Формы обучения и методы занятий
Цель современного дошкольного образования – формирование личности через собственную деятельность, развитие универсальных учебных действий, познавательной активности, творчества детей и их личности через различные виды деятельности.
Одной из проблем сегодняшнего образования является подготовка будущего школьника – исследователя, который видит проблемы, творчески подходит к их решению, владеет современными методами поиска, умеет сам добывать знания.
В связи с этим, современная педагогика предлагает нам перенести акценты с пассивной модели обучения (ребенок выступает в роли «объекта», просто слушает и смотрит) на активную (ребенок выступает «субъектом» обучения, т. е. работает самостоятельно, выполняет творческие задания) и интерактивную (ребенок взаимодействует с другими участниками образовательного процесса).
Активными называют формы и методы, при использовании которых образовательная (учебная) деятельность носит творческий характер, формируются познавательный интерес и творческое мышление.
Целью активных методов обучения является развитие внимания, речи, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные или наиболее простые решения, предсказывать результат. Таким образом, активные методы обучения - это обучение в деятельности.
Современное занятие рассматривается как постоянно развивающая форма и строится на основе принципов сотрудничества, деятельностного подхода и использования активных форм и методов обучения. Именно на этой основе формируются коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия: умение планировать свою деятельность, устанавливать причинно-следственные связи; ориентироваться в источниках информации. Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность ребёнка к саморазвитию путём активного усвоения и получения знаний через практическую деятельность.
|
|
|
Говоря о формах и методах обучения, мы упоминаем активность ребёнка как конечную цель и необходимое условие для развития. Активность детей выражается в действиях, в способности находить пути решения проблем. Для формирования такой активности необходимо использовать продуктивные методы.
Новая образовательная ситуация требует использования методов, обеспечивающих в образовательной деятельности постепенное нарастание активности, самостоятельности и творчества детей. Отвечающие новым подходам организации обучения выступают активные методы обучения (АМО).
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности воспитанников в процессе освоения учебного материала. Суть активных методов обучения, направленных на формирование умений и навыков, состоит в том, чтобы обеспечить выполнение детьми тех задач, в процессе решения которых они самостоятельно овладевают умениями и навыками. Активные методы обучения являются одним из наиболее эффективных средств вовлечения детей в учебно-познавательную деятельность.
|
|
|
В целом активное обучение можно представить следующим образом:
1. Принудительная активизация мышления, когда ребёнок вынужден быть активным независимо от его желания.
2. Достаточно длительное время вовлеченности детей в образовательную деятельность, т. к. их активность должна быть не кратковременной или эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной.
3. Самостоятельная творческая выработка решений, повышение степени мотивации и эмоциональности детей.
4. Постоянное взаимодействие обучаемых и воспитателей посредством прямых и обратных связей.
Применение интерактивного обучения осуществляется путем использования фронтальных и кооперативных форм организации учебной деятельности, интерактивных игр и методов, способствующих обучению умения дискутировать. Наиболее употребляемыми стали:
|
|
|
- При фронтальной форме работы следующие технологии: микрофон, «Мозговой штурм», «Незаконченное предложение»;
- При кооперативной форме работы: работа в парах («Лицом к лицу», «Один - вдвоем - все вместе», работа в малых группах, аквариум; интерактивные игры:«Ролевая игра», «Драматизация»).
В ходе совместной деятельности используется такой активный метод, как релаксация. Цель данного метода – повысить уровень энергии в группе и сбросить излишнюю напряженность, возникшую во время занятия. Как правило, это может быть физкультминутка, подвижная игра.
К активным методам обучения относятся также:
- использование различных схем и моделей, действия с предметами- заместителями;
- использование эвристических приемов – метод обучения путем наводящих вопросов, способствующий развитию находчивости, активности;
- использование поисковых вопросов;
- использование приемов сравнения;
- отгадывание загадок;
- «оживление картин» и др.
С помощью активных методов обучения в дошкольниках можно развить, в первую очередь, важную способность осуществлять совместную проектную и исследовательскую деятельность, отстаивать свою позицию, обосновывать собственное мнение и толерантно относиться к чужому, а также полезный навык работать в команде, и принимать на себя ответственность за других участников.
|
|
|
Экскурсии и игровые занятия для дошкольников построены с учетом возрастных особенностей детей и отвечают потребностям воспитательной работы в детских образовательных учреждениях. Они направлены на приобщение детей к традиционной культуре и способствуют накоплению их знаний об окружающем мире. Особое внимание в программах для данной возрастной категории уделяется знакомству с традиционной русской культурой.
Занятие - самостоятельная работа.
Цель – сформировать навык самостоятельного использования различных информационных средств – книг, справочников, интернета, различных СМИ;
Занятие-практикум. На нём происходит отработка практических навыков: подготовка информационного сообщения, доклада, выступления;
Занятие-игра имеет определённые правила и служит для познания, отдыха и удовольствия; характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях развивающейся ситуации;
Лэпбук – сравнительно новое средство обучения из Америки. Он представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены маленькие книжки (миникнижки — простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек, белочек, стрелочек и т. д., в которых организован и записан изучаемый материал. Было бы даже правильнее определить лэпбук не как средство обучения, а как особую форму организации учебного материала.
Сторителлинг– это искусство увлекательного рассказа. Сторителлинг был разработан и благополучно проверен на собственном опыте Дэвидом Армстронгом, руководителем интернациональной фирмы ArmstrongInternational. Разрабатывая данную технику, Дэвид Армстронг принял к сведению известный общепсихологический фактор: истории выглядят более живыми, интересны, увлекательны и проще соединяются с личным опытом, нежели принципы или директивы. Они быстро запоминаются, им дают больше значимости и их влияние на поведение людей сильнее.
Преимущества использования техники сторителлинг с детьми дошкольного возраста.
Таким образом, можно выделить следующие преимущества использования техники сторителлинг с детьми дошкольного возраста.
1. Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время.
2. Техника сторителлинга имеет форму дискурса, потому что рассказы представляют большой интерес, а также развивают фантазию, логику и повышают культурное образование.
3. Детям сторителлинг помогает научиться умственному восприятию и переработке внешней информации, обогащает устную речь, усиливает культурное самосознание, помогает запомнить материал, развивает грамотность;
4. Сторителлинг может успешно использоваться в проектной и совместной деятельности детей. Дошкольникам намного проще запомнить материал в виде интересной истории. Сухие факты запоминаются плохо, в то время как красочные истории остаются с нами надолго. Сторителлинг – это замечательный метод преподавания любого материала.
Приложение №2
Русские народные пословицы для работы в творческом объединении
«Занимательная этнография для дошкольников»
· Без осанки и конь корова.
В худого коня корм травить, что в худую корзину воду лить.
Выше меры и конь не скачет.
Дарованному коню в зубы не смотрят.
Доброго коня и под старой попоной узнают.
Если уж упасть, так с хорошего коня.
Живая кляча лучше мёртвого рысака.
Заносчивого коня постороже зануздывают.
И конь спотыкается, да поправляется.
И лошадка в хомуте везёт по могуте.
И на доброго коня бывает спотычка.
И на злую лошадь найдется узда.
И резвому коню кнут нужен.
И с сытой лошади тень тоща.
И слепая лошадь везёт, коли зрячий на возу сидит.
И у хорошего коня есть свои изъяны.
К собаке сзади подходи, к лошади – спереди.
Кляча и в золотой узде не конь.
Когда нет лошади, и осел скотина.
Конёво дело – телегу возить.
Конь о четырех ногах, да и то спотыкается.
Конь познаётся при горе/, а друг – при беде.
Коня узнаешь в бою, а друга – в беде.
Коня ячменём не испортишь.
Кто в кони пошёл, тот и воду вози.
Кто на борзом коне жениться поскачет, тот скоро заплачет.
Леченая кобыла – не конь.
Лошадка упряма, а везёт прямо.
На вожжах и лошадь умна.
На резвом коне жениться не езди.
Не заводи седла, пока коня нет.
Не имея лошади, не покупай хомута.
Не хлещи кобылы, и лягать не станет.
Незачем запирать конюшню, когда лошадь уже украдена.
Непродажному коню и цены нет.
Ночью все лошади вороные.
Осторожного коня и зверь не берёт.
От того парень с лошади свалился, что мать плохо посадила.
Пока трава растёт, хилая лошадь околеет с голоду.
Пугливый конь опрометчив.
Резвого жеребёнка и волк не берёт.
Сколь кобылке не брыкаться, а быть в хомуте.
Старый конь борозды не портит.
Степного коня на конюшне не удержишь.
Счастье на коне, бессчастье под конём.
Счастье не кобыла – в одну сторону не везёт.
Счастье не лошадь: не везёт по прямой дорожке, не слушается вожжей.
Усталому коню и сбруя тяжела.
Хороший конь и под ветхой попоной виден.
Думает, как конь над пустыми яслями.
И на коне бывал, и под конём бывал.
Молода лошадь, да норов стар.
Сел на коня, забыл и отца.
Сердита кобыла на воз, а прёт его под гору и в гору.
Хороший конь от табуна не отстанет.
Для ленивой лошади и дуга в тяжесть.
Люблю серка за обычай: кряхтит, да везёт.
На ретивого коня не кнут, а вожжи.
Не в том сила, что кобыла сива, а в том, чтобы воду возила.
Присвоила кобыла ременной кнут.
Ретивому коню тот же корм, а работы вдвое.
Был конь, да изъездился.
Выла кобыла, что нет у нее свиного рыла.
Идёт менка/ на воронка.
Из этого коня не вынукаешь рыси.
Кабы на коня не спотычка, так ему и цены бы не было.
Кабы соловому мерину чёрную гриву, был бы буланым.
Кабы хвост да грива, так бы цела кобыла.
Кнут коню не помощник.
Кобыла с волком мирилась, да домой не воротилась.
Кобыла с волком тягалась: один хвост да грива осталась.
Кобылке брод, курице потоп.
Кому кнут да вожжи в руки, а кому хомут на шею.
Кто бывал на коне, тот бывал и под конём.
Кто коней меняет, у того хомут гуляет.
Кума с возу, кобыле легче.
Либо корм жалеть, либо лошадь.
Мерин гнед, а шерсти на нём нет.
На чужого коня не разнукаешься.
Надеючись и кобыла в дровки лягает.
Надзором и лошадь сыта.
Найди пегого коня, да чтоб был весь одной масти.
Наскочила подкова на булыжник.
Не в коня корм.
Не в том сила, что кобыла сива, а в том, что не везёт.
Не кстати рыжему мужику вороной конь.
Не песнями коней кормят.
Не по коню, так по оглоблям.
Ночь-то темна, лошадь-то черна; еду, еду, да пощупаю, тут ли она?
Овса полны ясли, а кони все исгасли.
Перекором кобылка шею извертела, а из хомута не выбилась.
Плох конь, коли не скачет, плох казак, коли плачет.
Подкуй козла, лошадям легче.
Полюбила кобыла хомут.
Поневоле конь гужи рвёт, коли мочь не берёт.
Похожа свинья на коня, только морда не такая.
Пришей кобыле хвост.
Ржёт, ровно кобыла на овёс.
Седлай порты, надевай коня!
Старый конь – на убой.
Сытому коню и овраг нипочём, и гора – ровная дорога.
Тощей лошади и хвост в тягость.
У пустого корыта и кони грызутся.
У собаки думка на хвосте, а у лошади в ушах.
Укатали сивку крутые горки.
Чешись конь с конём, а свинья с углом.
Я не я, и лошадь не моя.
Гладь коня мешком, так не будешь ходить пешком.
Ешь, конь, сено, поминай красное лето.
Конь тощой – хозяин скупой.
Коню – овёс, а земле – навоз.
Не гони коня кнутом, а гони овсом.
Не ногами конь везёт, а брюхом.
Осень на пегой кобыле ездит.
Хотелось на коня, а досталось под конём.
Худая кляча зря куда скачет.
Чей конь, того и воз.
Конь не свой – погоняй, не стой.
Пожалел волк кобылу, оставил хвост да гриву.
Целы ли сани, а лошади пропали.
Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!