Тема 5: Цели и задачи высшего профессионального образования
Вопрос 7. Обозначьте методику целеполагания.
В самом общем значении целеполагание — это практическое осмысление своей деятельности, это постановка целей и их достижение. Изменения к лучшему в жизни каждого человека зависят от его собственных действий. Целеполагание как раз и помогает определять успешность этих действий, формулировать основные жизненные цели, расставлять приоритеты и повышает личную успешность человека.
| Целеполагание в какой-то мере есть перевод с языка желаний и смыслов на язык объективной реальности, на язык средств для достижения цели. В результате, например, «хочу быть учителем математики» конкретизуется в «переведусь в педагогический класс и буду заниматься математикой дополнительно», «узнаю программу вступительных экзаменов по математике и буду готовиться». Иногда вместо феномена «целеполагание» в тождественном семантическом значении используют термин «целеобразованиие». Но они не совсем тождественны. Их разница заключается в том, что в процессе |
Картина целеобразования более четко выстраивается последовательность достижения целей; определяется их иерархия: какая цель является основной, какие — второстепенными.
Порой даже возникают сложности в выстраивании приоритетов в целях. Эту мысль понять будет легче, если обратимся к высказыванию пианиста и музыковеда Г.М. Когана.
Есть два способа жить и работать. Первый, наиболее распространенный, состоит в том, чтобы сначала сделать все мелкие, текущие, «срочные» дела и лишь затем, разделавшись с ними, приняться за главное. При таком образе действий до «главного» по большей части так и не доходят: оно все откладывается и откладывается, а если когда и делается, то от усталости — кое-как. Время идет, жизнь проходит, «текучка» заела.
|
|
|
Плодотворен только второй способ: сначала делать главное и лишь потом остаток времени и сил отдать «текучке».
При определении "дерева" целей необходимо общую (генеральную) цель представить в виде ряда конкретных, частных целей, т.е. декомпозировать генеральную цель. Таким образом, достижение общей, генеральной цели достигается за счет выполнения составляющих ее частных целей, которые, как правило, выступают в качестве задач.
Целеполагание в педагогической науке характеризуют как трехкомпонентное образование, которое включает в себя: а) обоснование и выдвижение целей; б) определение путей их достижения; в) проектирование ожидаемого результата. Следовательно, в целеполагании важны прописывание и конкретизация целей.
| У записанной в деталях цели и плана её достижения больше шансов стать реализованной! |
От того, как осуществляется целеполагание, зависит характер содержания высшего образования, условия организации совместной деятельности преподавателей и студентов, тип их взаимодействия -сотрудничество или подавление.
|
|
|
Из вышеизложенного очевидно, что целеполагание — это многоуровневый мыслительный процесс, включающий в себя сложнейшие операции (анализ, синтез, прогнозирование) и происходящий явно или скрыто на каждом этапе, в каждом звене образовательного процесса в вузе.
Методика педагогического целеполагания может быть условно представлена в общем виде следующими этапами:
а) диагностика образовательного процесса, анализ результатов предыдущей совместной деятельности участников образовательного процесса;
б) моделирование государством (в образовательных стандартах), руководителями, специальными службами и преподавателями вуза образовательных целей и задач, возможных результатов;
в) организация коллективного целеполагания, совместной целеполагающей деятельности руководителей высшего образовательного учреждения, преподавателей, студентов;
г) уточнение участниками образовательного процесса целей и задач, внесение коррективов в первоначальные замыслы, составление программы педагогических действий по их реализации с учетом предложений студентов и прогнозируемых результатов.
|
|
|
Следовательно, целеполагание — непрерывный процесс. Иногда говорят, что цель - это недостигнутый результат. Эта правильно. Однако, не всегда поставленная цель может быть достигнута полностью. Не тождественность цели и реально достигнутого результата становятся основой переосмысления, возвращения к тому, что было, поиска нереализованных возможностей с позиции итога и перспектив развития педагогического процесса. Это и ведет к постоянному и бесконечному целеполаганию.
Список литературы:
Интернет-ресурс:
1. Студопедия. Ваша школопедия. Сущность, значение и цели целеполагания. Стр. 11.
https://studopedia.ru/4_15603_sushchnost-znachenie-tseli-i-tselepolaganiya.html
2. Helpiks.org. Сущность, значение и цели целеполагания., стр. 13.
helpiks.org/6-46482.html
3. Учебные материалы. Целеполагание в педагогике. https://works.doklad.ru/view/mLCAE5gCwpU.html
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 326; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!