Семинар-практикум «Исследование сказок»
Цель:
· Дать представление о видах сказок в сказкотерапии,
· Проанализировать любимые сказки детей групп,
· Попрактиковаться в семантическом резонансе по карточкам на сплочение коллектива,
· Сочинить сказку в группе,
· Сплотить коллектив.
Используемые материалы:
Свеча в безопасном подсвечнике, карточки на сплочение педколлектива (авторская разработка), литература со сказками дидактическими, психокоррекционными. психотерапевтическими, медитативными, карточки со сказочными героями из «Волшебного сундучка».
Ход семинара:
Воспитатель-методист: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня второй семинар из серии семинаров по сказкотерапии, на котором мы с вами продолжим путешествие в сказочные миры. Целью нашего сегодняшнего семинара – будет исследование сказок , любимых вами и вашими воспитанниками.
Давайте зажжем традиционно свечу и передавая её по кругу, каждый из вас поделится своими ожиданиями от наших сказкотерапевтических встреч. (По кругу передаётся свеча в безопасном подсвечнике. Педагоги делятся своими ожиданиями).
Воспитатель-методист: из ваших ожиданий я смогу выполнить….
Сначала я хотела бы вас познакомить с видами сказок в сказкотерапии, которые вы вероятно, сможете использовать на занятиях с детьми и сочинять для себя и взрослых: (слайд 10)
1.Дидактические сказки. Используются для упаковки учебного материала. При этом абстрактные символы одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут и взаимодействуют, раскрывают смысл и важность определённых знаний. В форме дидактических сказок подаются учебные задания.
|
|
|
2.Психокоррекционные сказки. Используются для мягкого влияния на поведение детей. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребёнку смысла происходящего. (до 11-13 лет)
3. Психотерапевтические сказки- сказки, врачующие душу. Они раскрывают глубинный смысл происходящих событий. Истории, помогающие увидеть жизнь с другой стороны, со стороны жизни Духа. Они не всегда однозначны, не всегда имеют счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны.
4.Медитативные сказки- создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса. В них нет конфликтов и злых героев.
(слайд 11) Воспитатель-методист: Скажите, какие сказки являются любимыми для детей из ваших групп. ( Педагоги рассказывают о любимых сказках ваших детей).
1.Анализ названия ( - о чём это?, – О чём оно говорит?)
2. Основная тема, идея ( -что хотел передать автор? – какова логика истории? –Чему учит? –Что с главным героем происходит? –Как мы будем это исследовать?)
3.Мотивы поступков главных героев (видимая и скрытая мотивация , - что нужно главному герою?)
4.Какие способы преодоления трудностей использует главный герой? – Какую стратегию использует?
5. Анализ самоотношения. (-Кто он? – В позиции созидателя или разрушителя?)
6.Анализируемые чувства (-Какие чувства рождает эта сказка и почему?)
7.Анализ образов и символов (-какие символы наиболее повторяются?)
|
|
|
Педагоги, глядя на слайд презентации по плану анализируют любимые сказки детей из своих групп. (1-2 сказки).
Воспитатель-методист: В одном и том же сказочном пространстве разные люди находят разные смыслы и значения, близкие и понятные только им. Так как сказочное пространство насыщено метафорами. Любое значение сказочного содержания домысливается обогащается личностными смыслами, интереоризируется ( присваивается).
Отклик этих метафор в душе возникает тогда, когда когда они становятся открытой возможностью для разнообразных толкований и между ними и душой ребёнка возникает взаимное отображение. ( семантический резонанс).
|
|
|
Семантический резонанс переживается человеком, как узнавание, понятность , сходство. Фактически это завершение поиска соответствия между актуальной ситуацией и фрагментами жизни. А механизм- семантический резонанс. Если он произошёл, то слушателя захватывают особые переживания. В результате становится возможным изменение способа видения мира и отношений к себе и миру.
Поиграем в семантический резонанс с карточками ( с метафорами из них) , которые были разработаны для сплочения педколлектива.
Воспитатели вытягивают карточку, читают, рассматривают её, отвечают на вопросы:
- Как и какая метафора откликнулась в вашей душе?
- О чём вспомнили? Какую ситуацию? О чём задумались?
- Согласны или нет?
Педагоги по кругу по очереди рассказывают о своих семантических резонансах.
Воспитатель-методист: Спасибо. Сейчас я предлагаю поиграть в психотерапевтическую игру. Я разделю вас на группы по 5 человек. Четверо получат картинки со сказочными героями, а пятый- лист и ручку, он- летописец. За 15 минут вы должны сочинить сказочную историю, в которой должны принимать участие все эти 4 сказочные героя. Сочините сказку, назовите её.
Через 15 минут каждая группа по очереди зачитывает свою сказку.
|
|
|
Используемая литература:
1. Оуэн Н. Магические метафоры. 77 историй для учителей, терапевтов и думающих людей / Пер. с англ. Е. Рачковой. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 320 с. (Серия «Как стать психологом»)
2. Наговицын А.Е., Пономарёва В.И. Симвология: От философских теорий до практики сказкотерапии. – М.: Генезис, 2014. – 304 с.- (Сказкотерапия: теория и практика).
3. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.
4. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь, 2006. – 240 с.
5. Психология в сказках с комментариями / сост. : М.А. Дыгун, Т.Н. Бендега, ОюВ. Липская ( и др.) – 3-е изд. - Мозырь: Содействие, 2010. – 144с. – (Серия «Психология народной мудрости»).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 685; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!