ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ
Критическое мышление может быть представлено как «мышление о мышлении», подразумевая умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над практическим опытом. Предполагается, что у учителей, как субъектов, имеющих педагогическое образование и систематически повышающих свою квалификацию, данные умения развиты и используются ими в практической работе. Критическое мышление – ведущее современное педагогическое понятие, актуальное для развития преподавания и обучения в Казахстане. Предполагает адаптацию сознательного и обдуманного подхода к развитию критического мышления как учеников, так и учителей.
Общее понятие критического мышления
Критическое мышление– дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастуюпредполагаетготовностьквоображениюилипринятиювовниманиеальтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других.
136На базовом уровнепроцесс критического мышления включает:
•сбор релевантной информации;
•оценку и критический анализ доказательств;
•обоснованные выводы и обобщения;
•пересмотр предположений и гипотез на основе значительного опыта.
Наряду с более сложными задачами, такими как критическое размышление о процессах преподавания и обучения, критическое мышление может включать признание неустановленных предположений, ценностей и проблем, а также – обнаружение эффективных средств их решения, понимание важности установления приоритетов в решении задач.
Критическое мышление учеников в классе
Критическое мышление традиционно связывают с более поздними стадиями образования:
собучающимися старших классов средней школы и высших учебных заведений. Однако основыкритическогомышлениямогутбытьразвитыивработесмладшимишкольниками,начиная
сочень ранней стадии их обучения, в целях развития необходимых навыков. Наиболее опти-мальныйдляэтогопуть–стимулированиеучениковкдоказательствамнаосновесобственно-го опыта. Мы располагаем достаточным количеством примеров об образе жизни в различных частях мира и в различные периоды истории, которые можно использовать для мотивирования в учениках любознательности и развития навыков критического мышления.
Критическоемышлениепредполагаетразвитиетакихнавыков,какприобретениедоказательств посредством наблюдения и слушания, с учетом контекста, и применение соответствующих критериев для принятия решений. Включенные навыки критического мышления могут быть описаны как:
•наблюдение;
•анализ;
•вывод;
•интерпретация.
Процессы и навыки, используемые при изучении, к примеру, истории или географии, могут включать:
•сбор и группировку таких доказательств, как картины, фотографии, запись воспоминаний;
•оценку основных источников и постановку соответствующих вопросов о них;
•сравнение и обсуждение основных источников с ситуативными выводами и временными обобщениями;
•пересмотр предположений и гипотез по мере обогащения опыта.
Наболеепозднейстадииизученияихработыпосредствомдальнейшегообсуждениясучителями, рассмотрения и пересмотра их временных заключений, детям может быть оказана помощь в выстраивании понимания их собственных процессов обучения, включая:
•оценку;
•объяснение;
•метапознание.
Ниже приведены шаги, которые младшие школьники могут предпринять, опираясь на помощь со стороны и предположительно используемые навыки в осуществлении классной работы:
1.Ознакомьтесь с информацией визуального или устного характера. Задание может быть применено и к информации, полученной в результате чтения основных первоисточников, и к данным обзора или анкетного опроса, и к информации, собранной из нескольких источников, таких как учебник, энциклопедия илиweb-сайт.
2.Определите ключевые позиции, предположения или гипотезы, структурирующие ис-
| следование доказательств либо определяющие более поздние действия, лежащие в ос- | ||
| нове аргументов. | 137 | |
| 3. | Проанализируйте, каким образом эти ключевые компоненты, визуальные и устные до- | |
| казательства интегрированы и взаимодействуют друг с другом. | ||
| 4. | Сравните и исследуйте сходства и различия между отдельными изображениями или | |
| между различными мнениями и воспоминаниями. | ||
| 5. | Синтезируйте данные, соединяя различные источники информации для построения | |
| аргумента или ряда идей. Установите связь между различными источниками, которые | ||
| формируют и поддерживают Ваши идеи. | ||
| 6. | Оцените валидность и надежность доказательств Ваших исследований, и как дока- | |
| зательства поддерживают или противоречат Вашим предположениям и возникающим | ||
| идеям. | ||
| 7. | Примените знания, полученные в результате интерпретации ответов на вопросы, за- | |
| ложенные в основе исследования. | ||
| 8. | Аргументируйте сформулированные выводы и обоснуйте их актуальность и значи- | |
| мость. |
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 740; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!