МАТ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. процедуры установления нормативов по- душевого финансирования затрат на обучение всех категорий обучающихся
Муниципальный уровень предусматривает
ОРГ МЕТОДИЧЕСКАЯ
5. организацию методического сопровожденияпроцессов индивидуализации обучения.
Институциональный уровень управления индивидуализацией обучения, с точки зрения обеспечения достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ, является самым важным. На уровне образовательного учреждения
обеспечивается:
– выявление индивидуальных особенностей обучающихся, которые будут учитываться при организации образовательного процесса;
– формирование и удовлетворение социального заказа школе на индивидуальные образовательные потребности;
– разработка и реализация индивидуальных образовательных программ;
6. НОРМАТИВНО ПРАВОВАЯ
– разработка локальных актов по органиации образовательного процесса с учетом необходимости реализации индивидуальных образовательных программ.
7. ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
-двУхуровневая система требований.
РОЛЬ ТЬЮТОРА
1. Работает во всех уровнях системы образоаания:
Общем профессиональном и дополнитнььном
2. Обеспечивает -поддержку ( если тьюторант хочет решить вопрос самостоятельго), сопровождение(индивидуальная программа), ФАСИЛИТАЦИЯ (личностное развитие тьюторанта)
СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Сегодня под качеством образования сегодня понимают осознанное овладение учеником основными составляющими человеческой культуры, социальным опытом, новейшими фундаментальными знаниями; способность использовать освоенное содержание образования для решения практических задач.
|
|
|
В своем выступлении бывший Министр образования А.А. Фурсенко говорит (цитата):
"Качественное образование- это то, которое готовит востребованных людей, способных к саморазвитию.
Подкачеством образования вКонцепции региональной системы оценки качества образования понимается степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Образование - это не только и не столько обучение ЗУНам, а, прежде всего, и в первую очередь воспитание и развитие личности, ее социализация. Дети, не получившие качественного образования, не социализированы, уйдут в асоциальные слои. Социализация должна стать предметом образовательных результатов и оцениваться как результат деятельности педагога и ученика.
Результаты академических знаний становятся все менее главными показателями качества образования; на смену им приходят такие важные показатели, как сформированность устойчивой мотивации познания, сформированность надпредметных и ключевых компетенций, общественно-полезный социальный опыт.
|
|
|
Компетенции - это общие способности, основанные на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря образованию и самообразованию и которые определяют социальную мобильность человека.
Пример. Выпускник, получив хорошие знания, свободно владеет новыми коммуникационными технологиями, умеет водить машину (даже если у него ее нет), может общаться с иностранцами на их языках, экономически грамотен, и знает, какой вид вклада ему выгоднее открыть в конкретном банке, какие ценные бумаги и когда выгоднее покупать, умеет написать исковое заявление в суд, не обращаясь к юристам и т.д.
Когда человек не обладает многими компетенциями возникает социальная инвалидность, человеку трудно жить.
Перечень компетенций, которыми должен обладать выпускник при хорошем или высоком качестве образования, бесконечен и для каждого специфичен, но есть и некоторые общие стороны и можно выделить так называемые универсальные компетенции: информационная, коммуникативная, самоорганизационная, самообразовательная.
Если у человека нет цели, то он становится средством для достижения целей других людей.
|
|
|
Принципиально новым является и само толкование понятия "качество образования" как соотношение цели и результата, как мера достижения цели при условии, что цель поставлена и спрогнозирована в зоне ближайшего развития ребенка. Образование признается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимуме возможного для него (в зоне своего ближайшего развития), Вместе с тем, существует проблема достижения единства в толковании понятия "развитость личности". Одни при оценке развитости характеризуют степень развитости интеллекта, воли, эмоций, мотивов, потребностей, интересов и т.д. Другие - умственную, нравственную, эстетическую, трудовую, правовую, физическую и другую развитость. В последние годы к развитости личности относят такие важные показатели, как гражданскую, духовную развитость и зрелость, социализацию личности, ее социальную адаптацию и социальную мобильность.
Социализация должна стать предметом образовательных результатов и оцениваться как результат деятельности педагога и ученика.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!