Первичные детские вокализации: гуление и лепет.
Врожденные предпосылки речи. Первичные детские вокализации. Эхолалия и эхопраксия. Детский лепет, Голосовая эволюция лепетного периода. Лепетные псевдослова.
Характеристика дословесного периода. Врожденные предпосылки речи.
Звуковая сторона речи – это его основная материя, форма. Усвоить звуковую сторону речи – значит:
– продуцировать все фонетические единицы (звуки, слоги, фонетические слова, интонации, ударения) в соответствии с нормами языка;
– воспринимать все эти единицы в соответствии с нормами.
Между способностью ребёнка воспринимать фонетические единицы и самостоятельно их продуцировать, может быть интервал в несколько месяцев или несколько лет. Специалисты по детской фонетике (В.И. Бельтюков, А.Д. Салахова) считают периодом становления у детей фонетической системы время от произнесения первого слова до последнего усвоенного звука.
Овладению ребенком самостоятельной речью предшествует так называемый дословесный (доречевой) этап, который характеризуется становлением эмоционально-личностного общения со взрослым, развитием понимания его речи и подготовкой к оформлению собственной речи.
Дословесный период развития речи является как бы подготовительным к собственно речевой деятельности.
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Для нормального становления речи необходимо развитие:
|
|
|
– определённой зрелости коры головного мозга;
– органов чувств ребенка - слуха, зрения, обоняния, осязания;
– речедвигательного и речеслухового анализаторов;
– его высшей нервной деятельности, высших психических процессов (внимания, памяти, воображения, мышления).
Для развития речи большое значение имеет психофизическое здоровье ребенка, а также его физическое (соматическое) состояние. Отрицательное влияние на формирование речи оказывают различные заболевания - хронические пневмонии, хронический тонзиллит, аденоиды и др.(особенно в период формирования речи- до 3-х лет). Они ослабляют организм ребенка, снижают его психическую активность,
В дословный период (обычно именно так называют время до появления в активной речи первых слов) ребенок чрезвычайно чуток к языку, издает короткие или певучие звуки.
Акустические особенности и функциональное значение первых голосовых проявлений.
Крик новорожденного извещает о его появлении на свет. Все дети кричат одинаково, это врожденная реакция, не зависящая ни от пола ребенка, ни от особенностей языка, который ему предстоит усваивать в дальнейшем.
|
|
|
Уже на втором - третьем месяце жизни можно различать, по крайней мере, два типа крика: «голодный» крик и крик, свидетельствующий о боли. Эти типы крика различаются по составляющим их звукам и по ритму. Позже приближается еще один тип крика, функция которого - привлечение внимания взрослого (у ребенка нет никаких неприятностей, он просто требует, чтобы к нему подошли). Дискуссионным является вопрос о механизмах крика. Согласно первому (Т. Н. Ушакова), уже в первых криках наблюдается психологическое переживание. Субъективное состояние младенца первых месяцев жизни можно считать «предсознательным», а выражаемое в крике и других ранних вокализациях содержание «предсемантическим» (Т. Н. Ушакова). Для объяснения механизма, лежащего в основе этих явлений, исследователь обращается к нейрофизиологическим разработкам идеи логогенов и «специфических нейронов — нейронов сознания» (Е. Н. Соколов).
Согласно второму подходу (Е .Н. Винарская), крик является одной из физиологических реакций организма (И. И. Вайнштейн, П. В. Смирнов) в рамках механизма саморегуляции (в качестве источника рассматривается интенсивность раздражений).
Л. С. Выготский утверждал, что первые шаги развития речи совершаются в соответствии с теорией условного рефлекса относительно развития новой формы поведения. На первом месяце жизни у ребенка формируется специальный голосовой условный рефлекс как ответ на голосовую реакцию, исходящую от окружающих ребенка людей. Л. С. Выготский называл такой рефлекс «воспитанным».
|
|
|
Первичные детские вокализации: гуление и лепет.
Около двух месяцев ребенок начинает произносить звуки с участием губ и языка и, главное, становится заметно, что ребенок сам получает от них удовольствие. Это гуление. К трем месяцам гуление достигает обычно своего максимума. Его характер и длительность зависят от реакции на него матери. Если она реагирует на издаваемые ребенком звуки, улыбается в ответ, повторяет их, гуление усиливается, приобретает все более эмоциональный характер. Гуление, не поддерживаемое домашними, постепенно сходит на нет, затухает. Это первые «диалоги» матери и ребенка, первые опыты общения. Одновременно происходит процесс развития понимания речи. Прежде всего ребенок начинает различать интонацию речи, затем слова, обозначающие предметы и действия.
Затем появляется лепет (4-7,5 месяца). Это непроизвольная физиологическая реакция, свидетельствующая о комфортном состоянии ребенка, его хорошем настроении. Лепетать ребенок начинает в возрасте около полугода, иногда раньше, иногда позже. Сначала ребенок издает короткие звуки, внешне напоминающие сочетания «согласный +гласный». особ выражения эмоционального состояния. На ранней стадии лепетного развития ребенок произносит звуки, которые есть в самых разных языках. Голосовая эволюция лепетного периода (4 мес. - 1 г. 9 мес.) подчинена действию имитационного рефлекса. Важнейшая роль здесь принадлежит механизму, который называется эхолалией, - неосознанному подражанию звукам речи, которые слышит ребенок. В процессе индивидуального развития есть этап, когда эхолалии у детей являются нормой – до 2 лет. В этом возрасте ребенок активно имитирует поведение взрослых (это механизм здорового психического развития). С 6 до 9 месяцев также можно выделить период нормальных аутоэхолалий – это время, когда ребенок сам повторяет за собой лепетные слоги (ба-ба-ба, ма-ма-ма). Часто родители принимают эти аутоэхолалии за первые слова.
|
|
|
Эхопраксия – это состояние, которое характеризуется непроизвольным повторением жестов, движений или поз за другими людьми. Как правило, при экопраксии человек повторяет относительно простые движения, которые происходят прямо перед ним: хлопки в ладоши, поднятие рук, мимику лица и т.д.
Подражание является важным для социального обучения человека, которое позволяет улучшить его поведение. Причина подражаний действиям других заключается в том, чтобы научить живые существа нормам определенного поведения, которые позволяют им функционировать в повседневной жизни. Младенцы начинают имитировать движения родителей и других людей уже с самого рождения, при этом такое поведение постепенно уменьшается к 3 годам. Вызвано это развитием саморегуляции, которая мешает процессам имитации.
"Чужие" звуки, несвойственные для данной речевой среды, постепенно "отсекаются". Собственные же вокализации "подгоняются" под речь окружающих людей. С течением времени в лепете младенцев все более четко представлены фонетические особенности языка, на котором говорят окружающие ребенка взрослые.
Постепенно лепет усложняется. Усложнение идет по нескольким линиям. Во-первых, возникают все новые и новые сочетания звуков. Во-вторых, удлиняются звуковые последовательности: если вначале ребенок произносил один слог, то вскоре возникают цепочки слогов, включающие три, четыре и более одинаковых слога. Постепенно слоговые цепочки становятся все более разнообразными: в их составе оказываются не только одинаковые, но и разнотипные слоги.
В лепете шести-семимесячного ребенка уже можно отметить некое подобие интонации, причем все более определенно просматриваются контуры интонационных конструкций, свойственных именно родному языку. Замечено, что лепечут и глухие дети, но постепенно их лепет затухает и прекращается.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!