Тема 2. Технология подготовки и проведения урока в сотрудничестве на основе малых групп

Тема 1. Технология сотрудничества на уроках в начальной школе

План

Анализ педагогической теории и практики позволяет нам сделать вывод о том, что сущность понятия «сотрудничество в учебном процессе» рассматривается с различных позиций. Можно выделить широкий спектр работ, посвященных сотрудничеству как совместной деятельности учителя и учащихся или учащихся друг с другом. Изучены различные аспекты сотрудничества на уроке, условия формирования личности учащихся в условиях совместной работы (В.А. Безрукова, Л.С. Савина, Г.К. Селевко, Ю.В. Сенько, С.А. Темина, Н.К. Тихомирова, Р.Х. Шакуров и др.). Следует отметить, что «учебное сотрудничество»- не единственный термин, используемый исследователями для обозначения данной формы учебной работы (И.П. Негуре, В.П. Панюшкин, Н.Э.Фокина, Г.А. Цукерман). Также используются следующие наименования: «совместная учебная деятельность» (В.Я. Ляудис, А.К. Маркова, Т.А. Матис), «групповая работа» (Х.Й. Лийметс, И.В. Первин), «совместно-распределённая деятельность» (А.Ю.Коростелёв, В.В. Рубцов), «коллективно-распределённаядеятельность» (Л.И. Айдарова, В.К. Дьяченко). Нами, вслед за И. А. Зимней, отдаётся предпочтение термину «учебное сотрудничество», или «обучение в сотрудничестве» как наиболее ёмкому, деятельностно-ориентированному и общему по отношению к другим терминам, обозначающему многосторонние взаимодействия в учебной группе.

Учебное сотрудничество, как форма организации в учебном процессе.

Для учебного сотрудничества как способа организации учебного

Результатом такого взаимодействия является формирование у учащихся не только предметных знаний, умений и навыков, но и умений сотрудничать, планировать и осуществлять совместные действия, проявлять инициативу, решать конфликты-то, что в федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования называется метапредметными результатами и универсальными учебными действиями. [ФГОС НОО гл. II., п.11].

Учебное сотрудничество, как форма организации в учебном процессе.

Для учебного сотрудничества как способа организации учебного процесса характерны равноправные отношения участников, их субъектная позиция и активная деятельность, направленная на решение учебно-познавательных задач.

1.Дайте определение понятию «учебное сотрудничество»

1.Дайте определение понятию «учебное сотрудничество»используется в педагогической психологии как наиболее емкий, деятельностно-ориентированный и общий термин, обозначающий в то же время многостороннее взаимодействие внутри учебной группы и взаимодействие учителя с группой. Сотрудничество как совместная деятельность, как организационная система активности взаимодействующих субъектов характеризуется:

1) пространственным и временным соприсутствием,

2) единством цели,

3) организацией и управлением деятельностью,

4) разделением функций, действий, операций,

5) наличием позитивных межличностных отношений

2.Заполните таблицу

Основные формы учебной коммуникации

Монологические формы речевой деятельности	Диалогические формы речевой деятельности
Выступление с заранее подготовленной речью	Учебная беседа учителя и ученика
Рассказ о событии	Учебная беседа в парах
Доказательство и опровержение	Учебная беседа в группах
Пересказ	Дискуссия
Сообщение	Ответы на вопросы
Подготовка вопросов и ответов	Ролевая игра
Критика	Блиц-турнир
Исповедь	Защита проекта

3. Раскройте и охарактеризуйте этапы обучения сотрудничеству.

1-й этап начинается с первых дней пребывания ребенка в школе. В это время закладываются навыки взаимопонимания, «клише» для выражения своего мнения, согласия или несогласия.

2-й этап: парная работа.

1) Работа «хором»: обучающиеся вместе называют первое слово, вместе тянутся за карточкой, вместе называют второе слово, вместе...

2) Действия по операциям: 1-й ученик называет слово, 2-й ученик кладет карточку, 1-й ученик соглашается или протестует.

3) Деление элементов материала: 1-й ученик называет первое слово и кладет первую карточку, 2-й ученик называет второе слово и кладет вторую карточку.

4) 1-й ученик берет на себя всю работу, а 2-й ученик проводит только контроль.

Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации деятельности, вынося их на общее обсуждение.

3-й этап: групповая работа. Вводя новую форму, необходимо дать ее образец. Учитель вместе с 1–2 детьми у доски показывает на примере весь ход работы, обращая внимание на ошибки и успехи. Образец работы усваивается после разбора 2–3 ошибок

4.Предложите свои варианты заданий для парной и групповой работы

Русский язык:

-Запись со слов взаимопроверки

-Составление звуковых схем слов

-Работа с карточкамив парах сменного состава

-Разбор слов по составу

-Составление слов по звуковой схеме

-Составление предложение по схеме

-Составление плана

-Работа с дерфорированным текстом.

5. Как можно использовать в работе по сотрудничеству следующие приемы. Дать краткие описания

Приём "Мозговой штурм"

Решение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового штурма (далее УМШ). Это активная форма работы. Здесь учащиеся учатся кратко и лаконично выражать свои мысли. Участники УМШ учатся слушать и слышать друг друга. Выслушиваются масса идей, создаётся "Банк идей", обязательно все идеи фиксировать на доске или ватмане. Затем идеи анализируются.

Приём «Снежный ком»

Работа начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.Четверки объединяются в восьмёрки и снова выбирается лучшее решение.

Прием «Зигзаг». Или метод пилы. Учащиеся организуются в группы по 4-5 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты.Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов».Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы).

Приём "Лови ошибку!"

Учитель даёт правила, цитаты, формулы, где одно или несколько утверждений - неверны. Необходимо найти ошибку и доказать ошибочность, аргументируя свой выбор

Приём "Пресс-конференция".

Ребята, получив исследуемый текст, должны составить список вопросов к тексту. Затем группы отвечают на вопросы друг друга.

Тема 2. Технология подготовки и проведения урока в сотрудничестве на основе малых групп

Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!