Восприятие произведений изобразительного искусства. Подготовка детей к восприятию произведений изобразительного искусства, выделению их из окружающей действительности
Подготовка детей к восприятию произведений изобразительного искусства, выделению их из окружающей действительности. Знакомство элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, форма, звук, движение, жесты).
Развитие интереса к произведениям изобразительного искусства, выделению красоты в предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина, элементы узора, фон).
Знакомство с народной игрушкой (глиняной, деревянной), обращая внимание на средства художественной выразительности (цвет, элементы узора); поддержка интереса детей к народной игрушке и желания играть с ней.
Знакомство с книжной графикой (иллюстрации В. Сутеева к сказкам «Кто сказал “Мяу”?», Е. Лось к книгам «Малышок» (составитель Р. Миронова), скульптурой малых форм (Л. Шутко. «Петух»; Б. Васильков. «Колобок» и др.), вызывание эмоционального отклика при их восприятии.
Подготовка детей к посещению кукольного театра, выставке детских работ, народной игрушки и т.п.
Изобразительная деятельность и конструирование
Лепка
Воспитание интереса, эмоционального и игрового отношения к поделкам, формирование у детей желания самим участвовать в процессе лепки.
Знакомство детей с пластилином, его свойствами, с основными правилами работы: разминание пластической массы перед началом работы; лепка только на специальной дощечке, засучив рукава; складывание готовых изделий или заготовок на специальную дощечку или подставку; вытирание рук специальной ветошью; мытье рук после лепки.
|
|
|
Знакомство детей с приемами работы с пластилином: разминание куска пластичной массы двумя руками; оставление отпечатков на куске пластилина (глины) с помощью пальца или с помощью предметных форм для вырезания; отрывание и отщипывание пальцами комочков от целого куска; раскатывание куска пластилина (глины) прямыми и круговыми движениями ладоней; видоизменение формы предмета (соединение концов слепленной палочки для создания нового образа, расплющивание куска пластилина (глины) округлой формы).
Лепка предметов округлой формы, сравнение их с формой шара. Знакомство детей со способами обследования объемной формы: рассматривание и ощупывание предметов перед лепкой. После обследования лепка овощей и фруктов скульптурным способом (из целого куска пластилина). Примерная тематика: «Мой веселый, красный мяч», «Шарики-фонарики», «Помидор», «Яблоко», «Ягодки».
Лепка предметов, состоящих из двух частей округлой формы. Примерная тематика: «Пирамида из шаров», «Неваляшка», «Ванька-встанька», «Бусы», «Снеговик», «Снежная баба».
Аппликация
Воспитание у детей интереса и желания заниматься аппликацией. Демонстрация детям приемов аппликации из готовых форм (предметные, сюжетные, декоративные), сопровождение процесса наклеивания заготовок эмоциональными высказываниями; активизация речи детей.
|
|
|
Формирование умений раскладывать готовые формы контрастных цветов по всему листу бумаги, по линии, узнавать в аппликации реальные предметы, подкладывать формы к предмету, находя его в ряде других (ряд не более трех предметов) и в пространстве группы. Примерная тематика: «Одуванчики», «Овощи», «Листопад», «Связка бубликов», «Цветные мячики».
Знакомство детей с оборудованием, необходимым для аппликации (клей, бумага, клеенка, кисточка, подставка для кисточки, салфетка, заготовки); с основными правилами работы (кисточка для клея находится на специальной подставке (в начале работы и после нее), нанесение капельки клея на кисточку, намазывание заготовки только на специальной клеенке, вытирание излишков клея с заготовки салфеткой (тряпочкой)); с основными приемами работы (намазывание клеем всей поверхности изнаночной стороны заготовки, снимание излишков клея с кисточки о край баночки, наклеивание заготовки на бумагу, прижимание заготовки салфеткой (тряпочкой) к бумаге,
|
|
|
придерживание заготовки одной рукой, действия двумя руками).
Наблюдение за действиями педагога, выполнение поручений в процессе занятия, подготовительных действий перед занятием (подготовка материалов и оборудования перед аппликацией, раскладывание заготовок на листе бумаги).
Наклеивание готовых форм, равномерно распределяя их в пространстве листа бумаги. Примерная тематика: «Фрукты рассыпались», «Мячики раскатились по комнате», «Снегопад» и др.
Наклеивание простых предметов из двух частей. Примерная тематика: «Построим домики для зверей», «Бабочки и цветы», «Снеговик» и др.
Знакомство детей с одним из принципов составления простого узора, используя повтор одного элемента, по всему листу бумаги и в горизонтальной полосе. Примерная тематика: «Сосульки под крышей», «Расцвели цветы на клумбе», «Узор из кружков», «Узор из полосок», «Украсим платье в горошек».
Выполнение коллективной аппликации совместно с педагогом («Украсим елочку к Новому году»).
Рисование
Воспитание интереса к процессу рисования, поощрение желания детей участвовать в деятельности. Развитие эмоционального отношения детей к рисованию.
|
|
|
Продолжение знакомства детей с карандашом, фломастером, красками (гуашь) и кистью, с правилами пользования ими. Усвоение правильной позы при рисовании: сидеть свободно, не наклоняясь низко над листом бумаги, при рисовании держать руки на столе.
Освоение техники рисования: умения правильно удерживать карандаш и кисть в ведущей руке (с помощью педагога), умений прикладывать кисть с краской к бумаге плашмя (примакивание), рисовать штрихи, прямые и спиралевидные линии (рисование всей поверхностью ворса, без отрыва кисти от бумаги), предметы округлой формы, используя прием наращивания объема — от центра.
Развитие у детей умений обследовать предметы перед рисованием (целостное восприятие, обыгрывание, определение формы путем обведения по контуру, определение цвета).
Развитие воображения детей с помощью художественных техник: печати (с помощью поролоновых тампонов), «пальцеграфия», или «пальчиковая живопись» (рисование пальцами, фалангами, ребром, ладонью), «кляксография» (рисование кляксами (на сгиб сложенного вдвое листа бумаги наносится краска, лист складывается, затем разворачивается — полученная клякса рассматривается и иногда дорисовывается)).
Формирование умений детей сотрудничать с педагогом и со сверстниками в небольших группах (не более 2—4 человек), называть свой рисунок, уметь узнавать его среди других.
Конструирование
Воспитание интереса и эмоционального отношения детей к готовым конструкциям, к процессу их создания и последующего обыгрывания в совместной деятельности с педагогом.
Знакомство детей с материалом для конструирования (напольный и настольный строительный материал (кубик, кирпичик, брусок), мягкие модули), их конструктивными свойствами.
Формирование умений показывать и называть некоторые элементы строительных наборов (кубик, кирпичик, брусок).
Развитие у детей потребности в собственной конструктивной деятельности. Конструирование из настольного строительного материала в ходе совместной деятельности, по подражанию. Освоение детьми приемов конструирования: накладывания, приставления, прикладывания при создании различных конструкций.
Формирование умений анализировать элементарные постройки-образцы (из 2 деталей, под руководством педагога) и определять, какие элементы строительного набора при этом использовались. Примерная тематика: «Башня», «Домики для кукол», «Дорожка», «Заборчик», «Ворота».
Конструирование из бумаги: создание вместе с детьми простых комбинаций (например, дети делают травку путем разрывания зеленой бумаги, и туда помещаются одуванчики (комочки бумаги), птички и т.п.); оформление готовых поделок, сложенных по принципу оригами. Освоение приемов работы с бумагой: сминание, разрывание.
Конструирование из природного материала (совместно с взрослым):
постройки из песка и снега (на улице). Примерная тематика: заборчики, загородки, ворота, мостик.
Складывание разрезных картинок с прямыми разрезами из двух частей. Знакомим с конструированием сборно-разборных игрушек (неваляшка, машина, мишка).
Создание в совместной деятельности коллективных построек из напольного строительного материала с последующим их обыгрыванием. Примерная тематика: «Поезд», «Автобус».
Формирование умений сотрудничать с педагогом и со сверстниками (не более 2—4 человек), соотносить результат постройки с образцом.
Музыкальная деятельность
Слушание музыки
Формирование элементарных музыкальных представлений о разнообразии окружающих (шумовых, неречевых), речевых и музыкальных звуков и ритмов. Восприятие (слушание) различных звуков изолированно и на фоне мелодии, состоящей из повторяющихся музыкальных фраз с простым ритмическом аккомпанементом. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, способности к целостному восприятию музыки; общих и специальных музыкальных способностей, познавательных музыкально-сенсорных способностей, музыкальной памяти на основе интонационного восприятия музыки.
Обогащение художественного опыта детей музыкально-эстетическими впечатлениями, приобщение их к слушанию инструментальной и вокальной музыки (попевок, народных и сочиненных композиторами песен, выразительно исполненных взрослым (с музыкальным сопровождением и без него)). Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Формирование умений различать музыкальный жанр (песня, танец, марш), характер музыки (веселый и грустный), динамику (громкую и тихую), темп ее звучания (быстрый и медленный).
Развитие начальных форм ладового чувства, музыкально-сенсорных способностей: звуковысотного, динамического и тембрового музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти в процессе привлечения детей к участию в музыкально-дидактических играх. Музыкально-дидактические игры: «Кто поет?», «Чей голос?», «Узнай по голосу», «На чем играет?», «Чья песенка?» и др.
Формирование интереса к детским музыкальным инструментам, умения определять источник звука (дудочка, колокольчик, свисток, бубен и др.), различать контрастное звучание музыкальных инструментов: дудочка — колокольчик, треугольник — барабан, металлофон — бубен и др.
Приобщение к слушанию классической и современной музыки инструментального и вокального жанров. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Пение
Побуждение детей к произношению, подпеванию легко произносимых, повторяющихся слов, фраз несложных попевок, песенок в соответствии с характером музыки. Поощрение песенно-игрового творчества. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Пение попевок в удобном для ребенка диапазоне, естественным голосом с музыкальным сопровождением и без него, начиная и заканчивая фразы одновременно с музыкой. Развитие координации слуха и голоса, ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, памяти, чувства ритма, динамического слуха. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 624; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!