Многообразие структур урока иностранного языка в школе
Структура урока изучения нового материала:
· первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;
· указание на то, что учащиеся должны запомнить;
· мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
· сообщение или актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);
· первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;
· контроль результатов первичного запоминания;
· регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
· внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;
· частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.
Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:
· сообщение учащимся цели предстоящей работы;
· воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;
· выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
· проверка выполнения работ;
· обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
|
|
|
· задание на дом (если это необходимо).
Структура урока формирования умений и навыков:
· постановка цели урока;
· повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
· проведение проверочных упражнений;
· ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
· упражнения на их освоение;
· упражнения на их закрепление;
· тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
· упражнения на перенос в сходную ситуацию;
· упражнения творческого характера;
· итог урока;
· задание на дом.
Структура урока повторения:
· организация начала урока;
· постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;
· проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной); на предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
· подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
· задание на дом.
Структура урока проверки знаний:
· организация начала урока: здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку (учащиеся не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет их готовность к дальнейшему изучению материала);
|
|
|
· постановка задачи урока:
· учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать;
· учитель просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими при работе;
· напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;
· изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т. п.), при этом следует помнить, что задания по объему и степени трудности должны соответствовать программе и быть посильным для каждого ученика;
· подведение итогов урока: учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);
· определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
Структура урока применения знаний, умений и навыков:
· организация начала урока (психологический настрой учащихся);
· сообщение темы урока и его задач;
· изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
|
|
|
· формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - аналогии;
· упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
· творческое применение знаний и умений;
· упражнение по отработке навыков;
· домашнее задание;
· итог урока с оценкой проделанной учащимися работы
Структура повторительно-обобщающего урока:
· организационный момент;
· вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
· выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего
· характера, вырабатывающих обобщенные понятийные знания на основе обобщения фактов, явлений;
· проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
· формулирование выводов по изученному материалу;
· оценка результатов урока;
· подведение итогов;
· задание на дом (не всегда).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 229; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!