Слайд 5 – Хайнц Хартманн (1894 – 1970)
Слайд 2 – Анна Фрейд (1895 – 1982)
А. Фрейд – британский психолог и психоаналитик австрийского происхождения, младшая дочь основателя психоанализа Зигмунда Фрейда. Родилась в Вене в 1895 г.
В качестве первой профессии выбрала профессию учителя начальной школы. После Первой мировой войны, оставив учительство, Анна посвятила себя отцу и психоанализу.
В 1938 г. семья Фрейдов подверглась аресту, и вскоре Анна вместе с отцом навсегда покинула Вену, выбрав новым местом жительства Лондон. В Великобритании она продолжила заниматься психоанализом, развивая идеи своего отца, особенно в области психологии детства.
В 1947 г. А. Фрейд основала Хэмпстедскую клинику в Лондоне – крупнейший в то время детский психоаналитический лечебный и учебный центр. В 1952 году она открыла в Лондоне детские терапевтические курсы и клинику, которые были первым учреждением для лечения детей методом психоанализа. Последние годы жизни учёная и исследовательница работала в Йельском университете, продолжая развивать свои идеи в области детской психологии.
Слайд 3
Став прямой наследницей научных воззрений своего отца, Анна Фрейд в первую очередь развивала психоаналитические представления о «Я», фактически основав новое неофрейдистское направление в психологии – эго-психологию.
В своей книге «Эго и механизмы защиты» А. Фрейд определила положение Эго («Я») в современной психоаналитической теории и выработала принципы того направления, которое будет представлять соответствующие психические явления.
|
|
|
А. Фрейд прежде всего отметила, что в ранней психоаналитической теории были отвергнуты любые попытки воссоздать «Я» как независимое от «Оно». Она подчеркивала что термин «психоанализ» должен быть наполнен новым содержанием за счет тех открытий, которые позволяют понять бессознательное психической жизни.
Слайд 4
Согласно идеям А. Фрейд, лишь посредством анализа бессознательных защитных механизмов «Я» психоаналитик может понять те трансформации, которые претерпели инстинкты данной личности. И впервые А. Фрейд описала пять таких механизмов защиты:
1. Отрицание реальности травмирующего восприятия посредством фантазирования (в фантазии происходит полное обращение реальной внешней ситуации в её противоположность). Имея интеллектуальную способность отличить фантазию от факта, ребёнок в сфере аффекта всё же аннулирует болезненные факты и осуществляет сверхнагрузку фантазии.
2. Отрицание реальности посредством слов и поступков – лишён фантазийного всемогущества, он предполагает игру, драматизацию, а значит, зависит в своём осуществлении от реакции окружения. Защитные меры, таким образом, должны быть социально адаптированными.
|
|
|
3. Ограничение «Я» - выбор пассивной позиции в связи с целью избегания неудовольствия, связанного с осознанием своей неполноценности, неуспешности в сравнении с другими. Ограничение «Я» в одном аспекте деятельности влечёт направление всей энергии на какой-то другой, где человек будет успешен. Выбирая ограничение «Я», ребёнок избегает самих стимулов, влекущих неудовольствие, отчего ему отныне не надо прибегать к отрицанию.
4. Идентификация с агрессором – защитный механизм, при котором столкнувшийся с опасностью субъект отождествляется с агрессором, приписывая себе сам акт агрессии, подражая моральному облику агрессора, или заимствуя некоторые знаки его власти. Этот механизм возникает в период, предшествующий образованию «Сверх-Я», когда агрессия направлена вовне, и ещё не может обращаться на себя в форме самокритики.
Форма альтруизма (альтруистическое подчинение наших импульсов) – частная разновидность проекции, позволяющая формировать дружественные отношения с окружением. Вместо достижения своих целей, человек тратит энергию на сочувствие людям. Слишком строгое «Сверх-Я» заставляет (вместо удовлетворения) проецировать свои желания на других людей. Человек удовлетворяет свои влечения, помогая этим другим людям, к желаниям которых «Сверх-Я» относится вполне терпимо.
|
|
|
Таким образом, теория защитных механизмов человека стала одной из главных научных достижений А. Фрейд. Но нельзя не отметить, что весомым вкладом в психологию было создание детской психологии и детского психоанализа. А. Фрейд умерла в 1982 г. в Лондоне.
Малика)
Слайд 5 – Хайнц Хартманн (1894 – 1970)
Хайнц Хартманн родился в 1894 г. в Вене в семье историка и педагога. До 14 лет X. Хартманн обучался частным образом, играл на скрипке и пианино, увлекался живописью и поэзией. В дальнейшем получил медицинское образование, обучаясь в Венском университете, где имел возможность слушать лекции 3. Фрейда. Будучи студентом, проявил интерес к философии и психоанализу.
После окончания Венского университета и получения в 1920 г. ученой степени доктора медицины он более десяти лет работал ассистентом в психиатрическо-неврологической клинике. В 1925 г. Х. Хартманн стал кандидатом в члены Венского психоаналитического общества, год спустя прочитал там доклад «Некоторые методологические проблемы психоанализа» и в 1927 г. стал полноправным членом данного общества.
|
|
|
В 1938 г. X. Хартманн эмигрировал во Францию, работал в Парижском психоаналитическом институте. Позднее он переехал в Швейцарию, а в 1941 г. эмигрировал в США, где начал работать в Нью-Йоркском психоаналитическом институте. Затем был главным врачом одного из американских медицинских центров, а после был президентом Нью-Йоркского психоаналитического общества, президентом Международной психоаналитической ассоциации, а с 1959 г. до своей кончины - ее почетным президентом.
Слайд 6
Опираясь в своих размышлениях, в том числе и на работу А. Фрейд «Эго и механизмы защиты», Х. Хартманн открыл новые перспективы в данной проблематике. В частности, он поставил задачу расширения психоанализа, определяя своей целью сделать его наукой о развитии. Для этого X. Хартманн активно обращался к различным направлениям в психологии, в которых изучались проблемы развития и механизмов Эго. В некотором смысле X. Хартманн пытался интегрировать академическую психологию и психоанализ. Уже сама по себе постановка подобных вопросов имела огромное значение для развития этих направлений.
Слайд 7
С точки зрения X. Хартманна, центральное значение в развитии Эго имеет именно процесс адаптации, который может развиваться двояко: или сама среда меняется индивидом, или же он сам меняется в соответствии с ее требованиями и условиями («социальная податливость»). Он выделяет четыре процесса равновесия в психике, которые определяют особенности адаптации индивида. Сюда относятся равновесие между организмом и средой, равновесие инстинктивных влечений, равновесие психических инстанций (структурное равновесие) и равновесие между синтетической функцией Эго и его остальной частью, т. е. равновесие внутри собственного Эго. При этом адаптация подразумевает не только приспособление к законам и целям общества, но и попытки их изменить, активно выработать новые цели.
Таким образом, целью эго-психологической терапии стало приспособление людей, страдающих психическими расстройствами, к существующим условиям жизни. Для выполнения этой цели психоаналитик призван всемерно усиливать их «Я».
(Маша)
Слайд 8
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!