Разработать схему для систематизации представлений детей о каком-либо объекте наблюдения, используя прием «Системный оператор» (См. Приложение 1).

Подготовила: ст-ка группы ПО д/б-19-1-з Береговая Л.А.

Цель: систематизировать знания об играх как средстве экологического воспитания;

Упражнять в самостоятельной разработке целей и содержания дидактических игр для детей дошкольного возраста.

Практические задания

Изучить содержание статей в периодических изданиях. Сделать краткие тезисы.

Стрекаловская М.М., Дарханова Т.М. Педагогические подходы в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

Экологические проблемы на нашей планете, вызванные эгоцентрическим поведением людей, с каждым годом становятся всё острее. В этих условиях формирование, развитие экологической культуры каждого человека, начиная с дошкольного возраста, является важнейшим фактором, обеспечивающим устойчивое развитие общества, условием сохранения жизни на Земле.

Системный подход в экологическом образовании подрастающего поколения, прежде всего, основан на положениях системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина.

Особенность системного подхода в экологическом образовании детей состоит в том, что в силу специфики содержания и соответствующей ей технологии все задачи формирования экологической культуры ребёнка решаются практически одновременно в процессе освоения дошкольниками программы системных знаний о наиболее существенных связях в мире природы.

Системные знания детей, сформированные в ходе организации поисковой деятельности детей, обладают признаками осознанности, мотивированности, действенности. Это значит, что в ходе освоения системных экологических знаний у детей формируется осознанное положительное отношение к объектам природы, направленность труда на удовлетворение потребностей живых организмов, осознанные общетрудовые умения. Такие знания входят в структуру личности. Дети, освоившие системные знания – люди иной психологической организации, имеющие признак системности не только знаний, но и умений, отношения к миру. В ходе освоения системных знаний о природе у дошкольников формируется позиция субъекта деятельности с присущими ему личностными качествами – самостоятельностью, ответственностью, инициативностью. Эти качества и требуют от детей современная жизнь, Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования, общество, стремящееся к устойчивому развитию.

Э.Р. Насибуллина. Система экологического образования как фактор развития детей в ДОО.

Под основной целью экологического воспитания необходимо понимать интеграцию всех аспектов формирования экологической культуры личности как в широком ее понимании, так и в степени ее глубины: мировоззренческих оснований, убеждения и взглядов, опосредующих устойчивые навыки экологического поведения. Воспитание экологической культуры как нового качества личности основывается на влиянии на интеллектуальную, эмоционально-чувственную и деятельностную сферы. Она является неотъемлемой стороной экологической воспитанности.

Одной из сложных и требующих скорейшего внедрения системы образования детей проблем является подготовка будущих специалистов с экологической

направленностью. Экология имеет суперсложные системы своего исследования, поэтому специалистам в области необходимо уметь проследить связи в биогеоценозах со связью эколого-правовых норм в российском

законодательстве. Оперирование понятиями и ситуациями не строится на догмах репродуктивной системы образования, где имеется правовая регламентация. В настоящее время система экологического образования исходит из того, что человеку до решения задачи известна вся информация и ему необходимо переосмыслить, преобразовать, ее с поставленными целями. При этом, в условиях экологического кризиса люди не чувствуют опасности необратимого превращения природной среды в будущем. При отсутствии полной информации о прогнозах благополучия и глобальной экобезопасности может усложнить возможность построения эко- логического пространства и понимания экологических проблем в обществе. Осознать все это – весьма сложная задача . Таким образом, следует, что современная система экологического образования детей имеет целью формирования экологически грамотного человека, экологического сознания мировоззрения осуществляется в дошкольном детстве и в большей мере зависит от эко- логической грамотности педагогического мастерства взрослых .