Педагогика как наука. Ее объект, предмет, основные категории.
Педагогика от греческого слова пайдагогос (пайдес – дитя, аго – веду) – детоводитель. Так называли раба, который отводил ребенка в школу. Позже слово педагогика стало обозначать «искусство вести ребенка по жизни», воспитывать и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании.
Педагогика как наука – это форма общественного сознания о сущности формирования личности ребенка в системе общественных отношений в процессе воспитания.
Объект – ребенок в его единстве и целостности в процессе обучения, образования и воспитания.
Предмет – процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее обучении, образования и воспитания.
Задачи – вскрытие закономерностей в области воспитания, образования, обучения; в области управления воспитательными и образовательными системами; разработка методов, средств и форм, систем обучения, воспитания и управления; изучение и обобщение опыта педагогической деятельности.
Функции – описательная, объяснительная, диагностическая, прогностическая, проектно-конструктивная, преобразовательная.
Основные категории – развитие, воспитание, обучение, образование.
Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель (Др.Греция); Франсуа Рабле, Мишель Монтель (эпоха Возрождения); Коменский, Джон Локк, Руссо, Песталоцци, Дистерверг, Дж.Дьюи (Зап.Европа); Ушинский, Толстой, Блонский, Шацкий, Макаренко, Крупская, Сухомлинский (Россия).
|
|
|
Категориальный аппарат педагогики: воспитание, обучение, образование. Понятие о социализации личности.
Основные категории – развитие, воспитание, обучение, образование.
развитие – это процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов;
воспитание – систематическое и целенаправленное воздействие на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира;
образование – процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Самообразование;
обучение - целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний.
Социализация личности – процесс формирования качеств, подготавливающих ребенка к жизни в социуме.
А.В. Мудрик выделил 3 группы основных факторов социализации:
* маркофакторы – космос, планета, мир, страна, общество, государство;
* мезофакторы – этнос, регион, село, город, поселок, радио, телевидение, кино;
* микрофакторы – семья, группа сверстников, микросоциум; учебные, профессиональные, общественные организации; развивающая среда; задатки как биологический фактор; саморазвитие; коллективная деятельность.
|
|
|
Процессы интеграции и дифференциации в современной педагогике.
Педагогическая мысль первоначально развивалась в русле общефилософских знаний. Идея образования и воспитания отражались в религиозных догмах, учении о государстве, законодательных уложениях, литературных произведениях. По мере углубления и расширения научных знаний педагогика оформлялась в самостоятельную отрасль.
Образование системы наук сопровождается интеграционными процессами с другими науками: с психологией, физиологией, социологией, философией, медициной, юриспруденцией, экономикой, демографией, информатикой, экологией, этнографией, историей, техническими науками.
Далее происходила внутринаучная дифференциация и оформление множества педагогических наук, образующих систему. Это ясельная педагогика, дошкольная педагогика, педагогика школы, профессионально-технического образования, педагогика среднего специального образования, высшей школы, производственная, педагогика военная, социальная, исправительно-трудовая, педагогика третьего возраста, сравнительная, специальная (сурдо-, тифло-), лечебная, история педагогики, экономика образования.
|
|
|
Педагогика тесно связана с науками, изучающими человека как индивида (антропология, биология, медицина) и как члена общества (социология, политология, экономика). Разные парадигмы образования и воспитания человека имеют не только научно-педагогическую, но и общекультурную ценность.
Наиболее традиционной является связь педагогики с философией и психологией, которые изучают человека как личность.
Во всем мире отечественная педагогическая наука рассматривается как компонент транснациональной культуры, неотъемлемая часть мировой цивилизации.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!