Загрязнение вод мирового океана

Стр 1 из 2Следующая ⇒

РОСЖЕЛДОР

Федеральное государственное бюджетное

Образовательное учреждение высшего образования

Ростовский государственный университет путей сообщения»

(ФГБОУ ВО РГУПС)

Тамбовский техникум железнодорожного транспорта

(ТаТЖТ – филиал РГУПС)

Методические рекомендации

По разработке учебного проекта

Для студентов 1-4 курсов специальностей

Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог

Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта)

Автоматика и телемеханика на транспорте (на железнодорожном транспорте)

Компьютерные сети

Методические рекомендации по разработке учебного проекта:

Организация-разработчик: ТаТЖТ – филиал РГУПС

Разработчик:

Романова Е.А. – преподаватель Тамбовского техникума железнодорожного транспорта (ТаТЖТ - филиал РГУПС)

Методические рекомендации по разработке учебного проекта рассмотрено цикловой комиссией общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Протокол №__________________

Председатель цикловой комиссии_____________________________ Э.Ю. Мироненко

Содержание

Введение................................................................................................................4
Цели и задачи......................................................................................................5
Специфика разработки учебного проекта.....................................................5
Метод учебного проекта....................................................................................5
Планирование сетевого проекта .....................................................................5
Исследовательские проекты.............................................................................6
Темы проектов....................................................................................................7
Примеры инструментов оценивания..............................................................8
Примеры студенческих работ..........................................................................9
Используемые ресурсы....................................................................................14

ВВЕДЕНИЕ

Разработка учебного проекта способствует освоению новых умений и навыков, дает возможность студентам наиболее полно овладеть компетенциями - способностью применять знания, умения и опыт, а также развивает творческие возможности и повышает уровень самостоятельной подготовки.

Специфика разработки учебного проекта дает возможность:

Общаться устно и письменно на иностранном языке.

Самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием.

Метод проектов.

Слово «project» (лат.) буквально переводится как «брошенный вперед»; то есть проект является прототипом, прообразом некоего объекта или вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта. Причем, в конце XX века проектирование стало наиболее распространенным видом интеллектуальной деятельности. Обилие гуманитарных проектов (в бизнесе, в журналистике и в других сферах) заметно сгладило исходное техническое значение этого понятия.

Тема проекта должна быть направлена на учащихся - участников проекта, следовательно, очень желательно формулировку сделать привлекательной для учащихся

При выборе темы проекта важно помнить, что метод проектов целесообразно применять, если:

Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).

Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.

Возможно структурирование (этапность) проекта, есть четкие временные рамки.

Предполагается результат – материальный/практически значимый или теоретический продукт.

Аннотация - краткая характеристика проекта, его направленности, содержания, назначения, ценности. Рекомендуется указать тип проекта:

Учебные, внеурочные, локальные.

Метод учебного проекта:

личностно-ориентированный;

построенный на принципах проблемного обучения;

развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии;

Цели и задачи

¾ Вовлечь студентов в процесс создания проекта в целях развития интегрированных знаний, самостоятельной деятельности обучаемых.

¾ Создать условия совместной творческой работы

¾ Проследить межпредметные связи

¾ Научить выбирать целевую аудиторию

¾ Использовать программное обеспечение

¾ Показать пример презентации с выбранным дизайном, как продукта проектной деятельности

СПЕЦИФИКА РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Образовательный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

Метод учебного проекта – одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на решение задач учебного проекта, интегрирующей в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские и др. методики.

4. Метод проектов используется с целью:

¾ освоения компетенций

¾ систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;

¾ углубления и расширения теоретических знаний;

¾ формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

¾ развития познавательных способностей и активности обучающихся, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

¾ формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

¾ развития исследовательских умений.

Планирование сетевого проекта

Чтобы разработать сетевой проект, необходимо определить: общую тему, в рамках которой будет проводиться проект, актуальность проекта, т.е. зачем он нужен; название проекта как предмет ученического исследования или другой их деятельности; сроки реализации проекта; состав участников; цели проекта, основные задачи, направления, из которых складывается проект, этапы проекта с конкретными предполагаемыми результатами.

Затем необходимо описать ключевые элементы проекта; ожидаемые трудности и проблемы, способы их решения; перечень основных образовательных продуктов, ожидаемых на отдельных этапах и в итоге проекта; критерии оценки результатов проекта по каждому его направлению и в целом.

Сетевой проект.

Специально организованная, целенаправленная совместная работа учащихся в Сети может дать более высокий педагогический результат. Наиболее эффективной оказалась организация совместных проектов на основе сотрудничества учащихся. Основной формой организации учебной деятельности учащихся в Сети стал сетевой учебный проект.

В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться опытом, мнениями, данными, информацией, методами решения проблемы, результатами собственных и совместных разработок. Средства организации такой совместной деятельности включают:

¾ электронную почту,

¾ списки рассылок,

¾ электронные доски объявлений,

¾ дискуссионные группы,

¾ средства поиска информации в Интернете,

¾ средства общения в реальном и отложенном времени,

¾ аудио- и видеоконференции,

¾ социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.

Под сетевым (телекоммуникационным) проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности.

В проекте учащиеся обсуждают решение проблем в реальных условиях.

Работа учащихся, в основном, проводится в Сети, она осмысленна и активна.

В сетевом проекте организация взаимодействия школьников полностью отвечает требованиям эффективной самостоятельной не только индивидуальной, но и групповой работы.

Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе содержащейся в информационных ресурсах Интернета. Возможность сосредоточиться на отдельных проблемах, рассмотреть их с разных точек зрения позволяет добиться глубины размышлений и аргументированных выводов. Систематическая практика в совместной деятельности формирует не только самостоятельность, но и ответственность за собственную работу и работу всей группы. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей и т.д.)

Исследовательский проект

Исследовательские проекты — это совместная работа над какой-то темой. Схематически такую работу можно разделить на следующие основные этапы:

Знакомство команд (обмен письмами, рассказ о себе)

Выполнение каждой группой исследования; в процессе работы происходит открытый обмен мнениями и идеями

Совместное обсуждение выполненной работы, анализ возникших трудностей и неразрешенных проблем

Поведение итогов; представление результатов в Интернете

Темы проектов

1. Доброград

2. Уроки доброты - равные возможности для всех

3. Я и моё окружение

4. Роль семьи в современном обществе

5. Жизнь вчерашняя и завтрашняя

6. Маршрут экскурсии по Нью-Йорку

7. Жизнь публичной персоны

8. Путеводитель по родному краю

9. Загрязнение окружающей среды

10. Роль железнодорожного транспорта в экологии Земли

11. Я спасаю Землю

12. Современные тенденции и возможные пути развития железнодорожного транспорта

13. От науки к профессии

8. Примеры инструментов оценивания:

Лист готовности участия в проекте

Таблица "Знаем-Предполагаем-Узнали"

Лист самооценки "Почему я участвую в проекте?"

Лист самооценки "Определение личностных результатов"

Лист самооценки "Определение межпредметных результатов

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Критерии оценивания портфолио проекта

Проекты с аналогичной тематикой

ПРИМЕРЫ СТУДЕНТЧЕСКИХ РАБОТ

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ «ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

Проект можно рассматривать не только как исследовательский проект, но и как площадку для отработки новых педагогических технологий, ориентированных на Интернет. Форма организации занятий с учащимися, в зависимости от условий работы конкретного педагога может быть:

классно-урочная;

факультативная;

клубная.

Цель и задачи проекта: Теоретически обосновать средства повышения эффективности воспитания экологического сознания учащихся на примере экологических проблем. Выявить основные характеристики экологического кризиса и экологической катастрофы. Использовать полученные знания для нахождения путей решения экологических проблем.

Интересно узнать, в каком доме мы живём? Наш дом — планета Земля, где воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьём, земля, по которой мы ходим и которая нас кормит. Многие люди полностью погрязли в своей работе, развлечениях и ничего вокруг не видят. Хотя, пора уже открыть глаза и увидеть, что наш дом близок к разрушению. И никто в этом не виноват, кроме каждого из нас.

40% людей в мире умирают из-за загрязнения окружающей среды, а именно воды, почвы и воздуха. Эти экологические проблемы в сочетании с быстрым приростом населения приводят к увеличению числа заболеваний.

Учёные проанализировали около 120 печатных работ, посвященных влиянию демографических и экологических факторов (загрязнение окружающей среды) на распространенность болезней. Вот к каким поистине жутким выводам они пришли:

1. В городах часто не соблюдаются санитарные нормы и слишком высока плотность населения, что может привести к вспышкам таких заболеваний как корь и грипп. Примерно половина всего человечества живет в городах.

2. Загрязнение воды приводит к размножению малярийных комаров, из-за чего ежегодно умирает около двух миллионов человек. Нехватку чистой воды испытывают более миллиарда человек при том, что 80% всех инфекционных заболеваний передается через воду.

3. Загрязнение почвы приводит к тому, что отравляющие вещества поглощаются человеком вместе с пищей и водой.

На планете стало слишком грязно

Американские исследователи-экологи 6 лет изучали природные изменения. По прошествию срока заявили – жить в чистоте больше нельзя, на планете загрязнено все, что можно.

В российских городах жить опасно, считают экологи, а вот в заповедниках ничего так, терпимо. Тем не менее, уровень загрязнения окружающей среды неуклонно растет. По этому поводу постоянно проходят конференции: мол, предотвратим, остановим, задержим – но пока, безрезультатно.

Между тем, лидером промышленных выбросов в атмосферу являются США. На втором месте стоят Саудовская Аравия и Индонезия. На последней, Балийской конференции все три страны были удостоены антипремиями за невозможность поддержать территорию в чистоте. В роли награды выступали маленькие, набитые углем, мешочки цветов государственного флага.

Решать экологическую проблему на государственном уровне в мире не принято. Так, по результатам исследований Carbon Disclosure Project, проблему выбросов в атмосферу решают лишь коммерческие структуры, в то время как органы госвласти рубят благие намерения на корню. Говоря в цифрах, 80% компаний видят в изменении климата существенный риск для ведения бизнеса. А осознают серьезность ситуации и работают над ее решением – 95% коммерческих организаций.

Величайшая свалка мусора на планете

В Тихом океане ужасающе быстро разрастается "суп из пластика" - плавающая полоса мусора, и, по словам ученых, к данному моменту вдвое превышает по площади континентальную часть США.

Эта громадная куча плавучего мусора держится на одном месте под влиянием подводных течений, имеющих завихрения. Полоса "супа" тянется от точки примерно в 500 морских милях от побережья Калифорнии через северную часть Тихого океана мимо Гавайев и едва не достигает отдаленной Японии.

Американский океанолог Чарлз Мур - первооткрыватель этого "великого тихоокеанского мусорного пятна", оно же "круговорот-помойка", полагает, что в этом регионе кружат около 100 млн тонн плавучего хлама. Он предостерегает, что если потребители не ограничат использование пластика, который не перерабатывается, в ближайшие десять лет площадь поверхности пластикового "супа" удвоится. Это связано с тем, что современный пластик практически не поддается гниению, и на Северо-Тихоокеанской свалке обнаруживаются предметы аж полувековой давности.

В итоге получается так: "То, что попадает в океан, оказывается в желудках у океанских обитателей, а затем - у вас на тарелке. Все очень просто."

Загрязнение вод мирового океана

Незагрязненными человеком остались лишь 4% мировых вод. Как показывает новый атлас экологического состояния Мирового океана, сильному воздействию подверглись вдесятеро большие площади. Самым неожиданным оказалось то, что разные виды человеческой деятельности, комбинируясь, наносят существенно больший урон биоразнообразию, чем предсказывает их простое сложение.

Деятельность человека – рыбная ловля, выброс промышленных и бытовых отходов, добыча полезных ископаемых и так далее – оставила неизгладимый след практически в каждом уголке мирового океана. Таковы выводы нового масштабного исследования, впервые позволившего создать карту мировых вод, отражающую степень вмешательства человека в природные экосистемы. Учеными было обнаружено, что водных территорий, не затронутых жизнедеятельностью царя природы, на сегодняшний день практически не осталось, а 40% мировых вод подверглись сильному пагубному воздействию.

Каждый год, случайно или намеренно, в мировой океан попадают сотни тонн нефти и горюче-смазочных материалов. Наиболее губительному воздействию со стороны человека мировые воды подверглись в районе Северного, Южно- и Восточно-Китайского, Карибского и Средиземного морей, сильно нарушены экосистемы Красного и Берингова морей, а также Мексиканского залива. Схожая ситуация наблюдается вдоль всего восточного побережья Североамериканского континента, а также в восточной части Тихого океана. Менее всего оказались затронуты полярные воды. Однако в связи с таянием полярных ледниковых шапок и они в скором времени окажутся под угрозой.

Ученые отмечают, что разные экосистемы подверглись влиянию человека в различной степени. Так, около половины коралловых рифов в наши дни находятся на грани исчезновения, тяжела ситуация и с зарослями морских водорослей – посидоний, взморниковых, водокрасовых и многих других. Плохо обстоят дела с мангровыми лесами, экосистемами морских отмелей, скальных рифов и на континентальном шельфе. Менее всего на сегодняшний день пострадали донные экосистемы и обитатели открытого океана, однако в большинстве мест они также ощутили на себе воздействие человека.

Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!