Задание 3. Определите, к какому из типов речи принадлежит данный отрывок. Укажите его отличительные черты.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
ТЕМА 3.«Типы речи. Требования к построению текста».
Содержание программы:
Сформировать умение различать типы речевой культуры, определять черты речевого типа речи. Сформировать умение формировать тексты с элементами повествования, рассуждения, описания.
Научить находить и исправлять ошибки в текстах документов.
1. Теоретические вопросы :
1. Типы речи.
2. Отличительные черты каждого типа речи.
3. Нелитературные типы речевой культуры.
4. Основные качества хорошей речи.
Источники информации
Осно вные :
1. Шупенина, В.И. Система функциональных стилей русского языка // Шупенина В.И. Культура речи: учеб. пособие / В.И. Шупенина. – Омск, 2005. (Электронная версия данного пособия включена в кейс.)
2. Письменная научная речь // Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студентов-нефилологов / М.Ю. Федосюк [и др.]. – М., 1999. – С. 206–242.
3. Стилевые и жанровые особенности научного стиля // Культура русской речи: учеб. для вузов / С.И. Виноградов и др.; под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М., 2005. – С. 194–197.
4. Функциональные стили речи. Научный стиль речи // Русский язык и культура речи: 17 практических занятий: для студентов нефилологических специальностей. – СПб., 2005. – С. 105–117, 159–176.
5. Никонова, М.Н. Система функциональных стилей русского языка // Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студентов-нефилологов / М.Н. Никонова. – Омск, 2003. – С. 38–53.
|
|
|
6. Письмовник: культура письменной речи [электрон. ресурс] // Справочно-информационный портал. Грамота. ру. – Режим доступа:http://www.gramota.ru/spravka/letters/См. раздел письмовника «Научный стиль».
Дополнительные:
1. Клычёва Г.В. Русский язык в деловой и процессуальной документации. – Краснодар, 2004. – С. 19 – 26.
2. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2002. – С. 33 – 34, 36 – 38.
3. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2003. – С. 180 – 190.
4. Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. – М., 2002. – С. 293 – 323.
5. дом «ЛИБРОКОМ», 2010. – 224 с.
Рекомендуемые информационные ресурсы:
1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html
2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php
3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/
4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html
5. http://www.langrus.ru/content/view/31
6. http://www.prometod.ru
7. www.gramota.ru
Целевые обучающие задания
Для проверки полученных знаний курсантам предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.
3. Дайте ответы на вопросы:
1. Перечислите типы речи.
2. Отличительные черты каждого типа речи.
3. Приведите примеры описания в научном и художественном стиле.
4. Назовите виды описания.
Краткие методические указания к проведению практического занятия
|
|
|
В начале занятия будет проверено выполнение домашних заданий. После будут предложены упражнения для отработки полученных теоретических знаний по теме и подведены итоги занятия.
Методические указания
К практическому занятию по теме
«Типы речи. Требования к качеству речи».
Тесты
Определите, каким с точки зрения типа речи будет текст, носящий следующие названия.
1. «Почему я решил стать юристом»
- к тексту-описанию
- к тексту-рассуждению
- к тексту-повествованию
2. «Трудности оперативной работы»
- к тексту-рассуждению
- к тексту-повествованию
- к тексту-описанию
3. Протокол осмотра места преступления
- к тексту-рассуждению
- к тексту-повествованию
- к тексту-описанию
ТЕОРИЯ
| ТИПЫ ТЕКСТА | Характеристика разных типов теста |
| рассуждение | для этого типа текста характерно большое количество прилагательных и причастий, т. к. описывается какой-либо предмет, явление, человек; это текст, в котором предложения находятся в отношениях одновременности. |
| повествование | имеет определенную структуру: 1) Тезис (утверждение!); 2) Доказательства этого утверждения; 3)Вывод. Это текст, в котором предложения находятся в причинно-следственных отношениях. |
| описание | рассказывается о чем-либо, излагается материал во временной последовательности; для этого типа текста характерно большое количество прилагательных и причастий, т. к. описывается какой-либо предмет, явление, человек; |
|
|
|
Задание 1. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи (рассуждению, описанию или повествованию) относится данный текст . Укажите его отличительные черты.
С чего начать разговор о России? Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии.
Россия велика. На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.
Может, разговор начать с того, какая Россия разная? Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка (По Б.Короткову).
Задание 2. Определите, к какому из типов речи принадлежит данный отрывок. Укажите его отличительные черты.Проанализируйте композицию текста, обратите внимание на слова и словосочетания, которые служат для его организации.
|
|
|
Лебединская верность
Солнце все выше и выше поднималось над заливом, стирая тени.
Егерь рассказал: «Белоснежный лебедь упал в камыши, еще не понимая, что с ним произошло, пытался взлететь в синее небо. (4) Его правое крыло безжизненно повисло. (5) Браконьер лишил птицу самого дорого - полета. (6) Лебедь неподвижно лежал в камышах. (7) Его подруга, белая лебедушка, волновалась. (8) Птица издавала тревожный, гортанный крик. (9) Стая уже снялась с полуостровка и полетела дальше, на север. (10) Отстать не хотелась, но ведь и друга не оставишь в беде. (11) И тогда она приблизилась, стала заботливо обирать его перышки. (12) Я приплыл в залив рано утром. (13) Лебедушка взлетела и стала кружиться тревожно. (14) Решил обследовать камыши. (15) Тут и нашел подбитую птицу. (16) Оставил лебедя в безопасном месте, привез лекарство и перевязал раненое крыло. (17) На другой день я снова появился на маленьком островке. (18) Обошел его, убедился – хищников нет. (19) «Как же вас назвать? – подумал. – Лебедь отныне будет Лотос, а лебедушка – Лилия». (20) Весь месяц плавал к лебединому острову. (21) Лотос повеселел и гортанным криком приветствовал меня. (22) Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежало яйцо. (23) Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. (24) Я знал, что Лотосу никогда не придется летать: крыло было перебито.
(25) Пришла осень. (26) В месте с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя. (27) А в это время начался отлет птиц. (28) В небе всю ночь слышались прощальные голоса. (29) Лилия тревожно прислушивалась к ним.
(30) На моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели в далекие края. (31) Лебедушка волновалась, но вскоре подплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья. (32) Весь вид ее говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в теплые края. А нам и здесь неплохо».
(33) А вскоре до меня донеслась лебединая песня. (34) Ее пел красавец Лотос. (35) Нет, это была не прощальная песня – гимн жизни! (К.Хромов)
Задание 3. Определите, к какому из типов речи принадлежит данный отрывок. Укажите его отличительные черты.
Первый мороз. Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег первый мороз. Все было седое, но лужи не замерзали. (3) Когда явилось солнце и разогрело, то деревья и трава обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из темного леса ветки елей, что на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли. (4)Особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева – сосна. (5) Молодой собакой прыгала в груди моей радость. (М.Пришвин)
Задание 4. Определите, к какому из типов речи принадлежит данный отрывок. Укажите с пособы связи предложений в тексте: лексический повтор, личное местоимение, синоним, антоним, противительный союз, частица, наречие, указательное местоимение, местоимение с предлогом, притяжательное местоимение, однокоренные слова.
Странно, казалось бы, упоминать о значении… (Вставьте пропущенное слово) в юридическом споре. Но заботятся ли о ней у нас на суде? Нет. Неряшливость речи доходит до того, что образованные люди, нимало не стесняясь и не замечая того, употребляют рядом слова, не соответствующее одно другому и даже прямо исключающие друг друга. Эксперт-врач, ученый человек, говорит: «подсудимый был довольно порядочно выпивши, и смерть раненого несомненно вероятно последовала от удара ножом»; прокурор полагает, что «факт можно считать более или менее установленным»; защитник заявляет присяжным, что они имеют право отвергать всякое усиливающее вину обстоятельство, если оно является недоказанным или по крайней мере сомнительным. Говорят: «зашить концы в воду»; «прежняя судимость обвиняемого уже служит для него большим отрицательным минусом». Председательствующий в своем напутствии …предлагает [присяжным] такой вывод: «Факты не оставляют сомнения в том, что подсудимый является тем преступником, которым он действительно является». Такие речи хоть кого собьют с толку.
Домашнее задание:
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!