личности педагога в рамках работы в Детском Оздоровительном Лагере
Кириевская В.Л.
(студентка 3 курса, направление «Организация работы с молодежью», Институт молодёжной политики и социальной работы, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Новосибирск)
Эффективное формирование и развитие коммуникативных качеств
личности педагога в рамках работы в Детском Оздоровительном Лагере
В статье представлена информация о коммуникативных качествах личности педагога, а так же технологии педагогического общения.
Ключевые слова: коммуникативные качества, воспитательные воздействия, педагогический процесс.
Прохождение практики было на Детской Туристической Стоянке «Горный Егерь».
На этапе прохождения педагогической практики я столкнулась с такой трудностью: некоторые дети тяжело шли на контакт, у таких детей сложно было вызвать интерес к предлагаемым мероприятиям.
Проблемные ситуации с которыми я сталкивалась имеют достаточно широкий спектр, но в своих тезисах я хотела бы отразить решение одной важной проблемы, такой как взаимодействие педагога с детьми в различных аспектах. Для того, чтобы решить данную проблему я обратилась к курсу «Школа подготовки вожатых», где во время занятий мы с группой и педагогами рассматривали такие ситуации в теории. Так, например, А.С.Макаренко предлагает свой подход для решения этой проблемы в своей книге «Методика организации воспитательного процесса».
|
|
|
Проблема эффективного формирования и развития коммуникативных качеств личности педагога в рамках работы в Детском Оздоровительном Лагере. Стиль поведения воспитанников и воспитателей должны определять «сдержанность, вежливость, расположенный деловой тон». Работа педагога руководителя должна проходить всегда в контакте с членами самоуправления детского коллектива, не подменяя его, но и не устанавливая ненужную субординацию. «Воспитателя должны интересовать интимные, официально трудноуловимые явления», - подчеркивал Макаренко, но при этом «воспитатель должен избегать… простого пребывания на глазах у ребят без всякого дела и без всякого интереса к ним». В то же время он имеет право и на педагогический гнев, и на педагогический риск.
Высокая эффективность воспитательных воздействий А. С. Макаренко основана на глубоком понимании личности каждого воспитанника, что выступает необходимой составляющей педагогического опыта.А. С. Макаренко называет коммуникативные, интеллектуальные, волевые качества, отмечает отношение к труду, успешность деятельности своих воспитанников. В то же время им широко используются характеристики эмоциональной и мотивационной сфер; он отмечает индивидуальные интересы своих воспитанников, их рефлексивные качества, особенности внешности.
|
|
|
Для того чтобы ребенок шел на контакт со взрослым нужно изменить образ взрослого в глазах ребенка, снять отрицательную установку на взрослого как человека, который «все время мешает и что-либо требует». Форма первого контакта, зависит от степени закрытости ребенка для мира,но для себя мы можем выделить основной принцип: надо вести себя так, чтобы ребенку захотелось подойти к нам еще раз. Например, привлечь его играми, которые ему нравятся или помочь ему найти его скрытые таланты и сделать так чтобы их увидели в нём другие дети, тогда ребенок раскроется и буде востребован во временном детском коллективе.
В.А.Калик, автор книги для учителя по технологии педагогического общения, отмечал, что воспитание будет эффективным в том случае, если вызывает у ребенка положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать. При этом то или иное отношение всегда формируется через сложившийся механизм общения'. Вот почему перед каждым педагогом стоит задача овладения технологией педагогического общения. Незнание такой технологии приводит к тому, что коммуникативные действия осуществляются путем проб и ошибок.
|
|
|
Выводы
В результате анализа литературы и проводимых наблюдений можно сделать вывод, что отношения между вожатыми и детьми должны строиться на взаимном уважении и доверии, необходимо дать детям чётко понять, что вожатый не просто друг, с которым можно общаться, как хочется, но и не надзиратель, которого нужно бояться. Вожатый - это старший товарищ, к которому можно прийти за советом или помощью и обязательно её от него получить.
За период летней педагогической практики я набралась опыта по воспитанию детей, что позволило усовершенствовать мои педагогические навыки и дополнило мои знания. Мне довелось работать с разными категориями детей, удалось их многому научить и на многое повлиять.
Таким образом, можно сделать выводы о том, что работа в детских оздоровительных лагерях помогает в формировании коммуникативных качеств педагога, так же в его полной готовности осуществлять целостный педагогический процесс в будущем.
Научный руководитель – Тетерина А.И старший преподаватель кафедры теории и методики воспитательных систем ИМПиСР НГПУ
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!