VIII. Слушание музыки - знакомство с новым произведением

— Вы уже читали стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя до­рога». Кто в вашем классе хорошо и выразительно читает стихи?(Школьник выразительно читает стихотворение вслух.)

— Как рисует зимнюю дорогу поэт? (Ответы детей.)

В стихотворении повторяются слова «печальный», «скучной», даже колокольчик звенит не весело, а «утомительно».

— Почему в этом стихотворении используются такие опреде­ления? (Чтобы передать настроение человека, который едет по этой однообразной, унылой дороге.)

На эти стихи написаны песни — народная и авторская. Сейчас вы послушаете начало и первой песни, и второй. Запишите в те­традях название: «"Зимняя дорога", две песни на стихи А.С. Пуш­кина — музыка народная и композитора А. Шебалина».(Слушание песен.)

— Похоже ли настроение в обеих песнях? (Да.)  

 — Передают ли они настроение стихотворения?

— Есть ли сходство в построении мелодий обеих песен? (В них плавное голосоведение, есть распевы слогов и подголоски.)

— Передаются ли в музыке размышления, чувства человека, который едет по зимней дороге?

— Как называют такие произведения, которые передают раз­мышления и личные переживания человека? (Лирические.)

IX. Блицопрос

(Школьники дают в тетрадях письменные ответы на вопросы.)

— Почему менялся характер музыки в куплетах Хора из оперы «Муха-цокотуха»?

— Какие лирические произведения вы сегодня слушали?

X. Рефлексия

— В чем сходство пьес «Октябрь. Осенняя песнь» и «Ноябрь. На тройке»?

— Чем различаются эти пьесы?

— В какой части размещена кульминация этих пьес?

— Как называется форма, в которой они написаны?

— Как менялся характер куплетов в хоре из оперы «Муха-цо­котуха»?

— В каком месте там находится кульминация?

—  Чем была выделена, подчеркнута кульминация? (Высоким регистром, торжественностью звучания, подражанием го­лосу трубы.)

— К какому стихотворению вы сочиняете импровизации?

— Какие образы были в первых строчках?

— Какие музыкальные жанры вы там использовали?

— Какой музыкальный жанр появился в продолжении стихо­творения?

— Какое стихотворение А.С. Пушкина, положенное на музы­ку, стало народной и авторской песней?

— Каким был характер обеих песен?

XI. Контрольный момент: «Угадай-ка»

(Педагог исполняет начальные такты музыкальных произве­дений. Школьники должны записать в тетрадях:

• финальный хор оперы «Муха-цокотуха» композитора М. Красева;

• пьеса «Октябрь. Осенняя песнь» композитора П.И. Чай­ковского;

• пьеса «Ноябрь. На тройке» композитора П.И. Чайков­ского.)

Тема: Приют, сияньем муз одетый…

Цели: провести обобщение темы «Музыкальные пейзажи»; от­работать выразительное исполнение хора, умение анализировать произведения на одну тему; продолжить работу над разноплано­вой вокальной импровизацией.

Планируемые результаты: учащиеся научатся двухголосному пению в форме переклички; закрепят технику разбора средств музыкальной выразительности; углубят анализирование сходных по тематике одножанровых произведений разных видов искусства.

Музыкальное сопровождение:школьники входят в кабинет музыки под звучание пьесы «Осенняя песнь» П.И. Чайковского, выходят из него после урока под собственное исполнение фи­нального хора из оперы «Муха-цокотуха» композитора М. Красева.

Оформление доски: репродукции картин с изображением разных времен года — осени и зимы — и тройки коней; портрет П.И. Чайковского; иллюстрация к сказке К.И. Чуковского «Му­ха-цокотуха»; портреты А.С. Пушкина, его няни; картина Н. Ге «А.С. Пушкин в селе Михайловском».

Ход урока

I. Музыкальная разминка

(Произнесение скороговорки «Метелица» в разной динамике, в разных регистрах и в разных темпах.

Повторяют распевание «Школьный сад осенью», каноны «Со вьюном я хожу» и «Камертон».

Разучивают двухголосное упражнение-перекличку «Ку­кушка». Сначала весь класс на слоги «ку-ку» поет общую пар­тию в один голос четвертными длительностями: ля - фа-диез, фа-диез - ре, фа-диез - ре, ля - фа-диез. Мелодию исполняют несколько раз от разных звуков в движении по хроматической восходящей гамме.

После разучивания основной мелодии класс делится на две группы. Педагог поясняет, какие эпизоды будет петь каждая.

1-я группа: ля - фа-диез.

2-я группа: фа-диез — ре.

1-я группа: ля — фа-диез.

2-я группа: фа-диез - ре.

Отработка исполнения партий приемом перекличка.)

А в самом конце обе группы должны 2 раза спеть свои пар­тии вместе, получится красивое двухголосное завершение уп­ражнения.

(Отработка финала упражнения, после чего объединяется все упражнение полностью.)

- Спойте это упражнение еще несколько раз от других звуков. (Исполняют еще 2—3 раза в движении по хроматической вос­ходящей гамме.)

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!