Фразеологические обороты. Языковые афоризмы

Задание 1.Из приведенного ниже шуточного стихотворения выпишите фразеологические выражения, пришедшие в язык из литературных произведе­ний, объясните их значения.

Я был в зачарованном мире,

В далеких волшебных краях.

Он плавает в сказочном море

На трех легендарных китах.

Там песнь лебединая льется,

Там гадкий утенок живет.

Там ищут заблудшие овцы

Баранов у новых ворот.

…

Верблюд там в ушко от иголки

Пролезть почитает за труд,

И в шкурах овечьих там волки

Козлов отпущенья дерут.

Там льют крокодиловы слезы,

Там раки зимуют у них,

Веселым создателям прозы

Растят там телят золотых.   

Премудрый пескарь там ютится,

Сверкает жар-птица огнем,

И кляча истории мчится

В упряжке с троянским конем.

Как любим зверей этих все мы!

Но брел я печален и зол:

Где НАШИ собаки на сене?

Где НАШ буриданов осел?

Неужто совсем невозможно

Нам выдумать НАШИХ зверей?

Поэт! Современник! Художник!

Зажгись! Вдохновись! Озверей!

Пускай немедля взлетает

Фантазии красный петух!

И пусть нам слонов не хватает,

Мы будем их делать из мух!

(П. Хмара)

Задание 2. Исправьте ошибки, связанные с неверным употреблением фра­зеологических оборотов (замена компонентов, искажение грамматической формы, совмещение частей двух разных фразеологизмов, использование обо­ротов без учета их значения).

1. Вопрос с топливом сложный, и просто так забросать его шапками нельзя. 2. Если давать всем сестрам по серьге, то распределение электроэнергии будет несправедливым. 3. Работница паспортного стола оказалась женщиной невоспи­танной и довольно грубой. Нервы она нам потратила. 4. Когда я узнал, что в зда­нии сохранят булочную, у меня душа отлегла. 5. «Ботинки, ― учил нас воспита­тель, нужно чистить с вечера, чтобы утром надевать их на свежую голову». 6. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет. 7. Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу. 8. Вольно-невольно кредиты при­шлось возвращать. 9. Старушка, видимо, устала, она шла все медленнее, на од­ном дыхании. 10. "Белая ворона" – так называют человека совестливого, неравно­душного к тому, что плохо лежит. 11. Председатель так взял доярок за живое, что надой молока сразу увеличился. 12. Наташа была связана с народом красной ни­тью. 13. Высказывание Д. Лихачева можно сравнить с медалью, у которой две стороны, и на каждой разные взгляды. 14. Грибоедов в своем произведении при­зывал думать своей головой, а не как все.

Задание 3. А. Прочитайте фразы, представляющие собой трансформацию известных языковых афоризмов. Восстановите афоризм в первоначальном виде. Б. Приведите примеры подобной языковой игры.

Любви все должности покорны. Слово – не лошадь, выскочит – не поймаешь. Ближе к телу. Против лома – есть приемы! Красная книга – лучший подарок. Хо­рошо там, где нас пока нет. Пасите ваши души. Поэтом можешь ты не быть: сей­час на это не прожить. Хорошо там, где у нас есть…

 

Нормы грамматики

 

Задание 1. К данным именам существительным подберите согласованные определения и укажите род существительных.

Колибри, тюль, мозоль, кенгуру, вуаль, лебедь, шимпанзе, просека, рельс, жабо, кофе, авеню, кашпо, суфле, меню, моль, корь, писака, соловушка, сосе­душка, иваси, канифоль,бандероль, гравюра, дуэль, катаракта, мозоль, плац­карта, чинара, домище, Коммюнике, конферансье, пенни, салями, филе, фрау, цеце, эскимо, бродяга, коллега, жертва, миледи, рефери, болеро.

 

Задание 2. Раскройте скобки.

Обширных (пустыня); старых (простыня); помещичьих (усадьба); не хватает (ясли); мощных (дизель); открытых (слог); средневековые (цех); нет детских (оде­яльце, полотенце); из глубоких (ущелье); тонких (запястье); у некоторых бочек не было (дно); не видно долгожданных (баржа); не убивал я этих (цапля); не хватило тесу на несколько (кровля); слабые (тенор); быстроходные (катер); старинных (ко­пье); ящик (банан); полкило (орех); полведра (помидор); черных (чулок); детских (носок); мука для (оладья); непоседливых (шалунья).

 

Задание 3. Из предложенных вариантов выберите пары, члены которых одинаково нормативны в современном языке.

Бухгалтеры(а), выборы(а), табели(я), редакторы(а), циркули(я), инспекторы(а), инструкторы(а), кондукторы(а), боцманы(а), почерки(а), тракторы(а), катер(а), до­говоры(а), цехи(а), корректоры(а).

 

Задание 4.Укажите неверный вариант записи (в скобках даны формы Им.п.):

Букет от Романа Гуревич (Гуревич). Квартира продана Сергею Чутких (Чутких). Письмо от Михаила Павловских (Павловских). Привет от Натальи Овсиенко (Ов­сиенко). Подарок Валентине Шевченко (Шевченко). Ответ от Анны Рейслер (Рейс­лер). Сувенир Павлу Дубяге (Дубяго). Букет Светлане Дивнич (Дивнич). Книги для Зои Дахно (Дахно). Сюрприз для Василия Пивенко (Пивенко). Цветы переданы для Натальи Шабиняго (Шабиняго). Посылка для Марины Колбаса (Колбаса). Доку­менты для Виктора Долгих (Долгих). На собрании нет Ирины Седых (Седых). По­смотреть на Андрея Чуткого (Чутких). Перевести звонок на Виталия Ремня (Ре­мень).

 

Задание 5. В приведенных ниже предложениях найдите случаи неправиль­ного выбора формы числительного.

1. На занятиях не было обоих сестер. 2. Парохода ждали только четверо жен­щин. 3. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и два­дцать два яслей. 4. Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров. 5. Трое работниц не смогли выйти на работу. 6. На обеих берегах реки раскинулись поля. 7. Город находится в полтораста километров отсюда.

Задание 6. Составьте предложения со следующими глаголами, которые могут иметь разное значение и поэтому в разных предложениях будут требо­вать при себе разных падежей.

Верить (кому? во что?); вспоминать (о ком?/о чем? про кого?/про что?); дер­жаться (чего? за что?); докладывать (кому? что? о чем?); интересовать (кого? чем?); жертвовать (кем?/чем? что?); любоваться (кем? чем?); наметить (кого?/что? кем?/чем? к чему?); сообщать (кому? что? о ком?/о чем? чему?); сопровождать (кого? что?); уделять внимание (кому? чему?); сосредоточить вни­мание (на ком? на чем?); обратить внимание (на кого? на что?); ходатайствовать (о ком? о чем? за кого?).

 

Задание 7. В приведенных ниже примерах выделите нарушение норм лите­ратурного языка: а) в образовании форм слова; б) в построении словосочета­ний.

У меня много делов; ждут каникулов; радовались красотой природы; пресле­довали за хищником; ходют без польт; смотрели в след грузовика; в окне выгля­нула девочка; на деревьях опали листья; шесть карандашов; подошли к прорубю; шишка на лбе; вода такая холодная, пальцев опустить страшно; урожай яблоков; пирожки с повидлой.

Здание с зарешетчатыми окнами; празднование Первомая, совпадшее с Пас­хой; купить за более дешевую цену; использовать шанс к достижению цели; мы подскажем вам, как лучше отдохнуть; время подскажите, пожалуйста; оплатите за проезд; пробывать на Кузбассе; в результате работы выработан; я с театра уво­лился.

Задание 8. Какие ошибки допущены в данных предложениях? Какие из них являются синтаксическими? Отредактируйте предложения.

1. Сергей Тюленин сжег биржу труда, где находились списки молодежи, кото­рых должны были отправить в Германию. 2. Поэт видел и показывал, как возрас­тает у крестьян стремление вырваться на волю, как мужает его самосознание. 3. Это человек, в котором «сокровища душевной красоты совмещены в нем были благодатно». 4. Салтыков-Щедрин написал сказку «Премудрый пескарь», в кото­рой зло высмеял обывателей, которые дрожали за свою шкуру. 5. Студенты на практике большие трудности испытывают с доведением материала по Достоев­скому до сознания учащихся. 6. Кого Хлестаков принимал, он просил у него денег взаймы и говорил, что странный случай со мной, что я в дороге совсем издер­жался. 7. Катаясь на лыжах, у меня больно подвернулась нога. 8. Ответ прошу выслать в адрес моего мужа, так как у меня нет его постоянно. 9. Рыбтрест начи­нает набор для экспедиционного лова юношей в возрасте до 25 лет.

 

Задание 9. Найдите ошибки в употреблении деепричастия и деепричаст­ного оборота. Исправьте предложения.

1. Придя в школу, тебя встретит добрая, как мама, твоя первая учительница. 2. Но будучи став монахом, желание продолжить образование не оставляло его. 3. Читая этот рассказ, создается впечатление, что автор сам воевал. 4. Написав свой роман, Солженицына иммигрировали за рубеж. 5. Возвращаясь домой, одна мысль тревожила героя: «Узнает ли его родной сын?» 6. Идя по первому снегу в то утро, пурга не прекращалась.

Задание 10. Определите, какие нормы русского литературного языка нару­шены в данных предложениях, исправьте их.

А. 1. Не доходя до оврага, снаряд взорвался. 2. Новые Сочи отстроены по планам архитекторов. 3. Гагарин был первым проходимцем в космосе. 4. Опоздал на последнюю электричку – пришлось идти пешком. 5. Охотники являются истре­бителями живой природы. 6. Звери ведут более скрытный образ жизни. 7. Благо­даря разливу рек движение остановлено. 8. Птицы летят на низкой высоте – быть дождю. 9. Закончив фреску, большая ее часть покрылась плесенью. 10. На его пути происходило много трудностей. 11. Я бесконечно рад и горд, что учусь в Ур­ГПУ. 12. Как быть этой страстной, пылкой, гордой натуре, которая должна прожить всю жизнь под высоким забором купеческой усадьбы. 13. Базаров предстает пе­ред нами в разгар своей физической слабости. 14. Рукописи остались нерукотвор­ным памятником творцу. 15. Его патриотизм был интернациональным.

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1221; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!