НЕОФИЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА КЛАССА (НЕФОРМАЛЬНЫЕ МЕЖЛИЧНО-
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное
Образовательное учреждение высшего образования
Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина»
ФГБОУ ВО «СГУ им. Питирима Сорокина»)
Институт истории и права
Кафедра истории и методики обучения общественно-правовым дисциплинам
Психолого-педагогическая характеристика
Б» класса СОШ № 36
Г. Сыктывкара
Выполнила обучающаяся 3565 группы Баканова Арина
«___» _______ 2018 г. ___________(подпись)
Проверила Усманова Е.А.
«___» _______ 2018 г. ___________(подпись)
Сыктывкар 2018 г.
Психолого-педагогическая характеристика
Учащихся 9 «б»класса
Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 10.09.2018 г. по 07.10.2018г
|
|
|
1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ШКОЛЕ, В СОСТАВ КОТОРОГО ВХОДИТ КЛАСС:
9 «б» класс входит в состав муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36 г. Сыктывкара с углубленным изучением отдельных предметов», сокращенно МАОУ «СОШ № 36» Школа находится в городе Сыктывкаре по адресу: улица Димитрова, дом 44/1. Директор школы: Пяткова Елена Леонидовна.
Учредителем МАОУ «СОШ № 36» является муниципальное образование городского округа «Сыктывкар», от имени которого действует администрация муниципального образования городского округа «Сыктывкар».
Функции и полномочия Учредителя осуществляет управление образования администрации муниципального образования городского округа «Сыктывкар».
Деятельность МАОУ «СОШ № 36» регламентируется Уставом школы, соглашением, заключаемым между МАОУ «СОШ № 36» и Управлением образования о порядке и условиях предоставления субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания, а также рядом локальных нормативных актов.
МАОУ "СОШ № 36" реализует общеобразовательные программы: начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования, а также программу среднего общего образования, обеспечивающую дополнительную (углубленную) подготовку учащихся по предметам естественнонаучного и гуманитарного профиля.
|
|
|
Учебные помещения по общеобразовательной подготовке 1914 кв. м.,- спортивный зал 314,3 кв.м Стадион 16461 кв.м. Учебный процесс в МАОУ «СОШ № 36» ведется в учебных кабинетах, которые оборудованы необходимыми учебно-методическими материалами, средствами для обучения и воспитания для реализации основных образовательных программ начального общего, среднего общего, основного общего образования. Обеспечивается доступ к информационным системам и информационно – телекоммуникационным сетям (доступ к сети интернет имеется во всех учебных кабинетах, действует локальная сеть). В соответствии с действующим законодательством обеспечивается ограничение доступа к контенту, не совместимому с целью и задачами образования и воспитания учащихся.
Созданы условия для занятий детей физической культурой и спортом: функционирует спортивный зал, зал ритмики, школьный стадион, на котором расположена универсальная спортивная площадка, малые спортивные сооружения, обустроена беговая дорожка.
|
|
|
2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КЛАССЕ И ИСТОРИЯ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ:
В классе учатся 19 человек, из них 14 мальчиков и 5 девочек. Все дети 2002-2003 года рождения. Учатся вместе с 1-го класса за исключением небольших изменений. За лето никто не выбыл, и прибыла 1 новая ученица: Полина. Смена классного руководителя за 4 года не производилась. Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. Все учащиеся живут в полных семьях. Из беседы с классным руководителем стало известно, что в целом большинство учащихся воспитываются в хороших семьях,
2
где родители уделяют должное внимание своим детям. Из всего классного коллектива нет учащихся склонных к правонарушениям.
Методы исследования : наблюдение, беседа с учителями, завучем, анализ документации.
СОДЕРЖАНИЕ И ХАРАКТЕР УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
9-б класс характеризуется слабой успеваемостью. Отличников в классе нет, 3 человека обучаются без «троек» (Нажевин А., Роман Г., Евгения Ш.), а остальные ученики имеют средний уровень успеваемости. Неуспевающих нет, но есть ученики (Листова А. и Петросян А.), успеваемость которых могла бы быть гораздо лучше, если бы у них была мотивация в учебе.
|
|
|
Большинство ребят ответственно относятся к учебе, но отдельные учащиеся допускают прогулы, опоздания, невыполнение домашних заданий, леность. Решению этой задачи способствуют такие приёмы и формы работы, как:
- ежедневный контроль посещения учебных занятий учащимися;
-индивидуальный контроль учебной деятельности слабых и нерадивых учеников;
-работа с родителями всех учеников класса.
Имеют место взаимовыручка и взаимопомощь между учащимися. Ребятам, имеющим пропуски уроков по причине болезни, одноклассники помогают с домашними заданиями. Взаимодействие класса со школой на нормальном уровне. Из беседы с учителями-предметниками можно сделать вывод о том, что почти все учащиеся находятся в хороших отношениях с учителями, стараются работать на уроках.
Они понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с учителями-предметниками – доброжелательно-деловые.
Имеет место нарушение дисциплины в школьном учреждении такими учениками, как: Никита С., Иван М. Это опоздания на урок, неготовность к уроку, посторонние занятия во время урока. Все случаи отклонения в поведении находят отражение в индивидуальных беседах с учениками и их родителями, обсуждениях на классных часах. Эти меры приносят положительные результаты в коррекции поведения подростков.
Атмосфера в классе достаточно дружелюбная.
Методы исследования: наблюдение, беседа, анализ документации.
4. ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССА:
Вне классной жизни большинство ребят посещают кружки и секции. Мингалев Олег и Страх Никита занимаются лыжами. Дрямин Яков и Зорин Антон – баскетболом. Мария сочиняет стихи, прекрасно рисует. Горчаков Андрей неоднократно готовил интересные сообщения для классного часа; имея хорошие навыки рисования, дополнительно обучается в художественной школе. Шабалина Евгения посещает танцевальный кружок. Все дети активно участвуют в школьных праздниках, торжественных линейках, предметных неделях.
В тёплой дружеской атмосфере проходят чаепития, посвящённые праздникам или подведению итогов четверти.
Во внеурочное время ребята часто встречаются: вместе ходят в кино, посещают общегородские мероприятия и принимают участие в них.
Методы исследования: наблюдение, беседа.
5. ОФИЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА КЛАССА (АКТИВ):
При изучении отношений в коллективе 9-б класса (наблюдения, беседы, совместные внеклассные мероприятия, анкетирование) выявлено, что лидером является староста класса
3
– Кристина. Девочка с ролью старосты справляется хорошо. Старается поддерживать дисциплину в классе, ведет контроль над посещаемостью и успеваемостью, помогает классному руководителю в организации дежурства. В контроле над успеваемостью и своевременном исправлении неудовлетворительных отметок одноклассников ей помогают Листова А., Лебедев М., Каталевский А.) В целом коллектив 9-б класса активно участвует в жизни школы, включается в предложенную работу.
Методы исследования: наблюдение, анализ документации, беседа с учителем, активом, отдельными учениками.
НЕОФИЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА КЛАССА (НЕФОРМАЛЬНЫЕ МЕЖЛИЧНО-
СТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ):
В классе есть несколько учащихся, претендующих на роль лидера. ( см. Прил.4 ) К ним можно отнести действующего лидера, старосту класса, Кристину и неофициального лидера Антона. Влияние на класс у них принципиально разное. Если Кристину выбрали на должность старосты за ответственность, добросовестное отношение к учебе и умение помогать с успеваемостью, то Антон является лидером по причине своей активной жизненной позиции. Он активно занимается спортом, легко находит общий язык, как со сверстниками, так и с учителями. Принимает активное участие в организации и проведение различных мероприятий, как классных, так и общешкольных. Любит находиться в центре внимания, как одноклассников, так и учителей. В классе есть три группы, они сформировались по симпатии и местожительству.
нет изолированных учеников. Все имеют друзей в классе и школе. Практически все учащиеся чувствуют себя в коллективе комфортно. Среди нерешённых проблем можно отметить недостаточную вовлечённость в общественную жизнь класса учеников Макарьина Ивана (не хочет) и Янской Полины (новенькая и не успела влиться в коллектив).
7. УРОВЕНЬ (СТАДИЯ) РАЗВИТИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА:
Уровень сплоченности коллектива в классе я проверила с помощью методики анкетирования. Детям была предложена анкета «Сплоченность класса» ( см. Прил. 1) Результат: В классе средний уровень сплоченности, в нем существуют отдельные группировки по симпатиям, взаимным интересам. Дети в основном доброжелательны друг к другу. Одноклассники могут повздорить между собой, но, как правило, они быстро мирятся. Нет принижения и издевательств по отношению друг к другу, мальчики и девочки на равных общаются между собой, но коллектив нельзя назвать единым целым, т.к. он состоит (как было сказано выше) из отдельных групп по симпатиям, поэтому требуется определенная работа на развитие товарищества и взаимопонимания. Преобладающее отношение учащихся к учителями к школе – положительное. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Также хочется отметить, что группа доброжелательно относится к новым членам, старается помочь освоиться и «прижиться» в коллективе.
Методы: наблюдение, беседа с активом, всем классом, учителями, анкетирование.
4
8. ВЛИЯНИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ НА УЧАЩИХСЯ:
Классный руководитель Александр Владимирович преподает ОБЖ, образованный и очень ответственный преподаватель, старается поддерживать в классе дружественную атмосферу, организует в классе различные мероприятия, ведет контроль посещаемости и активно сотрудничает с родителями учащихся. При организации мероприятий обращает внимание на интересы каждого учащегося в отдельности и в соответствии с ними распределяет роли. Учащиеся в свою очередь любят классного руководителя, стараются его не огорчать, что видно и в тесте 3 (см. Прил.2). По пункту «В нашем классе хороший классный руководитель» имеется наивысший показатель удовлетворенности. Придерживается дружеского стиля общения, но не позволяет учащимся переступать границу. Умеет находить общий язык не только с каждым ребенком, но и с их родителями. Его авторитет среди учащихся вполне заслужен, так как он ориентирован на развитие активности учащихся, привлечение каждого к решению задач, поставленных перед всем классом. И класс его, как видно было из наблюдений, не подводит.
За годы классного руководства А.В. проведена большая воспитательная работа по следующим направления:
- Интеллекутально-познавательная работа;
- Спортивно-оздоровительная;
- Досуг;
- Профессиональная ориентация;
- Работа с родителями;
- Индивидуальная работа
Использовались разные формы и методы, сочетались общие групповые и индивидуальные формы работы.
Методы: наблюдение, беседа, методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (По А.А. Андрееву).
9. ВЛИЯНИЕ КЛАССА НА ЛИЧНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ И ЛИЧНОСТИ НА КЛАСС:
Ученический коллектив оказывает серьезное влияние на создание и поведение учащихся, от каждого требует подчинения общественному мнению. Чем более сплочен коллектив, тем сильнее его воздействие на отдельных учащихся. Требовательная товарищеская критика и самокритика помогают преодолеть недостатки в поведении учащихся и формировать у них высокие моральные качества. Если ученик, нарушивший дисциплину и порядок в классе, встречает осуждение со стороны товарищей, он старается в дальнейшем не допускать недостойных поступков. Но коллектив в значительной степени влияет на развитие личности, если в нем соблюдены следующие условия: развивается самоуправление; осуществляется сотрудничество взрослых и детей; воспитание происходит в процессе коллективной творческой деятельности, при этом классный руководитель владеет методиками изучения как личности, так и коллектива. Приведу примеры: Яков Д. в речи неоднократно употреблял ненормативную лексику, было решено провести коллективную беседу с ним. Одноклассники высказали свое негативное отношение к этому. После беседы, во всяком случае, в стенах школы он перестал сквернословить. Кирилл Л. по нескольким предметам имел отрицательные оценки, дети по очереди стали контролировать выполнение им домашних заданий, и он исправил все двойки. Полина Я.,
5
вновь прибывшая девочка, в первые дни чувствовала себя неуютно в классе, но доброжелательность и внимание одноклассников помогают ей адаптироваться в новой обстановке.
Мера влияния личности на коллектив выражается в категориях авторитета, руководства, лидерства. Авторитет – общественное признание личности, оценка коллективом соответствия субъективных качеств человека объективным требованиям деятельности. Указанные качества человека способствуют влиянию на коллективное мнение в силу признания уважения, подчиненности и взаимности интересов человека.
Для того, чтобы охарактеризовать класс, я использовала «Социометрию» (См. Прил.3), т.к. она применяется для диагностики взаимоотношений в малых контактных группах, существующих не менее шести месяцев. Она позволяет выявить:
1. Особенности системы неформальных отношений в группе.
2. Степень психологической совместимости конкретных людей.
3. Внутригрупповые статусы участников процедуры.
На основании полученных данных нами было проведено три диагностические процедуры:классическая социометрия – структура эмоциональных отношений в группе (1 -и, 2-й вопросы)
аутосоциометрия - адекватность представлений членов группы о своем положении в эмоциональной структуре группы (3-й, 4-й вопросы)
референтометрия - выявление референтных лиц, то есть членов группы, обладающих ценностной привлекательностью и, возможно, психологическим влиянием в группе. (5-й вопрос).
В результате обработки данных нами были получены результаты, позволяющие отметить следующие особенности классного коллектива:
четкое разделение класса на группы (по 4-6 человек), члены которых состоят в эмоциональных отношениях (дружба, симпатия, расположенность и др.);
высокий уровень адекватности представлений членов группы о своем положении в ее эмоциональной структуре;
четкое обозначение референтных лиц, обладающих психологическим влиянием в группе.
10. ВОЗРАСТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ:
В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я концепция» . Когда говорят, что ребенок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причем как равноправного участника этой жизни. Конечно, подростку еще далеко до истинной взрослости и физически, и психологически, и социально. Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные со взрослыми права.
Новая позиция проявляется в разных сферах, чаще все го во внешнем облике, в манерах. Еще совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, пустив руки глубоко в карманы. У него могут о появиться сигареты и обязательно новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и прическу с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплескивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений.
6
Одновременно с внешними, объективными проявлениями взрослости возникает и чувство взрослости, отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой то мере взрослым человеком.
11. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:
На основании методик исследования, наблюдения и бесед с классом и учителями-предметниками, а также с классным руководителем могу сделать следующий вывод: класс является не достаточно сплоченным коллективом, учиться могут, но нет мотивации к учебе. На уроках учащиеся, как правило, активны, почти всегда дисциплинированны, внимательны, всегда относятся к учителям с уважением. Класс не очень дружный, но активный, открытых конфликтов, как правило, не наблюдается, но все-таки они случаются. В тоже время, учащиеся всегда готовы прийти на помощь своим товарищам. Учащиеся имеют свою точку зрения и не стесняются высказать, доказать её. Ученики участвуют в учебном процессе и внеклассных мероприятиях с удовольствием. Классный руководитель внимательно следит за процессом обучения своего класса, за внешкольной жизнью своих учеников, находиться в постоянном контакте с родителями.
В перспективе необходимо:
1. Продолжить работу по сплочению детского коллектива;
2. Содействовать развитию у учащихся организаторских навыков;
3. Воспитывать чувство товарищества;
4. Проводить работу по повышению успеваемости в классе;
5.Продолжить изучение культуры поведения и межличностных отношений.
Приложение 1
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1507; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!