Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Колокольчик» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому и познавательно-речевому развитию детей
города Кувандыка Кувандыкского района Оренбургской области»
ПРОЕКТ
ЮНЫЙ ЭКОЛОГ: «СТОЛОВАЯ ДЛЯ ПЕРНАТЫХ ДРУЗЕЙ»
к педсовету № 3
28.04.2014г.
Подготовил и провел:
Воспитатель первой квалификационной категории
Трипольская Наталья Викторовна
Кувандык 2014
Содержание
I. Введение……………………………………………………………
2. Актуальность проекта…………………………………………
3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты………………
4. Аннотация проекта ………………………………………………
5. Этапы реализации проекта программы……………………………
6. План мероприятий …………………………………………………
7. Ресурсы ……………………………………………………………
8. Риски и пути преодоления рисков ………………………………
9. Выводы ……………………………………………………………
10.Литература ………………………………………………………..
Введение
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
|
|
|
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
А.Яшин
Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы - создание оптимальных условий для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребёнка через организацию совместной познавательной и продуктивной трудовой деятельности взрослых и детей, воспитание любви к птицам и желание помогать им в зимних условиях.
|
|
|
Проектом предусмотрен объект исследования, которыми выступают условия для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребёнка через организацию совместной познавательной и продуктивной трудовой деятельности взрослых и детей, предметом деятельности является процесс изготовления кормушек совместно с родителями, и процесс кормления птиц зимой.
2.Актуальность создания проекта
Трудно сказать, когда появилась у нас самая первая столовая для зимующих птиц. А вот в нашу культуру «кормовые столики» для птиц стали входить, скорее всего, в конце XIX — в самом начале ХХ века, когда в разных местах тогдашней России появились детские «майские союзы».
Вот как описывает такие союзы замечательный натуралист Д.Н.Кайгородов: «Дети какого-нибудь города, села, школы собираются по инициативе священника, учителя или другого какого-нибудь лица и, после молебствия и вступительного слова, дают торжественно «во имя любви к Богу и Его творениям» следующего рода обеты:
|
|
|
Никогда не мучить какое бы то ни было живое существо.
Никогда не убивать птиц, не разорять их гнезда, не похищать их яиц и птенцов.
Никогда не ловить птиц никакими ловушками.
Никогда не держать птиц в клетке, за исключением родившихся в клетках (например, канарейки), или когда содержание в клетке спасает птицу от гибели (выпавшие из гнезда птенчики и т. п.).
Защищать животных и птиц от других мучителей и обидчиков. Заботиться о птицах зимою: насыпать им корм, устраивать “кормовые столики” и проч...”
Вот книжечка С. Покровского «Среди природы», изданная в 1914 году. Позже эта работа положит начало многим изданиям замечательного «Календаря природы», ставшего другом-путеводителем юных натуралистов.
Здесь мы уже видим рисунок кормушки для птиц, которая «легко поворачивается на месте, ее всегда можно поставить так, чтобы ветер не задувал в нее», и находим рассказ о птичьей столовой:
«Возьмите деревянный ящик или доску, положите или подвесьте его в удобном месте, насыпайте каждый день на него птичьего корма, и вы добьетесь того, что целая компания пташек привыкнет прилетать сюда кормиться. Если вы живете в деревне или даже на краю города, где есть большие сады и парки, то выставленная в удобном для наблюдения месте птичья кормушка может вам доставить очень много счастливых минут...
|
|
|
Если вы будете кормить птиц изо дня в день, они привыкнут прилетать на кормушку и перестанут бояться вас. А наблюдение над повадками и обычаями птиц (хорошо делать это в бинокль) даст вам столько знаний, сколько вы не почерпнете ни в одной книжке».
Завершался рассказ о птичьей столовой заданием: «Устройте кормушку для птиц и попробуйте сфотографировать, зарисовать или, по крайней мере, хорошенько разглядеть их во время кормления».
Начало прошлого века выдалось бурным: революции, мятежи, реформы. Но даже в это неспокойное время нашлись люди, обеспокоенные исчезновением с лица земли некоторых видов птиц. А началось всё с Парижа. В 1902 году в этом городе была составлена «Всемирная конвенция об охране птиц, полезных в сельском хозяйстве». Почему Международная конвенция по охране птиц была подписана именно в этот день (1 апреля 1906г.) неизвестно. Скорее - просто совпадение. Ведь некоторые птицы прилетают в Европу и Азию задолго до первого апреля.
Орнитологи подсчитали, что из десяти больших синиц, которые по осени отправились в свое путешествие-кочевку, доживут до весны только две, если мы не поможем этим птицам.
В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Большинство современных детей редко общается с природой. Огромную роль в экологическом образовании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребёнок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивать познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.
Как живётся птицам, зимующим в России? Где зимуют, чем питаются? Птицы зимой больше страдают от голода, чем от холода. Можем ли помочь зимующим птицам?
Именно поэтому актуально становится разработка проекта «Юные экологи: столовая для пернатых друзей». Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны личности, способные сопереживать окружающей природе и не быть равнодушными к ее проблемам.
Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты
| Стратегическая цель: создание благоприятных условий для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребёнка через организацию совместной познавательной и продуктивной деятельности взрослых и детей, воспитание любви к птицам и желание помогать им в зимних условиях. | |||||
| Тактические цели | |||||
|
1.Создание благоприятных условий для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребёнка. | 2.Формирование потребности заботиться о зимующих птицах. |
3.Организация совместной познавательной и продуктивной деятельности взрослых и детей. | |||
| Задачи | |||||
| 1.Создать оптимальные условия для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребёнка через организацию совместной познавательной и продуктивной трудовой деятельности
| 1.Изучить с детьми живую и неживую природу во взаимосвязи со средой обитания и сформировать в детях осознанно- правильное взаимодействие с окружающим их большим миром природы. 2. Воспитывать любовь к птицам и желание помогать им в зимних условиях. | 1. Развивать у дошкольников чувства сострадания ко всему живому через продуктивную деятельность: убедить взрослых членов семьи принять участие в изготовлении кормушек для птиц, принять посильное участие в работе над кормушкой, выборе места расположения на участке ДОУ.
| |||
| Ожидаемые результаты | |||||
| 1 . Формирование умения ставить цель, планировать работу. Формирование и развитие детской фантазии, творческого воображения. Развитие умения делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
| 1. Накопление у детей конкретных представлений о зимующих птицах, развитие познавательной активности. 2. Воспитание чувства отзывчивости и ответственности, гуманного отношения к птицам, желания помочь маленьким и слабым существам, попавшим в тяжёлую жизненную ситуацию. Наблюдение за жизнью птиц в зимнее время года, подкормка. Обсуждение с детьми результатов наблюдений за птицами у кормушек: какие виды птиц прилетают, какие корма любят, как ведут себя.
| 1. Практическое участие родителей и посильная помощь детей в изготовлении кормушек. | |||
| Продукт | |||||
| 1. Благоприятные условия для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребёнка | 1.Умение в свободной деятельности оперировать полученными знаниями о зимующих птицах. 2.Ежедневная подкормка птиц в зимних условиях соответствующим кормом. | 1.Изготовленные кормушек
| |||
Аннотация
Данный проект является среднесрочным и предназначен для работы воспитателей с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями.
В основу данного проекта положена концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его поисковое поведение – это напряжение мысли, фантазия, творчество в условиях неопределенности.
Технология проектирования требует от педагога терпения любви к ребенку, веры в его возможности. Проектирование требует индивидуальных оригинальных решений, и в тоже время коллективного творчества. За счет работы в режиме группового творчества интенсивно развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению выстроить из частей целое. Т.о проектирование является одним из средств интеллектуального социального творческого саморазвития всех субъектов образования
В соответствии с современными изменениями в системе дошкольного образования проект опирается на научные принципы ее построения:
· принцип развивающего образования,целью которого является развитие ребенка.Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
· сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;
· единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
· принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Отражение принципа гуманизации в проекте программы означает:
— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциацияииндивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Реализация принципа непрерывностиобразования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!