Й блок – изучение компонентов познавательного развития.
Исследование сенсорных процессов включает изучение зрительного и слухового восприятия. При этом учитывается поэтапность формирования сенсорных функций у детей с нормальным развитием.
· Исследование зрительного восприятия проводится с учетом следующих показателей:
– Зрительное сосредоточение (удержание в поле зрения неподвижного объекта: лица взрослого, игрушки). (N – 1 мес.)
| Зрительное сосредоточение. (удержание в поле зрения неподвижного объекта – лица взрослого, предмета). | |
| 1 балл | Зрительное сосредоточение отсутствует: ребенок даже кратковременно не фиксирует взгляд на лице взрослого (даже матери) и на неподвижном предмете (может быть стойкое косоглазие, нистагм, птоз, симптом Графе …). |
| 2 балла | Быстрое истощение функции зрительного сосредоточения: ребенок кратковременно фиксирует взгляд на лице матери и на большом ярком неподвижном предмете (1-2 секунды). |
| 3 балла | Зрительное сосредоточение недостаточно длительное: ребенок задерживает взгляд на лице говорящего с ним взрослого и на предмете не более 4-5 секунд. |
| 4 балла | Длительное зрительное сосредоточение: фиксация взгляда на лице взрослого и на предмете не менее 10-20 секунд, длительно удерживает в поле зрения неподвижный объект (лицо взрослого, игрушку). |
– Прослеживание движущегося оптического объекта. (N – 1-2 мес.)
| Прослеживание движущегося оптического объекта.
| |||
| 1 балл | Не прослеживает движущийся оптический объект. | ||
| 2 балла | Ступенчатое прослеживание движущегося оптического объекта: ребенок следит за ярким перемещающимся предметом, периодически теряя его из виду. | ||
| 3 балла | Недостаточно длительное прослеживание движущегося оптического объекта (до 8-10 секунд), фрагментарное, неполное, непостоянное. | ||
| 4 балла | Плавное длительное прослеживание движущегося оптического объекта: ребенок следит за движущимся предметом во всех направлениях, не отрывая взгляда, до 10-20 секунд. | ||
– Узнавание матери, различение близких и чужих людей. (N – 5-7 мес.)
| Узнавание матери, различение близких и чужих людей. | |
| 1 балл | Не узнает мать, не дифференцирует своих и чужих людей. |
| 2 балла | Узнает мать после длительной стимуляции (ласкового разговора, улыбки, поглаживания), но чаще всего не различает близких и чужих людей. |
| 3 балла | Хорошо и достаточно быстро выделяет мать, дифференцирует «своих» и чужих взрослых после стимуляции (улыбки, ласкового тона голоса). |
| 4 балла | Хорошо и быстро дифференцирует близких и чужих людей: отвечает улыбкой на разговор «своего» взрослого, в ситуации общения с незнакомым человеком проявляет настороженность, а иногда и негативную реакцию (плачет). |
|
|
|
– Рассматривание людей, игрушек, окружающих предметов, находящихся в поле зрения; произвольное переключение взора с одного предмета на другой. (N – 5-8 мес.)
| Рассматривание людей, игрушек, окружающих предметов, находящихся в поле зрения; произвольное переключение взора с одного предмета на другой. | |
| 1 балл | Не обращает внимание на людей, игрушки, предметы, даже находящиеся вблизи. |
| 2 балла | Фиксирует взгляд, кратковременно рассматривает людей, окружающие предметы и игрушки, находящиеся в непосредственной близости; произвольное переключение взора с одного предмета на другой отсутствует. |
| 3 балла | Недолго рассматривает людей, предметы, игрушки, находящиеся в непосредственной близости; произвольное переключение взора с предмета на предмет несколько затруднено. |
| 4 балла | Длительно рассматривает людей, окружающие предметы, игрушки, находящиеся в поле зрения; свободно произвольно переключает взор с одного предмета на другой. |
– Зрительное изучение окружающего: рассматривание предметов, расположенных в разных местах. (N – 7-10 мес.)
| Зрительное изучение удаленных предметов. | |
| 1 балл | Зрительно не изучает удаленные предметы. |
| 2 балла | Кратковременно фиксирует взгляд на удаленных предметах, не переключая взор и не рассматривая их. |
| 3 балла | Недолго рассматривает предметы, игрушки, удаленные на расстояние; рассматривание и переключение взора с одного предмета на другой затруднено. |
| 4 балла | Рассматривает окружающие предметы, игрушки, удаленные на расстояние; свободно переключает взор с одного предмета на другой. |
|
|
|
– Узнавание, различение знакомых предметов и игрушек.
При исследовании зрительного восприятия используются разнообразные предметы окружающей действительности, игрушки, однопредметные и сюжетные картинки.
С 2-х лет исследование зрительного восприятия проводится с учетом следующих показателей:
– Узнавание, различение знакомых предметов и игрушек на однопредметных картинках, где изображение максимально приближено к оригиналу - 1 год 3 мес. – 1 год 6 мес.).
– Дифференциация игрушек и однопредметных картинок (сличение предметов, игрушек с их изображением) - с 1 года 6 мес.
– Рассматривание и узнавание предметов и игрушек на простых сюжетных картинках - с 1 года 6 мес.
– Зрительное восприятие цвета, формы и величины предметов.
|
|
|
Зрительное восприятие цвета, формы и величины предметов исследуется по следующим уровням:
Ø Соотнесение (сличение) предметов по цвету, форме, величине (с 1 года 6 мес.).
Ø Различение (выделение по слову) предметов по цвету, форме, величине (с 2 лет).
Ø Знание и называние цвета, формы, величины предметов (с 2 лет 6 мес.).
При исследовании зрительного восприятия цвета, формы, величины предметов используются различные дидактические игрушки (матрешки, пирамидки, вкладыши, доски Сегена, шарики, кубики и бруски разного размера и цвета).
– Разборка и складывание матрешки: двухсоставной – с 1,6 лет; трехсоставной – с 2,6 лет.
– Разборка и складывание пирамидки: из трех колец – с 2 лет; из четырех колец – с 2,6 лет.
– Кубики-вкладыши: двухсоставные – с 1,6 лет; трехсоставные – с 2 лет; четырехсоставные – с 2,6 лет.
– Цветные кубики: два (красный, желтый) – с 2 лет; четыре – с 2,6 лет, пять – с 3 лет.
– Доски Сегена: две формы – с 1,6 лет; три формы – с 2 лет, четыре формы – с 3 лет.
– Ориентировка в 2-х контрастных величинах – с 1 года 6 мес., в 3-х контрастных величинах – с 2 лет.
· Уровень развития слухового восприятия оценивается по следующим показателям:
– Слуховое сосредоточение (N – 1-2 мес.).
– Ориентировочно-поисковая реакция (ищущие повороты головы) на звуковые раздражители, голос и речь взрослого (N – 2-3 мес.).
– Локализация звука в пространстве (поворот головы в сторону невидимого источника звука и его нахождение) (N – 4 мес.).
– Дифференциация тембровой окраски и интонации голоса матери (или другого «близкого» человека) и «чужих» людей (N – 5-7 мес.).
– Узнавание своего имени (дифференциация своего и чужого имени) (N – 5-7 мес.).
– Различение строгой и ласковой интонации голоса взрослого, различное реагирование на них (N – 5-7 мес.).
– Различение характера мелодии (веселой и грустной, тихой и громкой) (N – 6-8 мес.).
– Слуховое внимание на речь взрослого (N – 10-12 мес.).
· Исследование уровня развития деятельности включает следующие разделы:
1. Проявление интереса к игрушкам, избирательность, стойкость игрового интереса (длительно ли занимается одной игрушкой или переходит от одной к другой).
| Проявление интереса к игрушкам. | |
| 1 балл | Интереса к игрушкам и предметам не проявляет. С игрушками никак не действует. В совместную игру со взрослым не включается. |
| 2 балла | Проявляет поверхностный, нестойкий интерес к игрушкам, предметам |
| 3 балла | Интерес к игрушкам и предметам проявляет, но он недостаточно стойкий. |
| 4 балла | Проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам. Включается в совместную игру со взрослым. |
2. Характер действий с предметами, игрушками:
– Неспецифические манипуляции (стереотипные, одинаковые действия со всеми предметами-игрушками: похлопывание, постукивание, размахивание, перекладывание из одной руки в другую, сосание, бросание) (N – 5-9 мес.).
– Специфические манипуляции (учет физических свойств предметов: сжимание и разжимание пищащей игрушки, размахивание и потряхивание погремушкой, отталкивание подвешенных игрушек) (N – 9-12 мес.).
– Предметные действия (использование предметов по их функциональному назначению) (N – с 1 года.).
– Процессуальные действия (многократное осуществление предметно-игровых действий, не направленных на более отдаленный или конечный результат) – (N – с 1 года 6 мес).
– Предметная игра с элементами сюжета (цепочка логически связанных, целенаправленных, осмысленных предметно-игровых действий) (N – с 2 лет 6 мес.).
· Исследование познавательной активности и мотивации к деятельности пронизывает весь процесс изучения детей. Для их выявления можно не применять специальные методики. За детьми следует наблюдать не только на специальных занятиях логопеда, педагога-воспитателя, инструктора ЛФК, но и в повседневной жизни, в различные режимные моменты. Отмечаются такие качества, как наличие или отсутствие познавательного интереса, активность и настойчивость в овладении навыками или пассивность ребенка при этом, желание добиться результата или равнодушие ребенка к результату деятельности, целенаправленность деятельности и отсутствие ее.
| Познавательная активность и мотивация к деятельности | |
| 1 балл | Отсутствие познавательной активности и мотивации к деятельности |
| 2 балла | Познавательная активность и мотивация к различным видам деятельности низкая |
| 3 балла | Недостаточность познавательной активности и мотивации к деятельности |
| 4 балла | Ярко выраженная познавательная активность и мотивация |
· При изучении запаса знаний об окружающем учитывается уровень его сформированности.
| Запас знаний об окружающем | |
| 1 балл | Запас знаний об окружающем отсутствует или крайне низкий |
| 2 балла | Запас знаний об окружающем строго ограничен |
| 3 балла | Запас знаний об окружающем несколько снижен |
| 4 балла | Запас знаний об окружающем соответствует возрасту |
· При исследовании особенностей внимания учитываются возможность, длительность сосредоточения, стойкость и его переключение.
| Внимание | |
| 1 балл | Низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте) |
| 2 балла | Внимание неустойчивое, поверхностное. Быстро истощается |
| 3 балла | Внимание недостаточно устойчивое |
| 4 балла | Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительные |
· Исследование обучаемости и использования фиксированных видов помощи (во время обследования) проводится, начиная с 2 лет.
| Обучаемость и использование фиксированных видов помощи | |
| 1 балл | Обучаемость отсутствует. Ребенок не использует помощь взрослого. Нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания. |
| 2 балла | Обучаемость низкая. Использует помощь взрослого. Перенос знаний затруднен – при предъявлении аналогичного задания чаще всего с ним не справляется. |
| 3 балла | Обучаемость недостаточная. Способен выполнить задание с небольшой помощью взрослого, но при предъявлении аналогичного задания самостоятельно с ним справляется не всегда. |
| 4 балла | Обучаемость высокая. Ребенок выполняет задание самостоятельно или при небольшой помощи взрослого переходит к более высокому способу выполнения задания. |
· Исследование тактильно-кинестетического восприятия проводится, начиная с 2 лет.
· При изучении пространственных представлений (с 2 лет) исследуются:
– Представления о схеме тела (своего, взрослого или другого ребенка, куклы): показать части тела (голова, руки, ноги); показать части лица (глаза, рот, нос, уши).
– Ориентировка в сторонах собственного тела – с 3 лет.
– Начальная ориентировка в окружающем пространстве («низ», «верх», «сзади», «впереди», «в», «на», «под» и т.д.) – с 3 лет.
– Целостный образ предмета (конструктивный праксис) – с 2 лет.
· При исследовании конструктивного праксиса выявляются простейшие конструктивные умения детей, при этом используются: набор деревянного строительного материала (кубики, бруски, призмы), палочки, разрезные картинки из 2-3 частей.
Все задания предлагаются ребенку по показу взрослого. Учитывается способ выполнения задания: по показу, по подражанию, совместными действиями. Все постройки можно обыгрывать («Мы строим дом для Кати», «По дорожке идет ляля: топ-топ-топ»). После обыгрывания постройки ребенка можно попросить повторить действие. Образец взрослого остается перед ребенком.
Задания для построек из строительного материала:
– С 1,5 лет: башня из 2-3 кубиков, машина (кубик на пластине), дом (из кубика и призмы), стол и стульчик (из кубика и пластины).
– С 2 лет : дорожка из кирпичиков или пластин, башня из 2-3 кубиков и призмы, диванчик из 2 пластин, ворота из 2 кирпичиков и пластины над ними.
– Конструирование из 2 палочек (с 2 лет), из 3 палочек(с 2,5 лет).
– Разрезные картинки: из 2 частей (с 2 лет), из 3 частей (с 2,5 лет).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!