Административная ( классическая) школа в управлении.
Разновидностью классической школыуправления является административная школа. Она занималась изучением роли и функций менеджера. Считалось, что, как только определилась суть работы управляющего, легко можно выявить наиболее эффективные методы руководства.
Одним из родоначальников этой идеи был А.Файоль (1841—1925). Он разделил весь
процесс управления на пять основных функций, которые мы до сих пор применяем в
управлении организацией: планирование, организация, подбор и расстановка кадров,
руководство (мотивация) и контроль. На базе учения А.Файоля в 20-е годы было
сформулировано понятие организационной структуры фирмы, элементы которой
представляют систему взаимосвязей, серию непрерывных взаимосвязанных действий —
функций управления. Разработанные А.Файолем принципы управления следует признать
самостоятельным результатом науки управления, администрирования (отсюда и название — «административная школа»). Не случайно американцы называют француза А.Файоля отцом менеджмента. Суть разработанных им принципов управления сводится к следующему: -разделение труда;
-авторитет и ответственность власти;
-дисциплина;
единство руководства; единство распорядительства; подчинение частного интереса общему; вознаграждение за труд; баланс между централизацией и децентрализацией; координация менеджеров одного уровня; порядок; справедливость; доброта и порядочность; устойчивость
персонала; инициатива.
Из других представителей административной школы можно выделить М.Блюмфилда,
разработавшего концепцию менеджмента персонала, или управления рабочей силой
(1917), и М.Вебера, предложившего концепцию рациональной бюрократии (1921). Он дал
характеристику идеальных типов господства и выдвинул положение, согласно которому
бюрократия — это порядок, который устанавливается правилами и является самой
эффективной формой человеческой организации.
Основная черта классической школы заключается в том, что существует только один способ достижения эффективности производства. В связи с этим цель «классических» менеджеров состояла в том, чтобы обнаружить этот совершенный и единственно приемлемый метод управления. Классическая школа — один из первых камней в фундаменте мировой управленческой науки. Таким образом, классическая школа сформулировала принципы управления организацией и обосновала необходимость бюрократической модели управления.
Признавая значение человеческого фактора, классическая школа, тем не менее, не ставила
своей целью решение задачи эффективной мотивации труда. Этот пробел в определенной
мере был учтен последователями школы человеческих отношений.
|
|
|
|
|
|
Школа человеческих отношений и поведенческие науки: общая характеристика.
Представители классической школыразработали принципы, рекомендации и правила принудительной системы работ, построенной на научных нормах. Эта система
исключает влияние отдельных работников. Школа человеческих отношений привлекает
внимание к людям. Как они взаимодействуют и реагируют на различные ситуации в
стремлении удовлетворить свои потребности. Школа пытается построить модели поведения
Родоначальниками нового направления в теории управления являются Элтон Мэйо и
Мери Паркер Фоллет. Э. Мэйо пришел к выводу, что производительность труда
рабочих зависит не только от условий труда, материального поощрения и действий
администрации, но и от социального и психологического климата в среде рабочих.
Основные рекомендации этой школы сводятся к выявлению роли отношений в малых
неформальных группах и использованию психологических и социальных особенностей
группы, налаживанию межличностных отношений для повышения удовлетворенности
работой. Далее концепция человеческих отношений развивалась школой поведенческих наук. Ее представителями были Абрахам Маслоу, Крис Арджирис, Дуглас МакГрегор, Фредерик
Герцберг. Школа сосредоточила внимание на изучении и создании условий для наиболее
полной реализации способностей и потенциала каждого работника. Акцент делается не на
внешний контроль, а на самоконтроль, который возникает, когда работник воспринимает цели компании как свои собственные.
В нашей стране идеи научного управления трудовыми коллективами развивали Алексей
Гастев, Осип Ерманский, Николай Витке. Школа социальных систем, или системного
подхода возникла в конце 1950-х гг. Ее представителями были А. Чандлер, Г. Саймон,
Д. Марч, П. Друкер, а в России – В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. Они
рассматривали организацию как сложный комплекс взаимозависимых и взаимодействующих элементов. Кроме того, школа подчеркивает, что организация – открытая система, встроенная в более сложную систему – внешнюю среду, с которой она находится в постоянном взаимодействии.
|
|
|
Системный подход подчеркивает необходимость учета в управленческой деятельности влияния и взаимодействия множества факторов, находящихся как внутри, так и вне организации и оказывающих на нее либо прямое, либо косвенное влияние. Школа социальных систем продолжила разработку современных теорий мотивации,
коммуникаций, лидерства, начала разрабатывать теории принятия решений, конфликтов, гибких организационных структур, стратегического управления.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 309; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!