Рекомендации по подготовке к экзамену
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать:
учебники, имеющие гриф Министерства образования РФ:
Основные источники:
1. Доронова, Т.Н. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет серия Радуга - М.: Просвещение, 2010. - 96 с.
2. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника: учеб. - метод. пособие. – М.: Дрофа, 2010. – 175 с. –
3. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних, педагогических учебных заведений. - 2-е изд., переработанное и дополненное - Москва: Издательский центр «Академия», 2015. - 416 с.
4. Авдулова Т. П. Психология игры : современный подход : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Авдулова Татьяна Павловна. - М. : Академия, 2009. - 208 с.
5. Аверин С.А. Законодательное регулирование в сфере игровой и цифровой продукции для детей. \\Управление дошкольным образовательным учреждением -2011, №6. – С.52-55.
6. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа ДО. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Издательство МОЗАИКА…СИНТЕЗ Москва, 2014.
7. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013. №1155.- С.28-29.
Список включает в себя издания, имеющиеся в библиотеке ГОБПОУ «Лебедянский педагогический колледж»
Интернет – ресурсы:
www.detskiysad.ru/igra/573.html
www.sprinter.ru/books/1734389.html
Перечень разделов, тем МДК.02.01. Теоретические и методические
основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста, включенных в экзамен:
|
|
|
1. Теоретические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
2. Содержание игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
3. Методы и средства руководства игровой деятельностью
4. Методика планирования игровой деятельности детей
5. Способы диагностики результатов игровой деятельности детей
Государственное областное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Лебедянский педагогический колледж»
(ГОБПОУ «Лебедянский педагогический колледж»)
Практический материал для экзамена
По МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Для групп 23 –з, 24 - з, 25-з заочного отделения
За I полугодие 2016 – 2017 учебного года
Преподаватель И.И. Решетнёва
Лебедянь
2017
1. Охарактеризуйте игру как деятельность, ее сущность и происхождение.
2. Раскройте основные подходы к теории игры в отечественной и зарубежной педагогике и психологии.
|
|
|
3. Раскройте классификации детских игр.
4. Раскройте педагогическое значение игрушек и требования к ним.
5. Раскройте современную классификацию игрушек.
6. Раскройте особенности организации игровой предметно-пространственной среды в разных возрастных группах ДОО.
7. Раскройте классификацию творческих игр, их значение в жизни дошкольника.
8. Раскройте классификацию игр с правилами, их значение в жизни дошкольника.
9. Раскройте закономерности развития сюжетно-ролевой игры, ее структурные компоненты.
10. Раскройте особенности становления игровой деятельности детей в группах раннего возраста, условия ее формирования.
11. Раскройте особенности диагностики развития игровых навыков у детей дошкольного возраста.
12. Раскройте виды театрализованных игр, охарактеризуйте их.
13. Дайте характеристику строительно-конструктивных игр, раскройте виды строительного материала в ДОО.
14. Дайте характеристику режиссёрских игр.
15. Дайте характеристику подвижных игр.
16. Дайте характеристику дидактических игр.
17. Раскройте основные направления руководства дидактическими играми.
18. Раскройте основные направления руководства подвижными играми.
|
|
|
19. Раскройте основные направления руководства режиссёрскими играми.
20. Раскройте основные направления руководства игрой-драматизацией.
21. Раскройте основные направления руководства строительно-конструктивной игрой.
22. Раскройте роль педагога в развитии игровой деятельности дошкольника.
23. Охарактеризуйте приёмы по стимулированию самостоятельности и развитию творческих способностей детей в игровой деятельности.
24. Раскройте .
25. Раскройте виды и особенности планирования игровой деятельности в ДОО.
26. Раскройте особенности индивидуального подхода к детям в ДОО при организации игровой деятельности.
27. Раскройте теоретические основы руководства творческими играми детей.
1. К. Д. Ушинский, наблюдая за играми детей, приводил такие примеры: «У одной девочки кукла стряпает, шьет, гладит. У другой — величается на диване, принимает гостей, спешит в театр или на раут. У третьей — бьет людей, заводит копилку, считает деньги. Нам случалось видеть мальчиков, у которых пряничные человечки уже получали чины и брали взятки».
Вопрос: от чего зависит то, в какие игры играют дети?
2. Детям для игр дали старые, потертые кубики, а из нового строительного материала воспитатель построила высотное задание. «Это для оформления игровой комнаты, дети еще маленькие, плохо строят — пусть учатся!» — объясняет воспитатель. ...На полке красуется великолепный сервиз для кукол, но дети его не берут. «Эти игрушки брать нельзя! Они для занятий!» — объясняют дети. И поэтому достают старенькую посуду и сервируют для кукол стол.
|
|
|
Вопрос: какие требования предъявляются к подбору игрушек в
группе?
3. Во время умывания дети расшалились, стали играть в «фонтанчики», пускать мыльные пузыри, а уже подходило время завтрака.
Вопрос: как должен поступить воспитатель?
• Сделать замечание детям.
• Терпеливо ждать, пока закончится игра с водой.
4. Воспитатель видела в соседнем детском саду, что дети интересно играли в рыбаков. Для того чтобы перенести эту игру в свою группу, она сама сделала рыболовные снасти и предложила детям тему игры.
Игры не получилось, воспитателю все время приходилось подсказывать детям, что делать дальше.
Вопрос: объясните, почему не получилась игра?
5. Воспитатель предложила детям сюжетно-ролевую игру «Полет на космическом корабле». Дети оживились и сразу принялись «разбирать» роли.
—Я буду врачом, — кричала Наташа.
—А я - бортмехаником! — сказала Саша.
—Чур, я командир! — сказали одновременно Коля и Вова.
—Нет, я! — чуть не со слезами повторял Вова.
—А я первый сказал!
—Ну и что, ты уже был капитаном на корабле!
Но тут подошла воспитатель и разрешила все споры.
— Командир будет Коля, он старше и сильнее Вовы, он лучше справится с обязанностями командира.
Вопрос: дайте оценку действиям воспитателя.
6. Девочки-хозяйки идут в магазин, советуются друг с другом о том, что будут готовить на обед.
«Мой муж очень любит шницели, — говорит хозяйка с серьезным видом. — А вот дочке давай только пельмени...»
«А мой ест только рыбу, говорит, что сосиски надоели», — сокрушенно покачивая головой, отвечает вторая девочка.
В магазине хозяйки переходят от одного отдела в другой, спрашивают, сколько стоит товар. Платят деньги в кассу за покупки.
Вопрос: о какой особенности детской игры говорит данный эпизод?
7. Дети играют в сюжетно-ролевую игру «Магазин». Девочка, изображающая продавца, отвешивает на игрушечных весах «продукты» «покупателям». Тут к ней подходит мальчик, который «купил» у нее минуту назад килограмм лука и говорит, что продавец не довесила ему 100 грамм. Он начинает кричать и настаивать на том, чтобы ему вернули якобы не довешанный лук. «Продавец» возмущена несправедливостью покупателя и тоже переходит на крик.
Вопрос: что бы сделали Вы в подобной ситуации?
8. Дети играли в игру «Волк и семеро козлят». Волк бегал за всеми. Рычал, а козлята прятались. Самый маленький, Эдик, спрятаться не успел. Он растерянно оглядывался, собирался заплакать. Тогда из своего укрытия выбежала Наташа: «Ты не бойся, я тебя загорожу, и волк не съест», — сказала она.
Вопрос: какой должна быть реакция воспитателя, наблюдавшего
данную ситуацию?
9. Дети еще до прогулки договорились играть в ледокол «Арктика» и распределили роли. На корабле будут капитан, матросы, боцман, кассир, повар и др.
Как только дети вышли на прогулку, капитан Саша объявил о выходе ледокола в море. Но кассир Маша возразила: «Так не бывает, сначала пусть пассажиры билеты купят». Затем капитан дает указание вертолетчикам обследовать маршрут. Летчики вылетают и поддерживают связь с радистом на ледоколе.
Вскоре капитан объявляет, что ледокол приближается к Северному полюсу. Все сходят на лед, устанавливают флаг, поют песню. Капитан поздравляет всех с победой и т. д.
Вопрос: охарактеризуйте особенности игровой деятельности детей данной группы ДОУ.
10. Две девочки (им по 5 лет) никак не могут договориться, кто будет мамой куклы Наташи.
— Я хочу!
— И я хочу! — спорят они.
— Двух мам не бывает,— говорит одна из них.
— Хочешь, ты будешь соседкой? — предлагает первая.
— Нет, я буду только мамой! — настаивает вторая. Одна из девочек наклоняется над коляской, быстро берет на руки куклу и начинает ее укачивать.
— Ну, а я тогда не буду играть! — обиделась другая.
Игра, казалось, не состоится. Но взрослый, наблюдавший за конфликтом между девочками, берет другую куклу и от ее имени спрашивает:
— Можно, я буду твоей дочкой? Ты будешь со мной гулять, водить меня в
детский сад... Мы будем жить по соседству с куклой Наташей, я буду дружить с ней, ходить к ней в гости.
Конфликт разрешен. Обе девочки с интересом играют рядом.
Вопрос: чем объяснить успех в разрешении описанной конфликтной ситуации?
11. Вова (4 года) ведет машину, и его путь проходит через «класс», где Вероника (5 лет) «учит» своих учениц — кукол. «Учительница» возмущена вторжением автобуса. Оба сердятся:
— Ты зачем нам мешаешь! А ну, уходи!
— Это ты мешаешь! Пусти сейчас же! Не видишь, здесь шоссейка проходит!
И быть бы рукопашной, не вмешайся взрослый в нарастающий конфликт.
— Товарищ шофер,— обращается мама к зачинщику ссоры,— я диспетчер
и потому должен сказать вам, что маршрут вашего автобуса изменился, так как здесь дорога закрыта на ремонт. Теперь машины идут в объезд.
Вопрос: чем объяснить успех в разрешении описанной конфликтной ситуации?
12. Однажды Слава предложил ребятам, игравшим в семью:
— Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и скандалить.
Ира возражает:
— Не надо скандалить, мой папа никогда не бранится.
— И ругаться — это плохо,— добавляет Женя.
— Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает...— говорит убежденно мальчик. Набрав удлиненные детали строителя, он произносит:
— Вот сколько бутылок вина я вам принесу!
Вопрос: что бы сделали Вы в подобной ситуации?
13. Десятимесячному малышу купили игрушку и положили ее в манеж – пусть играет! Но ребенок подержал ее в руке, а затем… забыл о ней. « Не понравилась», - считают родители и покупают малышу еще и еще игрушки. Однако вскоре они убеждаются, что, несмотря на то что игрушек много, ребенок все же почему-то не играет ими. Почему? Делают вывод: «Наш ребенок не любит играть» — и поэтому не стараются развивать игровую деятельность малыша.
Другие же родители считают, что, наоборот, малыша надо все время занимать игрой, они ни на минуту не отходят от него. То мама показывает, как бежит и лает собачка, то папа заводит игру с мячом, то бабушка звенит погремушкой...
Вопрос: кто же из родителей прав?
14. Мама трехлетней девочки спрашивает воспитателя:
— Почему моя дочь не хочет играть одна? Если ее занимают взрослые, она часами увлечена игрой. Стоит лишь ее оставить одну, игра тотчас прекращается. А ведь у малышки имеются все условия для разнообразных игр: специальный уголок, много разнообразных игрушек.
Вопрос: как приучить ребенка играть самостоятельно?
15. Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие".
"Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл
Вопрос: как воспитателю разрешить данную ситуацию?
16. Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.
Вопрос: как поступить воспитателю в данной ситуации?
17. Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания воспитателя.
Вопрос: какова должна быть реакция педагога?
18. Мальчик ходит по группе, берёт то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет.
Вопрос: как поступить воспитателю?
19. Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в "войну".
Вопрос: как должен поступить педагог?
20. Дети повторяют в игре "некрасивое" поведение взрослых.
Вопрос: как должен отреагировать на это воспитатель?
21. Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается.
Вопрос: как отреагировать в этом случае воспитателю?
22. «Однажды в раздевальной комнате я услышала от детей такой уговор: «Я тебе дам значок, а ты меня примешь в игру» Я молодой воспитатель и не знала, что делать».
Вопрос: как должна была поступить воспитатель?
23. «Я работаю в младшей группе. Дети моей группы с удовольствием играют с игрушками, при этом раскидывая их. Но когда приходит время убирать , мне очень трудно заставить детей это делать. Часто приходится убирать игрушки самой».
Вопрос: что можно посоветовать воспитателю?
24. «Как-то раз в соседней группе я наблюдала, как дети с интересом играли в сюжетно-ролевую игру «Зоопарк». Мне захотелось, чтобы и мои дети играли в эту игру. Я сделала атрибуты к игре: клетки, вольеры, подобрала животных. Но игра не получилась. Мне приходилось все время подсказывать, что делать дальше».
Вопрос: объясните, что воспитатель сделала не так?
25. Летом дети встречают своих родителей на площадке. До прихода родителей дети играют в «Догонялки». Олег и Вика, во время бега сталкиваются, налетают друг на друга. Вика с плачем подходит к воспитателю и говорит, что Олег ее стукнул. Воспитательница подозвав к себе Олега сказала, что обижать девочек нельзя, и потребовала, чтобы он извинился перед Викой, на что мальчик ответил:
- Но я ни в чем не виноват, за что мне извинятся?
- Раз ты не хочешь извинятся, то иди сядь на скамейку и подумай над своим поведением! - ответила воспитательница.
Мальчик ушел на скамейку в слезах и сидел там, ни с кем не разговаривая до прихода мамы.
Вопрос: что бы сделали Вы в подобной ситуации?
26. «Я воспитатель старшей группы. Я замечаю, что дети не принимают в свои игры одного из сверстников, не хотят с ним вставать в пару на танец, не выбирают ведущим».
Вопрос: какие методы Вы посоветуете использовать в работе с детьми, с этим ребёнком, чтобы исправить ситуацию?
27. Лена (3 года 5 мес) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.
Мама Нины (3 года 6 мес), показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы.
Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.
Вопрос: определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность. Почему?
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 373; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!