Профессиональный стандарт. Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
Утвержден
приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 24 июля 2015 года N 514н
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)
| Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса | 01.002 |
Основная цель вида профессиональной деятельности
Основная цель вида профессиональной деятельности:
| Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ; оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления |
Правила составления библиографического списка.
-библиографические списки помещают после основного текста;
-в качестве заглавия библиографического списка используют стандартные рубрики «Список литературы», «Библиографический список», «Список использованных источников», «Список использованной литературы».
|
|
|
Библиографическое описание содержит библиографические сведения о документе, приведенные по определенным правилам, устанавливающим наполнение и порядок следования областей и элементов, и предназначенные для идентификации и общей характеристики документа.
Стандарты, регламентирующие правила библиографического описания:
· ГОСТ 7.80—2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.
· ГОСТ Р 7.0.100–2018 Библиографическая запись. Библиографическое описание.
· ГОСТ Р 7.0.12—2011. Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на русском языке. Общие требования и правила.
Правила оформления списков в тексте курсовой работы.
Списки использованной литературы (библиографические списки) — важная и неотъемлемая часть при написании рефератов, курсовых и дипломных работ, научных статей, диссертаций и монографий. Для правильного оформления этого списка необходимо использовать следующие рекомендации:
· библиографические списки помещают после основного текста;
· в качестве заглавия библиографического списка используют стандартные рубрики «Список литературы», «Библиографический список», «Список использованных источников», «Список использованной литературы».
|
|
|
Библиографические записи, включаемые в библиографические списки, располагаются в определенном порядке. Наиболее распространен вариант:
1. Нормативно-правовые акты — в хронологической или алфавитной последовательности.
2. Нормативно-техническая документация.
3. Официальная статистическая информация.
4. Книги, статьи, диссертации, электронные ресурсы на русском языке — в алфавитной последовательности фамилий авторов или заглавий (если авторы отсутствуют или их более трех).
5. Книги, статьи, диссертации, электронные ресурсы на иностранных языках — в алфавитной последовательности фамилий авторов или заглавий (если авторы отсутствуют или их более трех).
Аккредитация это-процедура официального подтверждения соответствия объекта установленным критериям и показателям (стандарту). Наиболее распространена в сфере оказания профессиональных услуг, для оценки качества которых потребитель, как правило, не обладает достаточными компетенциями.
Аккредитуются:
организации (вузы, СМИ и др.);
услуги, для оценки качества которых потребитель не обладает достаточной компетенцией.
ОПОП- Основная профессиональная образовательная программа - вузы
|
|
|
СТО- Настоящий стандарт организации
ООП-Основная образовательная программа- школы
ОП-Образовательная программа.
АОП- адаптированная образовательная программа
АООП- адаптированная основная общеобразовательная программа
Отличия АООП и АОП
1) АООП разрабатывают специальные (коррекционные) общеобразовательные организации, а АОП общеобразовательные организации.
2) АОП разрабатываются для умственно отсталых детей, так как их обучение не предполагает освоение определенных ступеней общего образования.
3) АООП разрабатывается на группы детей; может реализоваться сразу на несколько обучающихся.
4) АООП разрабатывается на каждого ребенка.
5) АОП разрабатываются на каждого ребенка, а АООП на категорию детей с ОВЗ.
6) АОП разрабатывается на базе ООП с учетом АООП.
7) АООП разрабатывается, если есть класс для умственно отсталых детей.
8) АОП разрабатывается, если дети обучаются на дому.
9) АООП разрабатывается на детей, обучающихся на дому, в специальном (коррекционном) общеобразовательном (коррекционном) классе, в специальной школе (интернат), а АОП если дети с ОВЗ обучаются в общеобразовательном учреждении, инклюзивном классе.
|
|
|
10) АОП и АООП применяются в зависимости от варианта программы, формы получения образования и образовательной организации: массовая школа (инклюзивный класс, коррекционный класс, семейное образование, индивидуальное обучение на дому) и специальная (коррекционная школа).
11) АООП (адаптированные основные образовательные программы) разрабатываются по уровням образования при наличии в образовательной организации отдельных классов для обучающихся с ОВЗ (по категориям), а АОП и/или индивидуальных учебных планов для каждого обучающегося с ОВЗ при совместном обучении.
ОВЗ- ограниченными возможностями здоровья
Дети группы риска- в эту категорию попадают дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития, дети с проблемами в развитии.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!