VI. Тренировочные упражнения
ФИО учителя: Иванова Елена Егоровна ОУ: МБОУ СОШ № 2 тел./факс (48153) 7-09-52 E-mail: School2Desn@mail.ru Населённый пункт: 216400 Смоленская область, г. Десногорск Предмет: словесность Учебник: Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.5 кл.: учеб.пособие. – М.: Дрофа, 2008. Класс: 5 Тема урока: «Интонация». Тип урока: урок объяснения нового материала Цели: 1) Познакомить учащихся с интонацией как одним из средств выразительности речи. 2) Развивать у учащихся умение выразительного чтения художественного произведения. 3) Воспитывать любовь к родному слову и родной речи. Задачи: 1) Продолжить работу над формированием умения анализировать художественный текст. 2) Углубить представление учащихся об интонации и её средствах. 3) Научить определять средства интонации в тексте. Использованные источники: 1). Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 классы. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. 2). Никитина Е.И. Русская речь: Учеб. пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. – М.: Просвещение, 2001. Ход урока:
Есть сила благодатная
В созвучье слов живых…
М. Ю. Лермонтов
I. Оргмомент.
II. Актуализация знаний. Беседа.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете слова М. Ю. Лермонтова?
- Неотъемлемой частью звучащей речи является интонация. В толковом словаре С. И. Ожегова даётся следующее значение этого термина:
|
|
|
Интонация - 1. Повышение и понижение тона голоса при произношении. И. речи. Вопросительная и. Повествовательная и.
2. Манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства говорящего, тон. Властная и. Насмешливая и.
3. Точность звучания музыкального инструмента при игре или голоса при пении. Правильная и. Фальшивая и.
- О каком значении термина пойдёт речь на сегодняшнем занятии?
- Какие цели мы поставим перед собой, приступая к работе? (Мы должны научиться находить правильную интонацию при чтении художественного текста, чтобы предельно точно отразить его содержание, показать чувства и мысли автора, передать слушателям эстетическую радость от чтения текста, насыщенного изобразительно-выразительными средствами языка.)
III. Изучение нового материала. Работа с § 34 на с.114
IV. Беседа:
- Как вы можете объяснить понятие «интонация»? (Главное выразительное средство звучащей речи, тон высказывания, передающий отношение говорящего к тому, о чём говорится, и к тому, кому говорится.)
- Какие средства интонации вы можете назвать? (Логическое ударение, паузы, повышение и понижение голоса, выбор слов с определённой эмоциональной окраской).
|
|
|
- Что определяет интонацию? (Цель высказывания: какие чувства и мысли мы хотим выразить).
V. Индивидуальное сообщение «Из истории методики обучения выразительному чтению».
Методика обучения выразительному чтению художественного произведения имеет долгий путь развития. Ещё до введения светского художественного чтения в школах России были разработаны определённые наставления – «указы» - к чтению псалтырей. Читать рекомендовалось «ясно, чисто, звонко», достаточно громко, но не крикливо («ни на силу кричати, ни тихо»), произносить по стихам, добирая на паузах воздух («ни борзо, а крепко по три или по четыре строки духом, и ровно строкою говори же»), перед чтением вдох («всякое слово почати духом»).
Зачинателем светского художественного чтения был деятель русского просвещения XVII века Симеон Полоцкий. Свой сборник «Рифмологион» он предназначал «юным в науку дати, да же возумеют они чинно глаголати». Полоцкий дал немало ценных советов, в основе которых положена мысль о необходимости правды в искусстве: «Да не рекут противно бытии правде». А его знаменитое требование передавать при чтении не слова, а мысль, быть «не слов ловитель, но ума искатель», - до сих пор цитируются в учебниках по сценической речи.
|
|
|
Наконец, специальные правила для работы над выразительным чтением были сформулированы в начале XIX века А. Никольским, который подчёркивал, что искусное произношение даёт возможность чувствовать всю красоту речи, скрывая многие её недостатки. Иногда один голос говорящего проникает в нас до глубины сердца, а один его безмолвный вид способен вызвать слёзы.
Совершенно ясно, что живое произношение значительно богаче, ярче, точнее передаёт не только мысль, но и душевное состояние человека. Вот строки из письма М. Ю. Лермонтова к М. Лопухиной от 23 декабря 1834 года, в которых поэт противопоставляет живое, звучащее слово слову «мёртвому», написанному: «О! как я хотел бы вас снова увидеть, говорить с вами, потому что звук вашей речи доставляет мне облегчение. На самом деле следовало бы в письмах помещать над словами ноты; в настоящее время, когда читаешь письмо, словно смотришь на портрет: нет ни жизни, ни движения; отражение застывшей мысли, нечто такое, в чём чувствуется смерть». В стихах М. Ю. Лермонтова часто можно встретить выражение «звук голоса», «звук речей», а звучащее слово он называет живым.
VI. Тренировочные упражнения.
|
|
|
1). Противопоставьте друг другу единицы счёта, произнеся первое число более высоким тоном по отношению ко второму, а затем наоборот. Попробуйте уловить смысловую и интонационную разницу двух вариантов фраз.
Не 3, а 6.
Не 10, а 5.
Не 20, а 100.
Не 50, а 60.
Не 2,3,4,5,6, а 8,9.
2). Прочитайте описание щенка от лица мальчика, мечтающего о такой собаке; от лица мальчика, мечтающего о другом щенке.
…Щенок был охотничьей породы. Крупный. Белый. С тёмно-коричневыми пятнами на боках. Морда у него тоже была коричневая. Уши огромные. Шерсть короткая, гладкая.
3). Прочитайте отрывок из басни И. А. Крылова «Мышь и крыса» согласно расставленным паузам и логическим ударениям, Исправьте интонационный рисунок отрывка, обозначив стрелками повышение и понижение голоса.
«Соседка, слышала // ль ты добрую // молву? –
Вбежавши, крысе / Мышь сказала, -
Ведь // кошка, говорят, попалась в когти // льву?
Вот отдохнуть // и нам пора / настала!»
Не радуйся. // мой свет, -
Ей Крыса говорит /// в ответ, -
И не надейся / по-пустому!
Коль до когтей у // них дойдёт,
То, верно, льву не // быть живому:
Сильнее / кошки зверя /// нет!»
4). Проведите интонационный анализ:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
(А. С. Пушкин)
VII. Рефлексия.
- Закончите предложение: «Сегодня на уроке я узнал(а)……………….»
VIII.Домашнее задание.
§ 34, выучить определения, упражнение 110, с. 116 (письменно)
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 261; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!