Образовательную деятельность в РФ осуществляют образовательные организации.
Общие тенденции развития образования в современном мире :
1. Изменение целей образования в современном мире.Смена парадигмы «образование = обучение» парадигмой «образование = становление».
2. Превращение знаний в основной общественный капитал.
3. Постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со студентами – индивидуализация и дифференциация обучения.
4. Диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания.
5. Использование новых технологий в обучении (интернет - технологий и других).
6. Диверсификация (связана с организацией новых образовательных учреждений…) и интеграция образования в соответствии со всемирными процессами глобализации.
7. Развитие дистанционного обучения.
8. Гуманизация и гуманитаризация образования.
9. Непрерывность образования.
10. Демократизация управления образованием.
11. Стандартизация содержания образования.
5.Дошкольная педагогика как наука об образовании и воспитании детей. Ребенок как объект дошкольной педагогики. Значение и уни кальность дошкольного возраста
Дошкольная педагогика – это отрасль общей педагогики, в самостоятельную науку выделена в 19 в.
Дошкольная педагогика как наука – изучает закономерности воспитания и образования ребенка.
Дошкольная педагогика как наука носит теоретический и прикладной характер
|
|
Как наука дошкольная педагогика имеет свой предмет, задачи, функции, источники, методы и формы организации обучения и воспитания.
Предмет дошкольной педагогики — вопросы развития и воспитания детей дошкольного возраста. Специфика данного предмета заключается в изучении периода дошкольного детства (с 3 лет до 7 лет).
Задачи дошкольной педагогики определяются её теоретической и прикладной ролью, социально-педагогической значимостью данной пауки:
1. Способствовать воспитанию и обучению детей в соответствии с требованиями современного общества.
2. Изучать тенденции и перспективы образовательного процесса ДОО как основной формы воспитания и обучения детей.
3. Разрабатывать новые концепции и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Функции дошкольной педагогики:
1. Описательно-прикладная функция заключается в научном описании перспективных программ, моделей, технологий образовательного процесса.
2. Прогностичная функция заключается в научном прогнозе путей совершенствования, обновления и модернизации образовательного процесса ДОО.
3. Творчески-преобразовательная функция предполагает учет научного прогнозирования, научных исследований, создание проектно-конструктивных технологий.
|
|
Для решения задач и реализации функций дошкольной педагогики используются методы научного исследования. Метод - это путь, способ достижения целей и задач.
Методы исследования позволяют добывать научно-педагогический материал, производить анализ образовательного процесса. Исследовательские методы помогают изучить и обобщить педагогические находки практики, вести самостоятельные научные исследования. К ним относятся: изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, изучение педагогической документации, детских работ, эксперимент и др.
Современная дошкольная педагогика «впитала» в себя многие сведения о воспитании и обучении детей. Её источниками является народная педагогика, религиозная педагогика, зарубежная и отечественная история педагогики, педагогическая практика, научные экспериментальные исследования, данные смежных наук (психология, анатомия и физиология ребенка дошкольного возраста, гигиена и др.).
Объектом дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до поступления в школу. Этот довольно продолжительный (6-7 лет) отрезок жизни человека разделен на два больших периода - ранний возраст и дошкольный возраст. Каждый период разделим, в свою очередь, еще на несколько этапов: ранний возраст - на 7 этапов, дошкольный возраст - на 4.
|
|
Темп и содержание развития ребенка в первые 7 лет его жизни столь стремительны и разнообразны, что для того, чтобы проследить это развитие и создать адекватные этому развитию условия, действительно, нужно выделить определенные этапы и их границы. Такая детализация рассмотрения и изучения возрастных изменений будет благоприятна для становления личности, так как позволит не пропустить существенные новообразования. Но хотя каждый ребенок и развивается по «собственной программе», есть общие закономерности, которым это развитие подчинено: то, что может ребенок в 3 года, недоступно для младенца, то, что не составляет труда в 5 лет, невыполнимо в 3 года и т. д.
Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.
|
|
Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности. Формируются качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему. Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности — игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др.
Дошкольное образование является уровнем системы образования в России.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 442; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!