Элементы спортивной деятельности (10 ч)
Сведения о спорте. Понимание спортивных терминов, использование их в речи (виды спорта, спортивные площадки, спортсмены). Знание и выполнение элементарных правил некоторых спортивных игр
(баскетбол, волейбол, футбол, ручной мяч), знание элементарных правил проведения соревнований.
Игровые задания с элементами спортивных игр: баскетбол: «Быстрая передача», «Мяч ловцу», «Мяч в корзину»; волейбол: «Точный пас», «Вверх-вниз», «Навстречу через сетку», «Вперед-назад»; ручной мяч: «Борьба за мяч», «Эстафета с ведением и броском»; футбол: «Мяч в сетку», «Порази цель», «Послушный мяч», «Кто больше?».
Легкая атлетика(12 ч)
Ходьба и бег: ходьба с замедлением и ускорением; ходьба крадучись с высоким подниманием бедра, на носках; высокий старт; бег на 30 м на скорость в парах; бег в умеренном темпе до 3 мин, в сочетании с ходьбой до 5 мин.
Подвижные игры: «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Поезд».
Прыжки: прыжки на месте на обеих ногах с поворотом на 90° и 180°; прыжки ноги скрестно, ноги врозь; прыжки в длину с места на результат; прыжки в длину с разбега (6—7 м); прыжки в высоту с места и с прямого разбега с мягким приземлением (высота веревочки до 50 см).
Подвижные игры: «Кто лучше прыгнет?», «С кочки на кочку», «Поймай комара».
Метание: метание мешочка с песком на дальность правой и левой рукой на результат способом из-за головы; метание набивного мяча (масса 1 кг) двумя руками из-за головы на расстояние 5—6 м.
|
|
|
Подвижные игры: «Брось за флажок», «Мяч водящему», «Охотники и зайцы».
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
К концу 4 класса обучающиеся должны знать и уметь:
знать правила безопасности при выполнении физических упражнений;
выполнять пройденные команды на построения и перестроения;
выполнять комплекс утренней гигиенической гимнастики;
выполнять упражнения в бросании и ловле малого мяча одной рукой; в отбивании и ведении большого мяча;
выполнять комплексы упражнений ритмической гимнастики;
лазать по гимнастической стенке и перелезать через предметы одноименным и разноименным способами; по канату произвольным способом на высоту до 1,5 м;
прыгать через короткую скакалку с продвижением вперед;
выполнять со страховкой стойку на лопатках перекатом назад из упора присев и кувырок назад из упора присев до упора присев;
передвигаться на лыжах в медленном темпе до 1 км (без учета времени);
выполнять скольжение в воде на груди и на спине с движениями ног (кроль) с помощью учителя;
пробегать дистанцию 30 м на результат; выполнять прыжок в длину с места на результат; метать на дальность правой и левой рукой на результат.
|
|
|
Учебные нормативы
| Виды упражнений | Показатели физической подготовленности | |
| Мальчики | Девочки | |
| Бег 30 м с высокого старта Прыжок в длину с места Прыжок в длину с разбега Метание малого мяча на дальность Ходьба на лыжах 1 км | 5,7—7,0 120—170 см 200—240 см 16—23 м Без учета | 5,8—7,2 с 100—155 см 180—220 см 8—15 м времени |
Программы для 3-го варианта учебного плана (1—2 классы)
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Начальный курс русского языка в коррекционно-развивающих классах — это практический курс, от овладения которым зависит успешность всего дальнейшего обучения детей, в то же время он является органической частью систематических курсов русского языка и литературы, изучаемых в среднем звене общеобразовательной школы.
В обучении детей, испытывающих трудности в усвоении школьных знаний, следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой. Необходимо обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения, расширить кругозор школьников, заложить основы навыков учебной работы, привить интерес к родному языку, к чтению, книге, сформировать нравственные и эстетические представления, способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления.
|
|
|
Реализация указанных задач возможна при выраженной коррекционной направленности обучения и воспитания, доброжелательном, уважительном отношении учителя к ученикам, поощрении любых их успехов.
В обучении этих школьников предусматривается: максимальное внимание к формированию фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т. е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно. Воспитание интереса к родному языку;
формирование навыков учебной работы;
развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.
Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Литературное чтение» (классное и внеклассное), «Фонетика, грамматика, правописание и развитие речи», «Чистописание».
|
|
|
В силу недостатков развития у детей не накопилось необходимых практических знаний о языке, на которые они могли бы опираться непосредственно в процессе обучения грамоте, грамматике, орфографии. Это определило введение в программу периода подготовки к обучению грамоте, задача которого — восполнение пробелов дошкольного речевого развития, выработка у обучающихся направленности на дифференцированное восприятие языковых средств, на накопление элементарных практических наблюдений за звуковыми, лексическими, синтаксическими явлениями языка.
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.
При обучении русскому языку детей, имеющих трудности в усвоении школьного курса русского (родного) языка, необходимо руководствоваться следующими требованиями:
находить любой повод, чтобы похвалить ребенка, отметить его хотя бы маленькие достижения. Успех формирует у ребенка веру в себя, желание учиться, радостный жизнеутверждающий тонус, рождает энергию для преодоления трудностей. Доброе, сердечное отношение к детям, умение вовремя и обоснованно похвалить каждого ученика необходимо сочетать с достаточно высокой требовательностью. С первых же дней школьнику должно быть ясно, какие конкретные действия, дела, поступки вызвали одобрение, что еще у него не получается, чему он должен научиться;
преподносить новый материал предельно развернуто;
значительное место должна занимать практическая деятельность обучающихся: работа со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т. д.;
разыгрывать ситуации для формирования культуры общения;
систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять, а также постоянно соотносить с предметами, явлениями окружающего мира, их признаками и т. д.;
выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.
Все эти требования сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитываются уровень их подготовленности, особенности личности ученика, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий и т. д.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 779; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!