Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии
- единство диагностики и коррекции – практическая деятельность требует знания основного дефекта, его проявлений, качественного своеобразия и структуры, сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, медицинских показаний и противопоказаний к тем или иным видам физических упражнений.
- принцип дифференциации и индивидуализации. Дифференцированный подход означает объединение детей в относительно однородные группы. Индивидуальный подход означает учет особенностей, присущих одному человеку. Они касаются пола, возраста, телосложения, двигательного опыта, свойств характера, темперамента, волевых качеств, состояния сохранных функций – двигательных, сенсорных, психических, интеллектуальных.
- принцип компенсаторной направленности педагогических воздействий заключается в возмещении недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиленного использования сохранных функций и формирования «обходных путей».
- принцип учета возрастных особенностей. Биологический возраст ребенка с нарушением в развитии в большинстве случаев отличается от паспортного. Процесс индивидуального развития всех физиологических и психологических функций протекает неравномерно и неодновременно: периоды стабилизации сменяются ускорениями развития.
- принцип адекватности педагогических воздействий означает реализацию одной из важнейших закономерностей учебно-педагогического процесса: решение коррекционно-развивающих, компенсаторных, лечебно-восстановительных задач, подбор средств, методов, методических приемов должны соответствовать реальным функциональным возможностям, интересам и потребностям ребенка.
|
|
|
- принцип оптимальности педагогических воздействий означает разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки, целесообразную стимуляцию адаптационных процессов, которые определяются силой и характером внешних стимулов. В качестве стимулов выступают физические упражнения, различные по характеру, направленности, координационной сложности, а также физическая нагрузка, которая должна соответствовать оптимальным реакциям организма.
- принцип вариативности педагогических воздействий означает использование многообразия физических упражнений и изменения условий их выполнения, способов регулирования эмоционального состояния, воздействия на различные сенсорные ощущения (зрительные, тактильные, слуховые), речь (подвижные игры с речитативами), мелкую моторику, интеллект (игры со счетом, выстраиванием слов и т.п.) в соответствии с поставленными педагогическими задачами и реальными возможностями детей.
|
|
|
- принцип приоритетной роли микросоциума состоит в единстве коррекционной работы с ребенком и его окружением, прежде всего с родителями.
Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа составлена на 102 учебных часа (из расчёта 3 часа в неделю) в соответствии с годовым учебным планом ГБОУ школы № 401.
Планируемые результаты изучения курса:
Программа по физической культуре реализует следующие личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:
· Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;
· Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
· Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
· Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
· Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
|
|
· Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
· Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
· Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
· Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
· Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
· Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
· Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты:
· Формирование представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека;
|
|
|
· Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;
· Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.
В программе В.И. Ляха, А.А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, и в региональный компонент - лыжная подготовка (заменяется кроссовой при определенном температурном режиме). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по лыжной подготовке.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!