Богатый спектр разновидностей классного часа предлагает Н.Е. Щуркова, избрав основанием методику организации дискурсивной деятельности детей.
Раздел МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
Тема: Час классного руководителя: сущность, функции, содержание, методика подготовки и проведения
Коллективно-творческая деятельность и методика ее организации
Виды коллективно-творческой деятельности.
Методика их организации и проведения
Основные понятия: классный час, коллективно-творческая деятельность, коллективно-творческое дело, конкурс литературно-художественный, конкурс фантастических проектов, методика коллективнотворческой деятельности, праздник, спартакиада, трудовой десант.
Час классного руководителя: сущность, функции, содержание, методика подготовки и проведения
Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы является классный час. Классный час — это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя, та самая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям, сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным (Л.И. Маленкова).
Час классного руководителя как основная форма воспитательной работы в образовательной организации, согласно опыту успешно работающих классных наставников, обладает высоким педагогическим потенциалом. В ходе подготовки и проведения часа классного руководителя решаются следующие педагогические задачи:
|
|
|
• организация педагогических условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих возможностей;
• обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке;
• развитие эмоционально-чувственной сферы, духовно-нравственных и ценностных отношений личности воспитанника;
• овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками познавательной и практико-созидательной деятельности;
• формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности воспитанников.
Н.Е. Щуркова выделяет следующие функции классного часа: просветительскую; ориентирующую; направляющую; формирующую.
Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний обучающихся, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.
|
|
|
Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей, помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире. Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, так как нельзя научить детей оценивать явления, с которыми они не знакомы. Иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию (при обсуждении широко известного события).
Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта воспитанников.
Формирующая функция вырабатывает у обучающихся навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.
Содержание и методическое обеспечение классного часа тесно взаимосвязаны друг с другом и зависят от возраста воспитанников, целей и задач, которые ставит классный руководитель. Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности детей, их нравственные представления, интересы. Содержание классного часа не противоречит программе воспитательной работы образовательной организации (классного сообщества) и соответствует основным направлениям воспитания: гражданско-патриотическое, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое и умственное.
|
|
|
Результативность воспитательного процесса во многом определяется рациональной и грамотной организацией классного часа, в ходе подготовки и проведения которого классному руководителю необходимо ориентироваться на следующий алгоритм:
• выбор темы часа классного руководителя, формулировка его цели, исходя из задач воспитательной работы с классным сообществом;
• отбор материала, соответствующего поставленным целям и задачам и отвечающего требованиям к содержанию часа классного руководителя: актуальность; образность и эмоциональность; логичность и последовательность; связь с жизнью и опытом воспитанников, соответствие их возрастным особенностям;
• разработка плана подготовки и проведения классного часа;
• включение детей в активную деятельность как во время подготовки, так и в процессе проведения классного часа, использование разнообразных приемов и методов, оказывающих влияние на сознание, чувства и поведение воспитанников, стимулирующих их интерес к обсуждаемой проблеме;
|
|
|
• оформление классного кабинета, подготовка наглядных пособий и музыкального сопровождения, создание обстановки, располагающей к непринужденной беседе;
• привлечение к участию в классном часе воспитанников и их родителей, друзей, педагогов, специалистов по проблеме часа классного руководителя;
• определение своей роли и позиции в ходе подготовки и проведения часа классного руководителя;
• выявление возможности для использования и закрепления информации, полученной на часе классного руководителя, в практической деятельности воспитанников.
Структура классного часа представлена тремя частями: вступительной, основной, заключительной. Во вступительной части важно привлечь внимание детей, обеспечить серьезное отношение к теме беседы, определить место и значение обсуждаемой проблемы в жизни человека вообще и молодежи в частности. Время вступительной части ограничено до 5—7 мин. Разговор следует начать с проблемной ситуации или с примеров, побуждающих к размышлению. Назначение основной части определяется воспитательными задачами часа классного руководителя, функциями или формой проведения. Здесь рассматривается основное содержание проблемы. В заключительной части важно создать у всех обучающихся чувство удовлетворения от состоявшегося разговора, возбудить у старших подростков желание изменить свое поведение. Эта часть может занять больше времени (если беседа перешла в русло практических дел), однако не должна длиться слишком долго, чтобы не затмить впечатления ребят от основного содержания классного часа. Необходимо учитывать эти части, чтобы было легче проверить логическую связь при составлении плана часа классного руководителя: постановка проблемы — в первой части; ее решение — во второй; определение значимости решения — в третьей.
Классный час может проводиться в форме: классного собрания; воспитательного часа (час классного руководителя); экскурсии; тематической лекции; беседы (этическая, нравственная); диспуты; встречи с интересными людьми; викторины по различным областям знаний; дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер или по заданной теме); КВН; интерактивные игры; игры- путешествия; театральные премьеры; психологические игры и тренинги; читательские конференции.
При подготовке и проведении классного часа используются различные методы и приемы: рассказ; лекция, проводимая специалистами по проблеме классного часа; анкетирование и изучение его результатов; беседы за круглым столом, обсуждение определенных событий; знакомство с произведениями искусства; «мозговой штурм», работа в творческих группах.
Л.Н. Седова и Н.П. Толстолуцких выделяют три вида часов классного руководителя в зависимости от методики их подготовки и проведения.
Первый вид включает классные часы, подготовка к которым требует от классного руководителя глубоких знаний, жизненного и педагогического опыта. В ходе их проведения воспитанники лишь участвуют в обсуждении некоторых вопросов, приводят примеры («Что такое самовоспитание?», «Как развивать внимание?», «Об индивидуальности и индивидуализме»). При организации классных часов этого вида целесообразно приглашать специалистов по заявленной проблеме (психолога, врача, социолога, юриста, сотрудника полиции). Задача классного наставника — содействовать им в подготовке беседы или выступления.
Второй вид часов классного руководителя характеризуется совместной деятельностью воспитателя и воспитанников. Как правило, классный руководитель разрабатывает главные идеи и содержание, а способы их реализации педагог определяет вместе с детьми. Под руководством воспитателя ребята готовят некоторые фрагменты классного часа, педагог проводит его, привлекая воспитанников к обсуждению проблемы, объединяя их выступления из отдельных групп в единое целое. Примерные темы классных часов этого вида: «О культуре внешнего вида», «Внутренняя и внешняя красота человека», «Твори добро ради добра».
Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную деятельность самих воспитанников. Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на группу обучающихся, а классный наставник оказывает помощь в определении идеи, общей композиции классного часа, в составлении творческих заданий. В ходе самостоятельной подготовки по микрогруппам воспитанники демонстрируют креативные умения, проявляют много выдумки, фантазии. Ведущими классного часа являются сами дети, педагог лишь изредка направляет их. После проведения классных часов этого типа важно подвести итоги, оценить работу групп.
Богатый спектр разновидностей классного часа предлагает Н.Е. Щуркова, избрав основанием методику организации дискурсивной деятельности детей.
Просветительский классный час — самая простая разновидность, имеющая своим содержанием некоторую информацию о разнообразных явлениях жизни человека во всех ее удивительных качествах.
Аналитический классный час предполагает методику, построенную на осмыслении и анализе какого-либо понятия, категории, принципа, правила жизни, факта.
Диалогический классный час — одна из самых любимых подростками и юношеством, жаждущими самовыражения, разновидностей классного часа.
Тренинговый классный час — занятие, посвященное целенаправленным овладением умениями (чаще всего поведенческими), помогающими человеку реализовать идею достойной жизни и достойного поведения «здесь и сейчас».
Диагностический классный час — проведение социально-психологических диагностик, содействующих самооценке, саморегуляции и самовоспитанию воспитанников как субъектов собственной жизни.
Консультативный классный час — занятие, ориентированное на помощь воспитаннику в его самостоятельной деятельности (познавательной, речевой, художественной, спортивной, трудовой, общения). Консультацию может проводить классный руководитель, приглашенное лицо или обучающиеся с интересной информацией из прочитанных книг.
Знаковый классный час — красивая разновидность эмоционального отклика на обстоятельства знакового характера, такие как смена времен года, завершение календарного года, день рождения или смерть выдающейся личности, день какого-то события высокой содержательности (День Победы, юбилейная дата, последний классный час, Новый год, именинники месяца, выборы президента).
Событийный классный час — отклик на происходящее «здесь и сейчас», обсуждение и осмысление причинно-следственных связей. События могут иметь масштаб мировой, государственный, региональный, городской, сельский, классный.
Выбор вида классного часа зависит от темы, содержания материала, возраста воспитанников, уровня их знаний по данной проблеме, опыта коллективной деятельности и педагогического мастерства, индивидуальных особенностей классного руководителя, характера его взаимоотношений с детьми.
Качество проведения классного часа оценивается по критериям внешней и внутренней эффективности.
Внешнюю эффективность оценивает заместитель директора по воспитательной работе:
• цели и задачи классного часа: ясность, четкость формулировок целевых ориентиров; их соответствие возрастным особенностям детей, логике развития воспитательного процесса;
• оформление классного часа: продуманность, современность, оригинальность оформления, их необходимость для реализации замысла классного часа, обеспечение благоприятного психологического климата в коллективе;
• содержание: интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания; соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа;
• организация: использование современных технологий (компьютерных, здоровьесберегающих, личностно-ориентированных); применение диалоговых приемов общения;
• поведение и деятельность воспитанников: участие детей в це- леполагании, их дисциплинированность, активность, устойчивость внимания на всех этапах классного часа;
• педагогическое обеспечение классного часа: эрудированность педагога в обсуждаемой на классном часе проблеме, соблюдение им педагогического такта и культуры речи, компетентность классного руководителя в использовании избранных форм и способов организации совместной деятельности;
• полученные результаты: удовлетворенность классного руководителя и воспитанников ходом подготовки и проведения классного часа, его итогами.
Инструментарием оценки внутренней эффективности классного часа являются отзывы, эссе воспитанников, которые они пишут по окончании классного часа.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 77; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!