Игровые формы обучения, их использование в процессе преподавания психологии.
Учебная игра (дидактическая, обучающая) - игра, специально предназначенная для целей обучения; соревнование или состязание между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами), направленными на достижение определенной цели (выигрыша, победы, приза).
В ходе учебной игры учащиеся овладевают опытом деятельности, сходным с тем, который они получили бы в действительности. Учебные игры психологически привлекательны для учащихся, развивают наблюдательность, внимание, мышление. Они имеют также большое воспитательное значение, т. к. способствуют развитию целеустремленности, выдержки, самостоятельности, чувства коллективизма, вырабатывают умение действовать в соответствии с определенными нормами поведения.
Современная педагогика обращается к учебной игре, справедливо усматривая в ней резервы повышения эффективности педагогического общения, дидактическую продуктивность, свойственных для нее элементов соревновательности, непосредственности, увлекательности и т.д.
В структуре учебного процесса на основе игры можно выделить следующие элементы - этапы:
1. Ориентация – ведущий занятия представляет изучаемую тему, знакомит с основными представлениями, которые в ней изучаются.
2. Подготовка к проведению– ведущий занятия излагает сценарий, останавливаясь на игровых задачах, правилах, ролях, игровых процедурах, правилах подсчета баллов при оценке игровой деятельности, примерном типе решения в ходе игры. После распределения ролей между участниками проводится «пробный прогон» игры в сокращенном виде.
|
|
|
3. Основная часть: проведение игры как таковой – ведущий занятия организует проведение самой игры, по ходу фиксируя следствия игровых действий (следит за подсчетом баллов, характером принимаемых решений), снимает неясности и т.д.
Обсуждение игры.
Виды игр:
1. Имитационные игры - позволяют развивать и закреплять у обучаемых важные профессионально важные качества и навыки: навыки самостоятельной работы, умение профессионально мыслить, навыки управлять коллективом, принимать решения и организовывать их выполнение.
2. Ролевые игры – активный метод группового обучения, состоящий в разыгрывании различных ролей в специально моделируемых ситуациях реальной жизни с целью получения практических навыков применения полученных знаний и умений и развития качеств личности.
Цели: 1. Освоение социальных норм поведения. 2. Формирование навыков общения 3. Развитие умений анализировать характер межличностных отношений.
Характерные особенности ролевой игры: 1. Основой ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация 2. Самостоятельность детей 3. В игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывают. 4. В ролевой игре обязательно предполагается наличие организатора игры (общепринятый термин “мастер”). 5. В ролевой игре основным механизмом “запуска” игры является “роль” – комплекс правил и ограничений, которые принимает на себя человек, желающий принять участие в игре.
|
|
|
3. Деловые игры- активный метод обучения, заключающийся в совместной деятельности группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения педагогической задачи путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации.
Функции преподавателя при проведении ролевой игры
1. Организация игры
2. Постепенное снижение доли личного участия в игре,
3. Увеличение речемыслительной самостоятельной деятельности учащихся в целях выхода формируемого умения в жизнь,
4. Осуществление перехода от внешнего контроля со стороны учителя к внутреннему самоконтролю и самоуправлению учащихся.
5. Преподаватель должен уметь освобождаться от воздействия своего авторитета и становиться равноправным участником игры.
|
|
|
6. Широкое использование различных форм поощрения с помощью как вербальных, так и невербальных средств коммуникации.
7. Тщательная предварительная подготовка, полная концентрация и внимание во время игрового процесса, корректность при исправлении ошибок, готовность к быстрому разрешению всех возникающих по ходу игры проблем и сбоев.
Формы участия преподавателя в ролевой игре: отходя от организаторской миссии, он либо превращается в стороннего наблюдателя, исполняя функции «живого справочника», либо берет на себя второстепенную роль и выступает в качестве партнера учащихся по общению.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 831; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!