Театрализованные игры Сорокина Н.Ф.
Тема: «Формирование сенсомоторных функций у детей раннего возраста с задержкой речевого развития как средство социальной адаптации к условиям детского дошкольного учреждения»
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ.
1.1. Формирование сенсомоторных функций у детей раннего возраста в норме.
1.2. Формирование сенсомоторных функций у детей раннего возраста с ЗРР
1.3. Методики исследования сенсомоторных функций у детей раннего возраста с ЗРР.
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
2.1. Организация исследования.
2.2. Анализ полученных результатов.
2.3. Рекомендации для прохождения успешной социальной адаптации детей с задержкой речевого развития к условиям детского дошкольного учреждения.
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ИСПОЛЗУЕМЫЕ МЕТОДИКИ.
Малыш учится говорить. От рождения до трех лет»
Жукова О.С., Балобанова В.П
Содержание: Развитие речи ребенка, а также отдельные проблемы, возникающие у детей раннего возраста. Какие игры и упражнения можно проводить с малышом, чтобы развивать его речь и научиться лучше понимать его. Изложены особенности речевого развития ребенка до 3 лет, практические рекомендации для логопедов, воспитателей, родителей.
|
|
|
http://www.twirpx.com/file/1705102/
Жукова О.С., Балобанова В.П. Малыш учится говорить. От рождения до трех лет. – СПб.: ИД Нева, 2006
Методика формирования начального детского лексикона.
Громова О. Е. «Развитие мышления и речи ребенка раннего возраста.»
Представлена целостная методика стимулирующего логопедического воздействия на детей раннего возраста: организационные требования к проведению занятий, анкета для определения актуального уровня речевого развития, методика наблюдения за развитием речи детей и подробные сценарии развивающих и диагностических занятий, автором разработан специальный стимульный материал к данной методике.
Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона. — М.: ТЦ Сфера, 2003
Методики коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития.»
Датешидзе Т.А. Стимулирует моторное, сенсорное, перцептивное, речевое развитие ребенка, позволяет постепенно, естественно пройти ступени речевого развития, сообразуясь с закономерностями формирования речевых категорий при онтогенезе.
Представлена система коррекционной работы с детьми в возрасте двух-трех лет, страдающих задержкой речевого развития разного происхождения с использованием всех видов деятельности, доступных детям данного возраста.
|
|
|
Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. – СПб.: Речь, 2004
Методика «Художники в памперсах» М. Гмошинская
Развитие сенсорики, мелкой моторики малыша, формирование его основных психических способностей и креативного потенциала, а также эффективный способ положительного эмоционального взаимодействия и сотворчества ребенка с родителями.
За основу своей методики Мария Гмошинская взяла просто гармоничное развитие ребенка, а не программирование в крохе художественных талантов. Работа с красками не только помогает ребенку развиваться гармонично, но и способствует положительному восприятию цветов. А благодаря манипуляциям, которые малыш проделывает при рисовании своими пальчиками, у него развивается психика, речь и даже память.
http://mama.neolove.ru/early_childhood_education/method_gmoshinskoy/metodika_gmoshinskoj.html © NeoLove.ru
Арт-терапевтические методики и технологии
Фольклорные игры Развитие речи; формирование предпосылок к творческой деятельности; формирование сенсорной культуры; формирование социальных навыков у детей раннего возраста.
|
|
|
Хороводная игра - это особый вид символической игры, сочетающий в себе ролевую игру, движение и песню.
1. Бахвалова Н. И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор// Дошкольная педагогика № 8(49) ноябрь/2008., с.20-23.
2. Гербова В.В. Развитие речи детей в младшей разновозрастной группе (2 – 4 года) // Ребенок в детском саду. – 2001. – №1.
3. Диагностика восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста. Полякова Т.В. Фольклор в развитии речи детей // Воспитатель ДОУ. – 2010. – №1.
4. Смагин А.И. Использование музыкальной терапии в социальной работе/ А.И. Смагин// Социально-педагогическая работа. – 2005. - №8.
Театрализованные игры Сорокина Н.Ф.
Развитие речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;
социально-эмоциональное развитие;
развитие гибкости мышления, устойчивости и произвольности внимания, произвольности процесса запоминания;
повышение уровня развития воображения, эмоциональной восприимчивости;
развитие коммуникативных навыков.
Театрализованная игра - это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.
|
|
|
1. Сорокина Н.Ф. Развитие творческих способностей у детей от 1 года до 3 лет средствами кукольного театра / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. – М.: Айрис-пресс, 2008.
2.http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2011/10/11/attestatsionnaya-rabota-razvitie-tvorcheskikh-sposobnostey-detey.
3. http://metod-sbornik.ru/doshkolnoe-obrazovanie/885-sorokina.
4.http://dohcolonoc.ru/utrennici/1052-igry-s-elementami-teatralizatsii-dlya-detej-doshkolnogo-vozrasta.html.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 413; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!