4. Выполнение школьных заданий не вызывает особых затруднений.
3. Иногда работает легко, в другое время проявляет упрямство, выполнение заданий требует некоторого напряжения для своего завершения.
|
|
2. Выполнение школьных заданий требует от ребенка определенной степени напряжения.
1. Ребенок отказывается делать уроки, может плакать, кричать, проявлять агрессию.
Я шкала. Самостоятельность ребенка при выполнении школьных заданий
5. Ребенок сам справляется со школьными заданиями.
4. Работает самостоятельно, почти не обращаясь к помощи взрослого.
3. Иногда обращается за помощью, но чаще выполняет задания сам.
2. Ребенок мог бы справляться со школьными заданиями самостоятельно, но предпочитает делать их с помощью взрослого.
256
1. Для выполнения ребенком школьных заданий требуется инициатива, помощь и постоянный контроль со стороны взрослого.
4-я шкала. Настроение, с которым ребенок идет в школу
5. Ребенок улыбается, смеется, идет в школу с хорошим настроением.
4. Спокоен, деловит, нет проявлений сниженного настроения.
3. Иногда бывают ухудшения настроения перед уходом в школу.
2. Случаются проявления отрицательных эмоций: тревожность, огорчение, иногда страх; обидчивость, вспыльчивость, раздражительность.
1. Преобладание депрессивного настроения или агрессии (вспышки гнева, злости).
|
|
5-я шкала. Взаимоотношения с одноклассниками
5. Общительный, инициативный, легко контактирует с детьми, много друзей, знакомых.
4. Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети.
3. Сфера общения несколько ограниченна — общается только с некоторыми ребятами.
2. Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в контакт.
1. Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один; инициативен в общении, но часто проявляет негативизм по отношению к детям: ссорится, дразнится, дерется.
2. ИЗУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Важнейшая характеристика личности школьника — ее направленность, определяющая цели, которые человек ставит перед собой, стремления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует. Коротко направленность личности чаще всего определяется как система ее устойчивых доминирующих мотивов.
Направленность обнаруживается в различных сферах деятельности — учебной и трудовой, в избирательности интересов
257
и увлечений. Мотивы поведения интересы, убеждения учащихся неодинаковы по содержанию, глубине, прочности закрепления, действенности. Поэтому успех в воспитании в значительной мере зависит от того, насколько своевременно и правильно определены основные особенности направленности школьников.
|
|
Наиболее часто используемый учителями путь изучения направленности личности школьника, его доминирующей мотивации — наблюдение за его поступками в различных ситуациях. При этом предполагается существование непосредственной связи между поведением, поступком и мотивом, т. е. когда за поведением угадывается внутреннее побуждение. Но такая прямая связь существует далеко не всегда. Недостатки наблюдения можно в значительной степени преодолеть, если проводить его целенаправленно, фиксируя отдельные показатели мотивации учащихся по строгой системе регистрации полученных данных.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 494; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!