РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Nbsp; Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт психолого-педагогического образования Кафедра психологии и физиологии УТВЕРЖДАЮ И.о. проректора по образованию ____________Е.Ю. Щербина «___»______________2017 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «возрастная психофизиология» Уровень высшего образования бакалавриат Направление подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) Форма обучения очная, заочная Екатеринбург РГППУ 2017 Рабочая программа дисциплины «Возрастная психофизиология». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2017. 29с. Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) Авторы: д.п.н., доцент к.б.н., доцент Югова Е.А. Махнева С.Г. Рецензент: к.б.н., профессор Малафеева С.Н. Одобрена на заседании кафедры психологии и физиологии. Протокол от 1 марта № 8. Заведующая кафедрой психологии и физиологии Садовникова Н.О. Одобрена на заседании Научно-методического совета университета. Протокол от 2017 г. № . Председатель научно-методического совета Чапаева М.В. Рекомендована к печати методической комиссией Института психолого-педагогического образования РГППУ. Протокол от 20 марта 2017 г. № 7. Председатель методической комиссии Садовникова Н.О. Директор Института ППО Хасанова И.И. СОГЛАСОВАНО: Зам. директора Научной библиотеки РГППУ Билева Е.Н. © ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2017 © Югова Е.А., Махнева С.Г., 2017
|
|
|
Содержание
1. Цели и задачи освоения дисциплины 4
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 4
|
|
|
3. Результаты освоения дисциплины 5
4. Структура и содержание дисциплины 8
4.1. Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы 8
4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины 9
4.3. Содержание разделов (тем) дисциплин 11
5. Образовательные технологи 13
6. Учебно-методические материалы 13
6.1. Задания и методические указания по организации и проведению практических и семинарских занятий 15
6.2. Задания и методические указания по выполнению самостоятельной работы студента 17
6.3. Задания и методические указания по выполнению контрольных работ 20
6.4. Вопросы для подготовки к зачету 25
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 27
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 28
|
|
|
ЦЕЛИ и задачи ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины: формирование у студентов базиса знаний о возрастных особенностях функционирования организма человека и физиологических основах психической деятельности.
Задачи:
1. Сформировать у студентов базовые знания о психофизиологической сущности человека, необходимые для полноценного усвоения курсов психологии, педагогики, безопасности жизнедеятельности и других дисциплин.
2. Рассмотреть психофизиологические особенности организма человека на различных возрастных этапах онтогенеза.
3. Опираясь на современные достижения в области физиологии и психофизиологии, вооружить студентов знаниями о физиологических механизмах восприятия, внимания, памяти, функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга, эмоциональных состояний, стресса и других психофизиологических процессов и явлений.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина относится к базовой части модуля общепрофессиональных дисциплин.
Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные в средней общеобразовательной школе в результате освоения дисциплины «Биология».
|
|
|
Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения возрастной психофизиологии, имеют практическую направленность и необходимы для дальнейшего изучения таких учебных дисциплин как «Общая психология», «Педагогика»,«Психология профессионального образования», «Безопасность жизнедеятельности».
Основное значение возрастной психофизиологии в образовании бакалавра заключается в приобретении навыков и умений, необходимых для работы с детьми и подростками в школе и средних специальных учебных заведениях. Процесс подготовки будущего бакалавра к пропаганде здорового образа жизни среди учащихся, должен осуществляться планомерно, непрерывно и постепенно, с учетом психофизиологических особенностей студентов.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
Из курса «Биология»:
Знания: закономерностей возникновения и развития живой природы, взаимосвязей между живыми организмами, живой и неживой природой; законов строения, жизни и развития человеческого организма; основных понятий, отражающих процессы развития живой природы; понимание места человека в системе природы, закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;
Умения: решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.
Владения: применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней.
Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной: «Общая психология», «Педагогика», «Психология профессионального образования», «Безопасность жизнедеятельности».
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен приобрести следующие профессиональные компетенции, соотнесенные с общими целями ООП ВО.
общепрофессиональные –
ОПК-2 – способность выявлять естественнонаучную сущность проблемы, возникающей в ходе профессионально-педагогической деятельности;
ОПК-6 – способность к когнитивной деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать –
З1: строение и функции нервной системы; особенности развития нервной системы; закономерности передачи нервных импульсов, особенности взаимодействия нервных процессов структурно-функциональную характеристику сенсорных систем; типы высшей нервной деятельности;
З2: характерные особенности и механизмы развития инстинктов и динамических стереотипов, критерии созревания организма человека, понятия акселерации и ретардации в процессе развития; классификацию потребностей, мотиваций и эмоций; механизмы восприятия и значение таламуса и фронтальных зон коры головного мозга в организации внимания.
З3: закономерность протекания процессов памяти, этапы формирования энграмм; локализацию центров речи, механизмы их взаимодействия; психофизиологические критерии эффективности умственного труда при профессионально-педагогической деятельности; психофизиологические компоненты работоспособности и детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
Уметь –
У1: формулировать положения о возрастных особенностях протекания физиологических функций и психофизиологических процессов;
У2: оценивать эффективность результатов профессиональной деятельности в различных сферах;
У3: рационально, с учетом возрастных психофизиологических особенностей организовывать учебно-воспитательный процесс;
У4: самостоятельно работать с научной, научно-методической и справочной литературой
Владеть –
В1: методиками изучения функционального состояния организма;
В2: методиками оценки психофизиологических показателей человека;
В3: методами оценки и рационализации режимов труда и отдыха учащихся.
В4: приемами оказания первой медицинской помощи
Таблица 1
Результаты обучения
| Код Компетенции | Содержание компетенции | Перечень планируемых результатов обучения |
| ОПК-2 | способность выявлять естественнонаучную сущность проблемы, возникающей в ходе профессионально-педагогической деятельности | З1: строение и функции нервной системы; особенности развития нервной системы; закономерности передачи нервных импульсов, особенности взаимодействия нервных процессов структурно-функциональную характеристику сенсорных систем; типы высшей нервной деятельности; З2: характерные особенности и механизмы развития инстинктов и динамических стереотипов, критерии созревания организма человека, понятия акселерации и ретардации в процессе развития; классификацию потребностей, мотиваций и эмоций; механизмы восприятия и значение таламуса и фронтальных зон коры головного мозга в организации внимания. З3: закономерность протекания процессов памяти, этапы формирования энграмм; локализацию центров речи, механизмы их взаимодействия; психофизиологические критерии эффективности умственного труда при профессионально-педагогической деятельности; психофизиологические компоненты работоспособности и детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности. У2: оценивать эффективность результатов профессиональной деятельности в различных сферах; У3: рационально, с учетом возрастных психофизиологических особенностей организовывать учебно-воспитательный процесс; В2: методиками оценки психофизиологических показателей человека; В3: методами оценки и рационализации режимов труда и отдыха учащихся. |
| ОПК-6. | способность к когнитивной деятельности | З3: закономерность протекания процессов памяти, этапы формирования энграмм; локализацию центров речи, механизмы их взаимодействия; психофизиологические критерии эффективности умственного труда при профессионально-педагогической деятельности; психофизиологические компоненты работоспособности и детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности. У1: формулировать положения о возрастных особенностях протекания физиологических функций и психофизиологических процессов У4: самостоятельно работать с научной, научно-методической и справочной литературой В1: методиками изучения функционального состояния организма; В3: методами оценки и рационализации режимов труда и отдыха учащихся |
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 367; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!