Графические средства передачи логического ударения

1. Устраните смещённое логическое ударение, поставив над логически ударным словом знак акут.

1. Одни создают космические корабли, другие их ис­пытывают. 2. — Вы сегодня приедете? — Нет, завтра. 3. Юмористы смеются, завидев порок, сатирики — льют слёзы. 4. Успех для нас неважен. Надо быть учёным, а не казаться им. 5. Я покупаю книги, а не продаю. 6. — Газ привозить будете? — Это не проблема. Скоро куплю автома­шину. 7. Но драматического актёра поправит режиссёр или товарищ по спектаклю. Хуже, когда чтецы неверно пользу­ются логикой речи.

 

2. Определите, в каких предложениях знак акут над словом что избыточен (не нужен).

1. Чтобы успешно решить эту задачу, надо начать с того, чтО очевидно, а не с сомнительных предположений. 2. В этой повести чтО ни персонаж, то яркий характер. 3. Теперь стало ясно, чтО надо делать и кАк надо делать. 4. Не надо думать, что всё новое, чтО дало современное естествознание, нами полностью понято. 5. Как только был поставлен диаг­ноз, так стало ясно, чтО именно с каждым больным надо делать.

 

3. Устраните смещённое логическое ударение, поставив перед логическим ударным словом (словосочетанием) выделяющее тире.

1. В эпиграфе высказана мысль об уме Базарова, о том, что это ценное качество в людях. 2. Мы вместе с Раскольниковым пытаемся угадать, знает ли следователь о том, что убийца Раскольников, или просто ведёт невинную беседу. 3. Человек описывает факт, и заметка готова. Однако это кажущаяся простота. 4. Он выбрал ларец из карельской березы наилучший.

Обобщающие упражнения

1. Какими средствами передано логическое ударение на выделяемом слове? (Назвать все использованные автором средства.)

1. На ферме оставался только сторож. 2, На пороге избы меня встретил старик — лысый, низкого роста, плечистый и плотный — сам Хорь (И. С. Тургенев). 3. На невнимание современников Пушкин почти не мог пожаловаться. Зато мог и не раз жаловался на непонимание (С. Рассадин). 4. И здесь возникает неясность. 5. Она 10 лет палец о палец не ударила. Ни-че-го не делала. 6. Правило здесь не действует, поскольку имеется лишь одно условие. 7. Во всяком крупном открытии имеются элементы н е о ж и-д а н н о с т и. Этим крупное открытие и отличается от посте­пенно накапливаемых результатов текущей научной работы (А. Н. Колмогоров). 8. Некоторые представители киберне­тики забывают об основной ограниченности всякого модели­рования — о том, что оно у п р о щ а е т (С. Ф. Анисимов).

 

2. В скобках приведены варианты исправления предложений. Объясните причину каждого случая исправления.

1. Эти женщины выросли в богатых дворянских семьях и только видели роскошь. (... и видели только роскошь). 2. Сразу объясним, что именно мы будем понимать под передачей мысли (... что именно мы будем понимать под передачей мысли). 3. Дружба не означает всепрощения. Трусость другу нельзя простить (... Трусость даже другу нельзя простить). 4. Эти насосы — мало­производительные, дорогие, к тому же периодически дей­ствующие аппараты (... дорогие аппараты, к тому же действующие лишь пе­риодически).

 

3. На каком слове будет воспринято в приведённых предложе­ниях логическое ударение? Почему?

1. К узловой станции отряд подошёл вечером. — Вечером отряд подошёл к узловой станции. — Вечером к узловой станции подошёл отряд. 2. Каждый рисунок пиктографиче­ского письма мог рассматриваться двояко читателем. 3. Трение частиц о жидкость возрастает пропорционально квадрату поперечника. Но центробежная сила возрастает при этом быстрее, пропорционально кубу поперечника. 4. И кто бы вы думали? Иван Иванович приходил вчера вечером. 5. Знание закономерностей восприятия позволяет предугады­вать, рассчитывать наперед, как будет понято слово. 6. Занятия в мастерской проводятся лишь изредка, от случая к случаю. 7. В организме человека нет белковых запасов. Это жир откладывается, а не белки. 8. Лучше совершать про­гулку после обеда, чем содержать дома аптеку.

 

4. В каких предложениях смещено логическое ударение? Ошибки исправьте.

1. Гимнастёрки у бойцов были мокрые насквозь. 2. Птицы вырастили много. Теперь надо позаботиться о том, чтобы было достаточно корма для птиц. 3. В сочинении Климова разбирается всего две повести о войне. Число анализируемых произведений следовало бы увеличить в со­чинении. 4. Рассмотрите садовую улитку, которая лежит на столе как мертвая. Затем подержите её в тёплой воде. Наблюдайте, как оживает она. 5. Писатель рассказывает о некоторых жителях этого города, но создаёт представление обо всех. 6. Ночь выпала на редкость бурная. 7. Для того чтобы не допустить неправильного сужения термина «предложение», Шахматов ввел понятие коммуника­ции в своё определение. 8. Между словами могут быть связи, имеющие в тексте морфологические показатели или не име­ющие их.

 

5. Найдите и исправьте ошибку в передаче логического ударе­ния.

Однажды, когда я наблюдал за укладкой дороги из бетонных плит, я обратил внимание, как много сил и времени отнимает закрепление крана перед работой и освобождение его после её окончания при обычных ручных упорах. Ведь кран может замостить участок дли­ной три-четыре метра, не съезжая с места. Затем рабочим приходится вручную отворачивать упоры, вынимать из-под них металлические «копыта» крана и устанавливать их на новом месте, куда переезжает кран. (Юный техник. — 1971.— № 7.— С. 32.)

6. Отредактируйте опубликованный текст.

Чем сильнее различие языков, тем труднее составить словарь. Например, составить словарь французских слов на английском языке не так сложно (благодаря значительному сходству языков и культур), как составить словарь языка зулусов на английском языке.

 

II. Неправильное понимание значения омоформы

1. Руководствуясь общим смыслом предложения, найдите под­лежащее.

О б р а з е ц: Стулья заменяли ящики из-под консервов.

Видимо, не на чем было сидеть, и ящики из-под консер­вов (они) заменяли стулья. Подлежащее — ящики.

1. Слова Бернала подтвердили многочисленные исследо­вания. 2. Новые белые автомобили с красным крестом по­лучили многие санатории. 3. Соединённые Штаты прежде всего привлекают богатые нефтяные запасы этого района. 4. Связь слов определяет их значение. 5. И вот уже лес изуродовал новый песчаный карьер. 6. Маленькие оси часов вертятся на ещё меньших рубиновых подставочках, которые не побеждают годы. 7. Традиционные таблицы уже заменяют диафильмы. 8. Пусть мои эмоции дополнят цифровые данные. 9. Наводнение в Колхиде вызвало уни­кальное атмосферное явление, которое бывает, как гово­рится, раз в тысячу лет.

 

2. Где подлежащее: а) в восприятии, б) фактическое?

1. Добро побеждает зло. 2. Смех вызывает неожиданное противоречие. 3. Аппетит даёт движение, воздух. 4. Киев приветствует Париж. 5. Фашизм породил империализм. 6. Дом со всех сторон сторожит сад, погружённый в непро­будный сон (М. Е. Салтыков-Щедрин). 7. Леса охраняют реки.

 

3. Почему не наоборот?

1. Больной помогает больной. Первое больной восприни­мается как обозначение мужчины, а второе — женщины. Почему не наоборот?

2. Медведева критикует Фёдорова. Валентина встре­чает Александра. В этих предложениях первая омоформа воспринимается как обозначение женщины, вторая — муж­чины. Почему не наоборот?

3. Солдат увидел партизан. Первая омоформа воспри­нимается в значении единственного числа, вторая — множе­ственного. Почему не наоборот?

 

4. Опираясь на общую закономерность восприятия омоформы именительный-винительный, объясните, какое затруднение возни­кает при осмыслении следующих стихотворных строк.

1. Потухший день сменяет вечер сонный (И. С. Ники­тин). 2. Но рой игривых, легкокрылых дум Отгонит грозных волн величественный шум (А. М. Жемчужников). 3. Разва­лины градов там льды изображают (М. Херасков). 4. И мрачность на моем лице Весёлость шумных пиршеств мно­жит (К. Ф. Рылеев). 5. Болящий дух врачует песнопенье (Е. Баратынский). 6. Жёлтый коврик швырнул на дорогу Ярко вспыхнувший круглый фонарь (Э. Асадов). 7. Булки пекаря пекут. Но не для буржуазии (В. Боков). 8. Потонула деревня в ухабинах. Заслонили избёнки леса (С. Есенин). 9. Всё меньше любится, всё меньше дерзается, И лоб мой время с разбега крушит (В. Маяковский). 10. И шатают мраки в море Эти тонкие лучи (А. Блок).

5.

345 рублей было достаточно для оплаты... Начиная чтение этой фразы вслух или «проговаривание» её «про себя», мы очень легко и естественно впадаем в ошибку: за цифрой 345 угадываем не то, что за нею скрыто, — угады­ваем именительный падеж, а не родительный» (Голо­вин Б. Н. О культуре речи.— Вологда, 1956.— С. 72).

 

Объясните почему.

 

6. Руководствуясь правилом употребления омоформы деятель-объект, определите, правильно ли употреблена первая (или единственная) омоформа.

1. Руки долгое время ему не подавал. 2. План определяет централизованное управление железной дороги. 3. Белок — это прозрачная часть яйца. 4. Справедливые жалобы граждан вызывают необоснованные требования излишних справок. 5. Волос у деда на голове было очень мало. 6. Даже письма матери некогда было ей написать. 7. А вот белок лечить очень трудно (В. Песков). 8. Бакены с кероси­новыми фонарями заменили далеко видные автоматические буи с ацетиленовым освещением. 9. Волны без пены не бывает.

 

7. При каком из двух приведённых справа продолжений возни­кает стилистическая ошибка?

 

Неоконченные предложения	Возможное продолжение
В шахте кипела работа, проносились взад и вперёд поезда, которые тащили...	…вагонетки. …лошади.
В сенях уже кипит самовар, который, раскрасневшись, как рак...	…пускает клубы пара. …переставляет Митька.
И эти волшебные звуки рождали...	…в сердце тепло. …быстрые пальцы пианиста.

8.

1. Тебе не угодить ему. 2. Ему не угодить тебе.

Первая фраза понимается так: ты не угодишь ему, вторая — о н не угодит тебе» Почему? При каком замысле автора первая фраза оказывается стилистически ошибочной? При каком замысле автора вторая фраза оказывается стили­стически ошибочной?

9.

В книге Л. Т. Григорян «Язык мой друг мой» (М„ 1976. – С. 79) дано задание:

Определить, где подлежащее, а где дополнение.

1. Паровоз тянет электровоз. 2. Электровоз тянет паро­воз. 3. Грузовик везёт на буксире самосвал. 4. Самосвал везёт на буксире грузовик.

Можно ли выполнить это задание?

 

10. Что здесь нужно исправить?

Прыжок зверя опередил выстрел. Туркин оказался мет­ким стрелком. Тигр с визгом подскочил и тяжело рухнул наземь.

 

11. Исправьте предложения, заменив обратный порядок слов прямым.

1. Жилые дома обрамляют деревья. 2. Обоз с продоволь­ствием сопровождал взвод автоматчиков. 3. Часто оригинал искажает перевод. 4. Газики тянули миномёты, горные пушки — бронетранспортеры. 5. Некоторые исследователи считают, что логическое ударение придаёт слову первое место в предложении. 6. Правила не опровергают исключе­ния. 7. Бекон высокого качества даёт скармливание подсвин­кам ячменя.

12. Исправьте предложения, заменив действительный оборот страдательным«

I. Приятные воспоминания прервали взрывы бомб за соседним холмом. 2 Сёла и рабочие посёлки обслуживают кинопередвижки. 3. Народные войска встречали тысячи жителей города. 4. Этикетки на многих бутылках украшают золотые медали. 5. Учитель показал на примерах, что закон­ченность мысли передаёт интонация.

13. Исправьте предложения, введя перед неправильно употреб­лённой омоформой минимальный определяющий предтекст (слово или словосочетание, указывающее, что омоформа употреблена в значении объекта).

1. Горе придется подвинуться, чтобы уступить дорогу реке. 2. Врач Петрова уходит в ординатуру, и его будет вести другой доктор. 3. Но в большинстве случаев а литературного языка соответствует диалектное о. 4. Больной в первый день ходить по комнате не разрешили. 5. Жаворонки уже приле­тели, но травы, цветов ещё нет. 6. Смелость — это не грубость матери и не побеги из дома.

 

14. Вычеркните избыточные знаки ударения и поставьте не­обходимые, предупреждающие неправильное понимание омоформы.

I. 1. Память видит сквозь стены мелькнувшего дОма и превращает печь в тёплую щёку. 2. Рассмотрим ситуацию, когда модель имеет в качестве возможных заполнений словА не в словарной форме. 3. Разве могли вы вчера подумать, что директора будут жучить по службе не за срыв плана, а за его перевыполнение?

П. 1. РукИ не протянешь, так и с полки не достанешь. 2. Иванов – как грибов поганых. 3. ГостИ, ведь не соха у тебя в поле торчит. 4. И кУма жаль, и пива жаль. 5. Хоть ноги у тебя и две, а на два дерева не залезешь. (Пословицы.)

 

15 (обобщающее). Определите, где это возможно, в каких предложениях омоформа употреблена неправильно. Ошибку ис­правьте.

1. 1400 спортсменов обслуживали 10 столовых. 2. Отелло обманул Яго. 3. Эти общие экономические про­блемы отодвигают более насущные, повседневные нужды. 4. Сахар почти полностью заменяет в рационе абхазцев мёд. Поэтому они не страдают от зубных болей. 5. У детей этой группы мышление опережает память. 6. Смех вызывает неожиданное противоречие. 7. При «неконтекстном» воспри­ятии слова художественного текста воспринимаются изоли­рованно друг от друга, происходит только суммирование представлений, которые появились от отдельных слов. 8. А какой гриб любит папоротник? 9. Московский «Спартак» принимает алма-атинский «Кайрат». 10. Беды тогда могло и не быть. 11. Термин «языковой образ мира» (языковое миропонимание) заменяет в более поздних работах Вайсгербера термин «внутренняя форма языка».

 

 

III. Ошибочная смысловая связь слов

1. Найдите ошибочную и правильную смысловую связь слов.

О б р а з е ц: «Я с восхищением следил за самолётами, чудес­ным творением увлеченных людей, которые удалялись на восток».

ОС — «людей, которые удалялись»; ПС — самолётами, которые удалялись (ОС — ошибочная смысловая связь, ПС — правильная смысловая связь).

1. Андрей Болконский считал, что он добьется славы, сидя не в кабинете, а на поле сражения. 2. Просим сказать несколько слов о новом судне для наших читателей. 3. Вы­полнены также обязательства по поставке птичьего мяса и молока. 4. Толстой показывает честных и мужественных ко­мандиров и карьеристов. 5. Стачечный комитет получил официальное предложение в письменной форме представить дирекции фабрики свои требования. 6. Об этом честно и искусно рассказал нам Шолохов, как будто сам был там, в романе «Поднятая целина».

 

2. Подчеркните два слова (словосочетания), между которыми возникает ошибочная связь. Соедините её элементы дужкой с крестиком. Проверьте правильность своего решения, опираясь на сформулированные выше общие закономерности смыслового объе­динения слов при первоначальном восприятии.

1. И в этот лагерь приехал только что окончивший школу по туристической путёвке весёлый паренёк Максим. 2. Печорин хочет умереть в Персии, куда он держал путь во второй главе, чтобы лежать в чужих песках. 3. Зарубежные критики признают, что данные герои романа не выражают авторской позиции, но это не мешает им чернить нашу действительность. 4. При всем желании ответить на этот вопрос практически невозможно. 5. Да, это давнишняя, устойчивая традиция: сначала оружие, боевая техника, всё остальное — как-нибудь потом. 6. Там он извлек из-под лавки пятилитровую бутыль с мутной, как болотная жижа, жидкостью, поставил на стол и детали «аппарата».

 

3. Какой непредвиденный, нелепый смысл возникает при вос­приятии следующих стихотворных строк начинающих авторов? Чем спровоцировано неправильное объединение слов в каждом случае?

1.  За плечами центрального боя

Одноствольные наши друзья.

2.  Верю я, словно зорька ясна,

Ты придешь, как приходит весна.

3.  Круто развернувшись, как стрела,

Проскочила быстрая «Победа». (Пример И. Л. Сельвинского)

4.  Здесь мажет дом повешенный

На воздухе маляр. (Пример Н. А. Добролюбова)

5.  Я теперь такой рабочий,

Чей историк впишет след. (Пример В. М. Жирмунского)

 

4. Определите, к какой из трёх буквенных схем относится каждая конструкция.

1. Кутузов, как показал Л.Толстой, находясь в поле боя, больше всего заботился о поддержании боевого духа в солда­тах. 2. Театр кукол заключает договоры на проведение новогодних ёлок с участием Деда Мороза, Снегурочки, бая­ниста и кукольного спектакля. 3. Начато строительство коровника на 200 голов с силосными башнями. 4. Эта мысль не нова, на это ещё указывал М.В.Ломоносов. 5. Проводятся регулярно консультации, оборудованы кабинеты, наглядные пособия, приборы также подготовлены. 6. Столяр сделал этажерку из дуба с четырьмя ножками. 7. Крахмал — это не растворимый углевод в воде. 8. Эта группа, в которую вошли фармакологи и клиницисты, в течение двух десятков лет целенаправленно изучает нейрогенные механизмы по­вреждений внутренних органов оригинальным методом фар­макологического анализа.

 

5. Мысленно устраните выделенное слово. Проследите, как изменится в этом месте связь между словами.

1. Вскоре Н. К. Фёдоров начал свою работу по изучению химии мышцы, работу, которой суждено было привести к крупным открытиям. 2. Общая теория частей речи необхо­дима для создания полноценных научных и учебных грамма­тик реальных языков, грамматик, разумно учитывающих и общее, и особенное в разных языках. 3. Рассмотрим, какие ошибки встречаются в школьных сочинениях, ошибки, кото­рые следует считать недопустимыми.

 

6. Подчеркните сигнал ошибки (слово или словосочетание, вносящее ясность).

1. Десятки студентов из учебных заведений, направлен­ных на работу, не прибывают на место назначения. 2. В основу повести «Чапаев» Фурманов положил боевые дей­ствия Чапаевской дивизии в районе Урала, куда он был назначен комиссаром. 3. Петя побежал отворять калитку, и, обогнув по закруглённой дороге огромную лужу, пёс бро­сился ему под ноги. 4. Высылаем вам лыжу на левую ногу, которая не нуждается в смазке. 5. На вчерашнем заседании обсуждены Законы о высшем образовании, о пограничных войсках, которые находились на доработке.

 

7. Устраните ошибку, сблизив элементы правильной смысловой связи.

1. Чацкий рассказывает о том, как один помещик обме­нял своих слуг на трёх борзых собак, которые не раз спасали ему и жизнь, и честь. 2. Уже не один космический корабль был выведен на орбиту с человеком на борту. 3. В какой сказке отец младшей дочери привёз из города пёрышко? 4. Он рассказал, как Давыдов организует посевные работы, стараясь сохранить стиль романа. 5. Комиссия посетила школу-интернат с преподаванием ряда предметов на англий­ском языке Киевского района. 6. На собрании обсуждался вопрос о подготовке к севу тракторов.

 

8. Укажите знаком V (птичка) место, куда нужно вставить слово при устранении ошибочной смысловой связи способом «вставка слова». Для вставки подберите подходящее по смыслу слово.

1. Мы читали описание фашистских зверств Ильи Эренбурга. 2. В окружение этого дельца вошли уголовник Брайловский, попавшийся на воровстве государственного имуще­ства Коганов. 3. Начата подготовка охотников для истребле­ния волков и лиц, руководящих облавой. 4, Подписка на газеты рабочих и служащих проходит успешно. 5. Кто же не помнит Платона Каратаева, этого яркого представителя народа, дворовую девушку Ростовых? 6. Инна Кудрявцева поступила работать в магазин. Здесь она столкнулась с недобросовестным отношением к работе своих коллег. 7. Погибшего после повторного осмотра опознать не удалось. 8. Этот завод имеет бродильные установки, компрессоры, ферментеры, котлы, в которых прорастают ми­кробы, лаборатории и подготовленные кадры.

 

9. Устраните ошибочную смысловую связь.

1. На место происшествия прибыли работники уголов­ного розыска с собаками, которые были вызваны для задер­жания преступников. 2. На митинге была принята резолю­ция, требующая немедленной передачи крестьянам помещи­чьей земли без всякого выкупа и усиленного обложения налогами капиталистов. 3. Николай Брилёв в магазине «Детский мир» залез в карман к гражданину Чеснокову, где и был пойман. 4. Хорошо поработала бригада, возглавляемая Трофимовой, которая расширилась за счет приехавших на уборку людей.

 

10. Устраните ошибочную смысловую связь слов, разделив предложение на два самостоятельных.

1. Вместо того чтобы лететь в строю, самолёты вылетели по одному, чтобы сэкономить горючее, они взяли курс сразу к берегам Японии (Л. Гровс). 2. Из леса показалась группа солдат в защитных фуражках, что-то кричавших. 3. Техни­кум приглашает на преподавательскую работу инженеров, сторожа, кочегара. 4. Лучшая комната была премирована проигрывателем с новыми пластинками и различными бытовыми принадлежностями. 5. Дело, за которое они борются, не может не победить, имея таких защитников, не может не восторжествовать правда. 6. Чабан Нуриев подал заявление о неправильном вычете из его заработка за недостачу овцепоголовья, которое пролежало пять месяцев.

11 (обобщающее). Определите, в каких предложениях возникает ошибочная смысловая связь слов. Выберите способ её устранения и предложите свой вариант.

1. Надо было обучить элементарной технике работ на уборке студентов и школьников. 2. У него худое лицо, на котором особенно большими выглядят чёрные глаза, углова­тая фигура. 3. Мы нашли в лесу полянку. Вокруг сушняка для костра сколько хочешь. 4. Степану хотелось в душе иметь таких бычков только на своей ферме. 5. Объявлен конкурс на лучшую работу по истории, в котором могут принять участие старшеклассники. 6. Поражает множество различных теорий о происхождении алфавита в современной науке. 7. Она перенесла все пытки, но не выдала своих друзей, как Зоя Космодемьянская. 8. Одновременно с прак­тической работой участники экспедиции занимались подго­товкой специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местного населения. 9. Такое же положение с баней и на второй ферме, которая в этом году также прекратила свою работу. 10. Затем осмотрели чемодан с книгами, на самом дне которого и нашли фотокарточку. 11. В лабораторию поступают материалы для исследования заболеваний животных, изучаются случаи их падежа посредством бактериологического анализа. 12. Собеседники не понимают этой фразы, которая читателю совершенно ясна, так как эти два значения слова не различаются в устной речи.

 

IV. Ошибочное смысловое разъединение слов

1. Подчеркните в предложении два слова (словосочетания), между которыми при первоначальном восприятии не устанавлива­ется нужная автору смысловая связь.

1. В этом разделе говорится о двусмысленности, вноси­мой в речь омонимами, предложений, взятых вне контек­ста. 2, Подпольная организация боролась за своё освобож­дение, за свою родную Украину от немецко-фашистских захватчиков. 3. Развивающая и воспитывающая функции урока реализуются только при условии рационального от­бора содержания (правильное соотношение идей и фактов) и методов (словесных, наглядных, практических) обуче­ния. 4. Абсурдно ученому оставаться в неблагоприятных условиях, чтобы обеспечивать процветание британских ка­питалистов больше, чем американских, или делать для Британии больше, чем для Америки, оружия (Дж. Бернал).

 

2. В приведённых предложениях ошибочное смысловое разъе­динение слов возникает между словами, стоящими рядом. Почему читающие (при первоначальном восприятии) не объединяют эти слова по смыслу?

1. Картина полна движения, крика, смеха, визга, шума расплескиваемой воды. 2. Шахматов признаёт междо­метие частью речи, подчёркивает своеобразие его внешней формы (выкрики, звукоподражания, междометия, образо­вавшиеся из других частей речи). 3. И уж совсем непо­нятно, почему такие полезные для здоровья дела, как охота, туризм, рыбалка, физкультурные организации пере­кладывают на плечи других. 4. Геррит Фредерик Лорентц, отец Генрика Антона, не обладал высокой общей культу­рой, но был человеком очень умным и одарённым, по сви­детельству современников, замечательной памятью, кото­рую его сын унаследовал.

 

3. В каких предложениях возникает ошибочное смысловое разъединение слов? Предложите свой вариант исправления.

1. Их поздравляли наперебой, пожимали им руки с поимкой «языка». 2. Не надо смотреть на того, с кем обмениваетесь рукопожатием, мрачно. 3. Заведующий пытается проводить кое-какую работу, но в клубе голые стены, не на чем даже сидеть. 4. В книге под ред. С. Г. Бархударова мы найдём теоретическое обоснование многих приёмов, с точки зрения лингвистики и психологии, способствующих эффективному усвоению русского языка нерусскими. 5. Жители города любят погулять в большом парке, распо­ложенном на горном плато, послушать музыку, откуда от­крывается замечательная панорама города. 6. Рекламы о показе кинофильмов вывешиваются в удобном для обозре­ния месте жителям поселка. 7. Перед его глазами ласково струилась река, впереди поблёскивала на солнце крыша дачи, спрятанной среди сосен, поля за рекой весело коло­сились хлебами. 8. Новатор не безразличен к тому, что делается вокруг, он зорко присматривается, критикует, предлагает, как облегчить и обесзопасить труд человека. 9. Рабочие улыбаются навстречу идущей к ним с белым эмалированным ведром в руке девушке. 10. Когда во время обеденного перерыва тракторист Железняк, получив­ший за уборочную кампанию как премию двухнедельный отпуск и отказавшийся от него ввиду прорыва по зяблевой вспашке, подошёл ко мне, я удивился.

 

4.

1. Вы знаете, что ошибочная смысловая связь слов возни­кает всегда между двумя (а не, например, пятью) словами. Спра­шивается: может ли возникнуть ошибочная смысловая связь слов в предложении, состоящем только из двух слов?

2. Ошибочное смысловое разъединение слов, так же как и ошибочная смысловая связь, возникает всегда между двумя словами. Спрашивается: может ли возникнуть ошибочное смысло­вое разъединение слов в предложении, состоящем только из двух слов?

 

5. Согласны ли вы с утверждением учёного?

«В сочетаниях пишу записку и пишу тебе на ужас­ной бумаге, ужасным пером, которое мне едва удалось достать у твоего вечно заспанного, долго ничего не пони­мавшего сожителя, при полной почти темноте, потому что некогда дожидаться, пока он соблаговолит зажечь лампу, записку — зависимость слова записку от слова пишу одинаково ясна в обоих случаях» (Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении, — М., 1956. — С. 287).

 

6. В приведённом ниже фрагменте опубликованного текста имеется одна лишняя запятая. Найдите её и объясните, почему корректор ошибся.

«… Со сторонами света связывались вполне определённые понятия: восток и юг, в частности, символизировали солнечный восход, «красную весну», полдень, лето, тепло, жизнь, обитель богов, света и добра... Напротив, запад и север прочно ассоциировались с «гибелью» Солнца, смертью, холодом, мраком, лютой зимой и тёмными богами». (Гутброд Г. Профессиональное деловое общение. – М., 2007. – С. 41).

 

Обобщающее упражнение по теме «Ясность речи»

Даны предложения, взятые из объявлений и газетных заметок. Объясните, почему каждое из них помимо авторского имеет посторонний, комический смысл. Предложите варианты исправления.

 

1. Мыться, париться в бане купленным в кассе билетом разрешается не более часа.

2. После укуса бешеным животным давать вино или водку нельзя.

3. Фоторепортеры мухами облепили помост.

4. При заводе имеются курсы по подготовке в институт, детские сады и ясли.

5. Мне почудилось отсутствие вкуса, которым заслуженно гордятся бельгийцы. 

6. Следует отметить, что серьезной угрозой советской власти был голод.

7. Никогда не заходит солнце в сети санаториев и домов отдыха СССР.

8. ... речь идет о престарелых или одиноких матерях с малолетними детьми.

9. Закладные патрубки в случае необходимости могут быть закрыты водолазами. 

Часть 2. КОММУНИКАТИВНАЯ ТОЧНОСТЬ РЕЧИ

1. Смешением каких слов (оборотов) вызвано неточное выраже­ние мысли в следующих предложениях и микротекстах?

1. Самолёт сделал смертельную петлю. 2. Бойцы стали собираться в наступление. 3. Ульяна Громова — верная дочка своего народа. 4. Плюшкин ходил в дряхлом халате. 5. Своё призвание он видит в службе искусству. 6. Те, кто придёт на фестиваль, не пожалеют о потерянном времени. 7. Бывшему шоферу такси будет представлено обвинение в американском суде. 8. Фред Александрович, скажите, какие виды телефонных услуг появились у вас в ближайшее время? 9. Напомню, что за 12 дней до приезда американ­ского президента в Австралии изменился премьер-министр. 10. Значительная часть молодёжи посёлка представлена сама себе. 11. Из гостиницы вышли четверо мужчин и сели в такси. Убийца хладнокровно расстрелял их из автомата и скрылся с места происшествия. Этого преступления не было в Москве со времени войны. 12. Преподаватель на собрании с пафосом хвалит коллегу за творческое отношение к работе:

«А сколько приходится затратить времени и сил, чтобы подготовить лекцию! Это ведь не просто просмотреть две – три книги — и всё. Тут выписки, тут горы фактов. Ведь это же сизифов труд!» 13. Кандидат наук, который достаточно сво­бодно изъясняется на неродном для него русском языке, с сокрушённым видом говорит знакомой о своих расстроив­шихся планах: «В общем. Галочка, дело в шляпе. (Тяжело вздохнув.) Дело, Галочка, в шляпе».

 

2. Найдите «не то» слово.

1. «Однако языковый анализ текста при тихом и гром­ком чтении различен. При тихом чтении этот анализ необхо­дим лишь постольку, поскольку он уясняет основной смысл читаемого, тогда как при громком чтении языковый анализ текста является средством выразительности чтения» (Его­ров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. — М., 1953. — С.21.)

2. «Жизнь хороша, по Тагору, во всех её проявле­ниях, — для света необходима тень, как непременное усло­вие его существования. Мир весь в антимониях, в противоре­чиях...» (Винокуров Е. Избранные произведения.— М., 1976. — Т.2. — С.294.)

3. «Чтение предложения как следующего во времени, упорядоченного в познавательном и грамматическом отно­шении комплекса слов есть процесс восприятия последова­тельно следующих друг за другом слов и их групп (обыкно­венно мы читаем вздохами), во время которого зарождается и расширяется (обыкновенно вздохами) его понимание. Чем длиннее и сложнее предложение, тем ярче становится — тогда и сам получатель убеждается в этом — его временный характер, постепенность всего процесса» (Шевчук В. Экспе­риментальное исследование понимания предложения. Кра­ков, 1960. — С.217).

4. «На снимке: таким изображен Эрнесто Че Гевара в солнечный полдень 2 января 1959 года после вступления Повстанческой армии в столицу Кубы».

 

3. Чем вызваны исправления следующих предложений в школь­ных сочинениях?

1. Всё стихотворение пронизано революционным укло­ном (...революционным пафосом). 2. Белинский и Добролю­бов толкнули далеко вперёд русскую литературу (...содей­ствовали развитию...). 3. Пушкин хотел этим сказать, что дворянское общество занималось пустотой (...жило в празд­ности). 4. Они уже начинали сдруживаться (...становились друзьями). 5. Булата наградили за свой поступок медалью «За отвагу на пожаре» (...за его поступок … или: …за смелый поступок…).

4. Найдите в предложениях слова и словосочетания, которые выражают отрицательную оценку вместо соответствующей замыслу пишущего положительной.

1. Начинается рассказ с описания мирной жизни семьи Соколова. Это была дружная и весёлая семейка. 2. А химия? Какие она только не вытворяет чудеса! 3. «Буревестник революции» — так прозвали Горького. 4. Теперь они не только зрители в жизни, но и соучастники её. 5. На космо­дроме высилось чудище человеческого разума — ракета. 6. Немцы знали, что существует подпольная организация, но не могли её выловить. 7. Метелица встретил пастушонка и быстро залез ему в душу. 8. И это подвиг, на который человек идёт, осознавая всю тяжесть последствий. 9. Неда­ром декабристы отбывали свои сроки за наше будущее ещё в XIX веке.

5. Найдите противоречие в оценке.

Ради сомнительной известности либо просто из-за хрони­ческой нехватки денег некоторые отчаянные головы идут на огромный профессиональный риск.

На снимке: отважные циркачи «Бутлер-Тоннели Шоу» в барселонском небе на тонком канате на 50-метровой высоте.

 

6. Найдите неточно употреблённые слова.

1. Наш папа по происхождению одессит. 2. Среди многих писем процитируем лишь одно. 3. На ферме есть радиопри­ёмник, и в период отдыха доярки слушают его. 4. Надо выйти на этой остановке и сесть с обратной стороны улицы. 5. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы. 6. Гость, растерянно бормоча извинения, пытался собрать осколки сломанной вазы. 7. Все мы безвозмездно пользуемся медицинской помощью. 8. Разве виноват был Актёр в потере своего человеческого достоинства? 9. На картине была нари­сована группа людей. 10. Некрасов широко применял рус­ское народное творчество. 11. А в левом углу стенгазеты нарисовали голубя, несущего в зубах оливковую веточку. 12. На занятиях технического кружка мы познакомились со строением автомобиля.

 

7. В каждом из приведённых ниже предложений замените «универсальное» слово сделать (делать) более определённым, кон­кретизирующим характер действия.

1. На стволе берёзы кто-то сделал ножом свои инициалы. 2. Ребята стали делать костры у самого ледника. 3. С помощью антифашистов военопленным удаётся сделать побег из лагеря. 4. В пятницу мы делаем классный сбор. 5. Для отличников гимназии решили сделать на зимних каникулах экскурсию в Санкт-Петербург. 6. В цехе делают опыты по изготовлению оконной замазки из золы. 7. Мед­ведь натыкался на гвозди, и это делало ему боль. 8. Туристы сделали отдых на берегу реки. 9. Вера научила Джульбарса делать разные поручения.

 

8. Вставьте вместо точек слово, обозначающее руководящее лицо.

1. На рассвете ... отряда отдал приказ о наступлении. 2. Под одобрительный гул стадиона ... вывел свою команду на поле. 3. ... сборочного цеха представил рабочим молодого мастера. 4. На пленарном заседании выступил ... Академии наук. 5. Заявление подаётся на имя ... университета. 6. ... полеводческой бригады М.Никонов награждён Почетной грамотой. 7. ... лабораторией удалось обновить основную аппаратуру. 8. Городу-юбиляру направил своё поздравление ... Московский и всея Руси Алексий П. 9. Учитель, ... школы, ... гороно — таков трудовой путь чествуемого нами Александра Петровича. 10. Договор об экономическом и культурном сотрудничестве подписали ... правительств обоих государств. 11. ... племени раскурил трубку мира. 12. Всегда ли ... семьи является мужчина?

 

9. Вставьте требуемое по смыслу слово-усилитель (не употребляя слова очень).

1. Этот человек Вас ... уважает. 2. Он ... болен. 3. Такие тренировки ... важны для поддержания спортивной формы. 4. Коля … кричал, но из-за шума волн его никто не услышал. 5. С вечера шёл ... дождь. 6. На новую стоянку пришлось перебираться в ... мороз. 7. Марат ... спал и не услышал, как звенел будильник. 8. Каждый гражданин республики обязан ... соблюдать её законы. 9. В ответ на эту провокацию правительство Армении заявило... протест.

 

10. Предъявите контробраз (словесно). Неточно употреблённое слово замените соответствующим замыслу пишущего.

1. Рисуя сражение. Толстой вводит в действие различные рода войск: артиллерию, кавалерию, пехоту. 2. Мимо строя проносят знамя. 3. Этот пробел необходимо пополнить. 4, Скоро теплоход должен был уезжать. 5. На уборочной бригада студентов работает хорошо. Каждый старается уве­личить норму. 6. Газета призывает скорее восстановить разрушения на центральной улице. 7. Притормозив коня, командир подождал Марусю.

 

11. Замените родовое слово более конкретным, точнее передаю­щим авторскую мысль.

1. Сергею поручили очистить котел от пыли и загрязнен­ности. 2. На выставке представлено вооружение, которым партизаны вели борьбу с захватчиками. 3. Мальчик ответил, что отец его погиб на фронте, а мать убило бомбежкой. 4. Отгремели последние звуки Великой Отечественной войны. 5. Эти ошибки связаны с неправильным употреблением многозначности. 6. В такую погоду отпросился Алёша пойти к отцу, чтобы отнести ему на поле продовольствие.

 

12. Найдите неточно употреблённое слово (выражение), ведущее к неверному пониманию, к двусмысленности. Ошибки исправьте.

1. Для удобства пользования школьный альманах снаб­жён содержанием. 2. Автор делит героев своего романа на две части. 3. Это постановление положит конец прогульщи­кам. 4. Тимур Баймуратов, закончив службу в авиации, пришёл в кружок и отдаёт детям то, что сам горячо любит. 5. Конница Доватора нанесла сокрушительный удар по за­дним частям атакующих. 6. Раскольников убил бабушку. 7. На выставке представлено 25 наименований продукции. 8. У нас в столовой самообслуживание: покушал — убирайся сам. 9. Дизельное топливо — всегда один из дефицитных нефтепродуктов. Кооператив «Гермес» готов вам в этом помочь. 10. Из клуба выскочила чья-то фигура. 11. Я предлагаю деканам факультетов сейчас тоже выразиться.

13. В каждом из приведённых предложений найдите два неточно употреблённых слова. Замените их соответствующими намерению пишущего.

1. На пространстве нескольких километров земельное полотно уже утрамбовано и асфальтируется. 2. Врач обсмо­трел больного и сокрушительно покачал головой. 3. Писа­тель широко применяет газетную лексику, что сообщает его рассказам какую-то сухость. 4. Магазин на углу аннулировали и сделали вместо него выход из подземного перехода. 5. В туристическом походе я не чувствовал утомляемости.

 

14. Почему М. Горький, редактируя свои произведения, заме­няет данные в скобках слова другими?

1. По ту сторону (грязи) лужи Варенька встряхивала платье. 2. Забастовщики смотрят угрюмее и в то же время (сливаются) сдвигаются плотнее. 3. Власова пришла домой весёлая — теперь она сама видела, как (возбуждают) ожив­ляют людей книжки. 4. Придут взрослые мужчины со шпорами (на ногах) на сапогах. 5. Вычистила самовар, (поставила) вскипятила его.

 

15. Сравните исходное предложение и правку Л. Толстого. Объ­ясните причину замены.

Война есть картина, писанная большими штрихами. — Война есть картина, писанная широкой кистью.

 

16. Какое слово забыл писатель?

«Впрочем, тут виноват и сам русский язык: в нем недостаёт ещё одного прилагательного от слова «один»; мы говорим: «двойные, тройные рамы», но сказать одиночные или одинокие рамы не можем: не тот получится смысл!» (Бианки Вит. Мысли вслух. — Звезда, 1955. — № 7. — С.136.)

 

17. Найдите в тексте три ошибки.

«Вот пример, где автор, рассказывая о своём пробужде­нии, пишет: «...я услышал разговор отца с стучавшей посу­дой в кухне матерью». На первый взгляд этот комический пример может произвести впечатление грубейшей синтакси­ческой ошибки» Автор, мол, не имел права отрывать опреде­лительное придаточное предложение от определяемого. Если бы он написал: ...я услышал разговор отца с матерью, стучавшей посудой на кухне, то всё было бы в порядке, и мы не имели бы основания думать, что отец занимался разгово­ром не с матерью, а со стучавшей посудой.

Но автор может возразить: «Позвольте, а где такое правило, что я должен ставить определение после определя­емого? Наоборот, синтаксис позволяет выносить определяе­мое вперёд и в этом случае обходиться даже без запятых. Если бы я написал: «...разговор отца с выглянувшей в окно матерью», то вы, вероятно, ни к чему бы не стали приди­раться. И в первой фразе, если подумаете, всё понятно» (Слетов П. В. Беседы с начинающими писателями. — М.» 1958. — С.32).

 

18. Найдите в предложении четыре ошибки.

«В результате этих междоусобных войн Польша была четвертована на три неравные половины».

 

19. Исправьте опубликованный текст.

1. Многолетними традициями Аэрофлота провозглаша­ется, что каждый пассажир должен быть окружён внима­нием и почётом. 2. Взгляды Коменского и Песталоцци стали прочной основой для развития педагогической мысли и практического её применения во многих странах, особенно там, где они столкнулись с прогрессивным педагогическим движением. 3. Далее мы коснёмся этого вопроса более под­робно. 4. Недавно в меню столовой появились так называе­мые рыбные котлеты. Вид их вполне съедобен, но вот запах от них... 5. В Ростове зрители увидят на ринге всего лишь несколько имен — Е. Зайцева, М. Ширина, С. Кобозева... Все они призёры чемпионатов Европы.

20. Кто прав?

Один редактор сказал: «В предложении «Был проведён анкетный опрос» — тавтология: анкета и есть опрос. Испра­вить можно так: «Была проведена анкета».

Другой возразил: «Анкета — это опросный лист. Нельзя сказать «Был проведён... опросный лист».

Кто же прав?

 

21. Удачно ли предложенное журналистом исправление? Как бы исправили вы?

Допустим, вы пишете: «В работах учащихся необходимо тщательно... все ошибки». Что необходимо сделать? Тща­тельно открыть ошибки? Тщательно найти их? Тщательно обнаружить? Нет, всё не то. Не так. Для абсолютно точного выражения оттенка мысли эти глаголы мало подходят. Всего больше здесь уместно именно слово выявить.

22. Всем редакторам известна шутка (приводим её в двух вариантах):

1. Столб — это хорошо отредактированное дерево.

2. Столб — это гладко отредактированная сосна.

Какой из двух вариантов выразительнее?

 

23. В приведённых ниже примерах из речевой практики современных СМИ[2] допущены речевые ошибки — смешение паронимов. Исправьте эти ошибки.

 

       1. Но следом за письмом с этими строчками мы получили ещё одно письмо от того же адресата. 2. Сейчас на войне к солдату бережливее стали относиться, чем прежде. 3. Своё знаменитое «Эврика!» (в переводе с древнего «Я нашёл!») Архимед воскликнул, не вылезая из ванной, как полагали раньше, а влезая в неё. 4. Плиткой выложены ванна, кухня, туалет. 5. Вздох глубокий, руки шире. 6. Работа встала, студенты разбрелись кто куда. 7. У нашего государства есть путь к выздоровлению терпящих бедствие предприятий. 8. Россия чуть ли не заглавная скрипка оркестра — слишком много ответственности легло на её плечи. 9. Дефективные банкноты будут изъяты и уничтожены. 10. Ранее почти тем же закончились тонкие манёвры Примакова, пытавшегося чередова­нием жестокости и гибкости выторговать отсрочку или более выгодные условия в дипломатической борьбе. 11. Это была история романа командировочного большого начальника и телефонистки местной гостиницы. 12. В стоимость входят пятидневное пребывание в отдельной комфортной палате, физиолечение. 13. Порой я его ругал за то, что со старух берёт деньги за мелочную работу. 14. У Нао была только шкура, которую он одел на себя, и оружие — палица. 15. В. Д. Пришвина обосновала и возглавляла дом-музей писателя, занимаясь популяриза­цией его наследия. 16. Необходимо предоставить академическую справку установленного образца. 17. Есть ещё рискованные люди на свете! 18. Будет область жить богато и сытно. 19. Поклонники тотального государства уверены, что пробил час реванша. 20. Юрию Ардашеву, запомнившемуся в прошлом году своей смелой интерпретацией чеховских «Трёх сестёр», по праву досталось звание самого удачного режиссёра-экспериментатора.

21. А у меня единственное, что есть, это большой словарный запас, и я им легко апеллирую. 22. Большинство школьников уже апробировало наркотики. 23. Однако в самом Китае лишённый ареала экзотичности фильм воспринимается зрителями как обыкновенный боевик. 24. В документе использование японского кредита для погашения внешнего и внутреннего долга классифицируется как нецелевое. 25. За годы проведения мероприятие сыскало заслуженную популярность среди жителей Кирова и области.

 

24. Найдите речевые неточности. Предложите варианты исправления.

       1. Марина с трудом вытянула потрепанную желтую тетрадь, подошла к роялю. Валентин стремительно встал, открыл крышку и укрепил ее подпоркой. Опустившись на потертый плюш стула, Марина подняла пюпитр, раскрыла ноты, полистала. (В. Сорокин) 2. Здесь же скрывались от требовательных вечерних призывов родителей, вслушивались в их сердитые голоса, скорчившись в прохладной тьме, щедро платившей за укрытье ссадинами и уколами. (В. Сорокин) 3. Белым рукам оставалось мало жить на клавишах: хлынули волны арпеджио и вот он-- финальный аккорд, прокрустово ложе для короткопалых. (В. Сорокин) 4. Периодически в эту массу людей входят милиционеры, пытаются расчленить их и вынудить покинуть здание. (Из репортажа радиостанции «Эхо Москвы) 5. Я воспринимаю эту ситуацию буквально и не вижу в ней никакой тайны Полишинеля. (Из передачи радиостанции «Эхо Москвы») 6. Вступают в действие законы физики, изобретённые ещё Исааком Ньютоном. (Из передачи радиостанции «Эхо Москвы»)
Часть 3. КРАТКОСТЬ РЕЧИ

1. Укажите, какое слово — лишнее.

1. Площадь этого виноградника — около пяти квадрат­ных гектаров. 2. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 3. В тачке везли железный лом: старый примус, ржавый водопроводный кран, сплющенный и негод­ный чайник. 4. Ошибки чтеца неприятно режут слух. 5. В этом стихотворении Маяковского есть вновь созданные поэтом слова. 6. Госпиталь милосердия разместился в третьей горбольнице, заново переоборудованной и обновлённой. 7. Основная часть поставщиков территориально расположена в одном с вами районе. 8. Не может быть и речи о том, что способности человека объясняются якобы только его наслед­ственностью.

 

2. Найдёте ли ошибку?

1. Вечер, посвященный дню празднования 8 Марта, был особенно торжествен и радостен. 2. В литературном наследии Салтыкова-Щедрина большое и видное место занимает разо­блачение и опровержение ложных эстетических теорий. 3. Бидструп создал эти карикатуры без малого почти 50 лет назад. 4. Новый сплав — великолепный сварочный материал для электросварки стальных изделий. 5. Не исключено, что скрипка Страдивари, возможно, находится сейчас у кого-то из деревенских скрипачей. 6. Добрый совет библиотекаря, его знания и опыт тоже могут сыграть определённую и немалую роль в том, чтобы увлечь человека книгой. 7. Первое объяснение случившегося: судно-паром натолкнулось на что-то. Скорее всего, задело, наверное, волнорез на выходе из гавани. 8. Когда в обществе наступает напряжён­ность, легче создать иллюзию, что якобы можно решить все проблемы, переключив справедливое недовольство людей на ненависть к другим народам. 9. Марии Александровне обя­зан я во многом и тем, что, воспитывая детей, постоянно расширял свои педагогические познания, читая соответству­ющую литературу, которую она мне советовала. 10. Когда он начал продавать мыло для фирмы «Колгейт», заказов было мало. Он боялся потерять работу. Поскольку он знал, что товар был отличного качества и цена была приемлемой, потому решил, что причина в нём самом.

 

3. Какие два выражения спутал автор?

1. Вся его теория построена на зыбком песке. 2. Эти черты остались в человеке как родимые пятна старых пере­житков. 3. Этим самым мы пополняем и расширяем свой умственный кругозор знаний. 4. Российско-американское сотрудничество служит интересам дела мира. 5. Маяковский не терял своего гражданского достоинства ни перед какими бы то ни было зарубежными диковинами.

 

4. Какой стилистический недостаток отметите вы в приведённых предложениях?

1. Отец и мать дают сыну в дар садовый участок, который они имеют. 2. Истребители взлетали прямо с шоссе, которое было для них взлетной полосой. 3. В районной больнице плохо поставлен уход за больными, находящимися на излечении. 4. Генерал, проходя вдоль строя, изредка кивал головой и прикладывал руку к папахе, которая была на нем. 5. Как можно исправить фразу, чтобы она была правильной?

 

 

5. Отредактируйте следующие «Правила хранения» (адрес изго­товителя: г. Брянск, завод «Литий»).

1. Рекомендуется предохранять термос от ударов. 2. Рекомендуется заполненный термос хранить в вертикальном положении. 3. Рекомендуется периодически мыть поверх­ность термоса. 4. Рекомендуется хранить пустой термос с открытой пробкой во избежание появления запаха.

 

6. В каких предложениях слово свой — лишнее, а в каких — необходимо? Ответ обоснуйте.

1. Русская литература прошла длительный путь своего развития. 2. Вдруг Софья теряет своё сознание. 3. Во время летних каникул он мог целыми днями заниматься своей химией. 4. Директор интерната своё главное внимание уде­ляет воспитательной работе. 5. Справка дана Ивановой А. в том, что ей действительно разрешается продать своё мясо. 6. Каждая школа с учетом своей специфики определяет наиболее эффективную методику использования обучающих машин. 7. В приведённой точке зрения есть и своё рациональное зерно. 8. Иногда сам минерал на самом себе записывает свой возраст. 9. Прохожий снял свою шляпу и поклонился. 10. Всегда спокойный, неизменно корректный, М. Ауэзов заметно выделялся на фоне своего класса и пользовался большим авторитетом среди своих однокурс­ников.

 

7. Отредактируйте опубликованный текст.

I. Заметив, что к машине в течение часа никто не подходит, А. Комиссаров и Ф. Нигматулин открыли дверцы и забрались в неё. Но машина не заводилась. Младшему сержанту милиции М. Агибаеву показалось странным пове­дение незнакомцев, которые вели себя подозрительно.

2. Ночные «гости» знали также, что, когда они доберутся до бесценных полотен, нечего бояться сигнала тревоги: адми­нистрация давно, но тщетно добивалась оборудования музея сигнальной электронной системой. Однако римские власти не могли выкроить для этого средств.

3. Японские власти только недавно прислушались нако­нец-то к требованиям парикмахеров установить за мытьё головы одинаковую плату для женщин и длинноволосых мужчин. Повышение цен за мытьё волос для мужчин, нося­щих женские прически, является удовлетворением требова­ний японских парикмахеров.

4. Как известно, для каждого хорошего произведения необходимо разумное сочетание трех с: смысл, страсть, стиль. В тесной зависимости друг от друга находятся между собой эти три с.(Кореневский Е. И. Как мы пишем. — Рус­ский язык в школе.—1965. — № 6. — С.38.)

 

8. Кто найдет больше ошибок?

1. С 9 до 11 в ресторане ... дети

Казалось бы, нет ничего общего в сочетании этих слов, одно вроде исключает другое, они обычно несовместимы. Но в Днепропетровске смело нарушили это взаимоисключающее понятие и организовали в крупном ресторане дни сладкоежки...

2. Неизвестное племя

Неизвестное индейское племя обнаружила экспедиция Бразильского национального индейского фонда (Фунаи) в штате Пара, на севере Бразилии. Белокожие, голубоглазые индейцы этого племени, обитающие в густом тропическом лесу, — искусные рыболовы и бесстрашные охотники. Для дальнейшего изучения образа жизни нового племени участники экспедиции во главе со специалис­том по проблемам бразильских индейцев Раймунду Алвесом намерены провести детальное изучение жизни этого племени»

 

9. Вычеркните лишнюю часть рассказа-миниатюры.

1. И тому, и другому

Придя в церковь, старуха крестьянка поставила две свечки перед изображением архангела Михаила, поражаю­щего дьявола в образе дракона. При этом она одну свечку поставила перед архангелом, а вторую — перед драконом.

— Что вы делаете, добрая женщина? — спросил кюре, увидевший это.

— А как же, отец мой, ведь неизвестно, куда я попаду: в рай или в ад; так что на всякий случай не мешает поставить по свечке и тому, и другому. (Сила проповеди: Из французского и американского фольклора. — М., 1967. — С.15.)

2.    Мудреца спросили:

— Почему ты так мало говоришь и много слушаешь?

— Потому что мне даны два уха и один язык, — ответил тот, — значит, надо слушать вдвое больше, чем говорить! (Персид.) (Пермяков Г. Л. Избранные пословицы и пого­ворки народов Востока. — М., 1968. — С.351.)

3.    Однажды Архимед влез в ванну, наполненную до краёв водой. Часть воды при этом пролилась на пол.

«Проклятье! — воскликнул Архимед. — Сейчас соседи снизу прибегут, крича, что их заливает».

4. Вот что значит джиу-джитсу

В префектуру город Осака пришла маленькая хрупкая женщина госпожа Ниамбо и привела огромного верзилу с искусно связанными руками. Последний пытался полюбезничать с ней, но был сбит с ног двумя приемами джиу-джитсу, связан и доставлен в полицию. (Пёстрые факты. — М., I960. — С.43.)

5. Сэр! Как вы смеете?

— Послушайте, прошу, подержите мою лошадь.

— Сэр! Я — член конгресса!

— Неважно! У вас вид честного человека. Рискну. (Колпакчи А. Дружеские встречи с английским языком. — Л., 1978.— С.264.)

10. Действительно ли это многословие?

«Многословие возникает в результате художественно не­оправданной перифрастичности, повторов, употребления ни­чего не прибавляющих к содержанию высказывания слов, близких к местоимениям: определённый, известный, неко­торый, многие, целый ряд, например, в таких конструкциях: работа представляет определённый интерес, добились из­вестных успехов, в некоторых вопросах сам автор не разбирается, многие положения остались нераскрытыми, целый ряд вопросов не разрешён». (Лившиц В. А. Практиче­ская стилистика русского языка. — М., 1964. — С.41.)

 

11. Согласны ли вы с предложенной правкой?

«Универсальные слова, — читаем в учебном пособии для техникума, — это слова, потерявшие полноту лексических значений, употребляемые в самых общих и неопределённых значениях. Например, в предложении «Необходимо обеспе­чить полную регистрацию всех членов конференции» — слова необходимо обеспечить и полную лишние. Целесо­образно было бы сказать: Всем членам конференции следует заранее зарегистрироваться. (Гольцева Н. Г., Янкелевич Т. Е. Русский язык с элементами практической стили­стики и основами редактирования. — М., 1974. — С. 174-175).

 

12. Исправьте стиль.

«Ошибкой является языковое новшество, когда оно за­трудняет взаимное понимание людей между собой».

 

13. Проверьте на избыточность.

1. Руководить педагогическим процессом учитель может только в том случае, если он теоретически подготовлен. При этом он может заранее предвидеть, каков будет эффект его методов обучения.

Заранее — вычеркнуть?

2. Молекулы с наружной стороны клапана чувствуют себя гораздо свободнее тех, что внутри. Но этого не терпит природа: пока не уравняется давление, молекулы будут со стремительной скоростью вылетать из сосуда вон.

Вон — вон?

 

14. Ответьте писателю.

«Я лично» (я — личное местоимение. Зачем же прибав­лять к нему ещё «лично»? для важности?)» (Бианки Вит. Мысли вслух. — Звезда, 1955. — № 7. — С. 136).

Подсказка. Действительно, зачем писать «Я сам, лично, к нему побегу» (Ф. Достоевский. Хозяйка)? Не лучше ли: «Я сам к нему побегу»? Зачем усиливать то или иное слово? Почему бы не распределить семантическую нагрузку равномерно по всей фразе?

15. Согласны ли вы с рассуждениями редактора?

«Описывалась демонстрация, кажется, в Твери. В конце сказано: «Явившаяся на место происшествия местная поли­ция арестовала восемь человек демонстрантов.» Местная. Разве в Твери могла явиться полиция не местная, а казан­ская? Затем: явившаяся на место происшествия — разве могла она арестовать, не явившись? А полиция, кто же арестует, кроме полиции? Наконец, человек демонстран­тов — конечно, не коров и не прохожих. Остается для печати: Арестовано восемь только и нужно, а всё остальное — вода» (Ольминский М. Как я стал литератором).

16. Почему не получилось шутки?

«Шайбу! Шайбу!

Этот настойчивый призыв сельских механизаторов Аркатовского района не находит отклика у снабженческих орга­низаций, сорвавших поставку уплотнительных шайб для тракторных двигателей» (Литературная газета, 19.6.1968).

 

17 Отредактируйте фрагмент опубликованного текста.

«… Между тем такая речь имеет свою лексико-грамматическую и стилистическую специфику, которая проявляется в том, что её сугубо деловой и конкретный характер препятствует проникновению грамматико-стилистических средств художественной литературы, зато влияние разговорно-бытового и официального делового стиля проявляются здесь наиболее ярко. Именно эти особенности в значительной мере определяют организацию речевого материала делового разговора и его языковую специфику». (Кузин Ф. А. Культура делового общения: Практическое пособие. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Ось-89, 2005. – С. 9-10).

  
Часть 4. ПОЛНОТА РЕЧИ

1. Вставьте в предложение пропущенное слово (сочетание слов).

1. На ваших экранах отдыхает польский боксер. 2. Вернув коров на зимнее содержание, мы провели большую разъяснительную работу. 3. Русский народ свято хранит своих полководцев. 4. Чабан А. Кадыров добился увеличе­ния овец. 5. Клиентов в одежде не обслуживаем. 6. Рижане освоили малораспускающиеся трикотажные изделия. 7. За растениями в саду любовно ухаживают, поливают, окучи­вают сами ребята. 8. Ч. Валиханов в ряде своих работ сравни­вает языки восточных народов (казахов, киргизов, уйгур и др.).

 

2. Исправьте ошибку, связанную с унификацией управления разноуправляющих слов.[3]

       1. Александров создал и сам руководил известным Ансамблем песни и пляски Советской Армии. 2. Десятки тысяч взыскательных книголюбов смогли ознакомиться и приобрести различную литературу. 3. Дома этой серии не уступают, а кое в чём и превосходят западные стандарты жилья. 4. Компании владеют либо арендуют определённое число вагонов. 5. Координировали и руководили боевыми противодействиями террористам профессионалы — люди из спецслужб. 6. Молодому человеку наших дней стоит не только прочесть, но и глубоко задуматься над книгой Отто Брауна. 7. Редакции этих СМИ учреждены или связаны, как правило, с крупным бизнесом. 8. Талант и упорство, непреклонная воля и труд позволили мальчику из небогатой семьи не только поступить, но и окончить Институт имени Сурикова. 9. Туполев лично руководил или участвовал в создании полутораста самолётов. 10. Этот творческий союз хорошо известен и любим нашими слушателями.

 

3. Что — лишнее, а чего не хватает?

Чем вызвана необходимость прогнозов науки и техники? Прежде всего это обусловливается научно-технической рево­люцией, гигантским ростом и ролью науки в жизни обще­ства.

 

4. Кто найдёт больше ошибок?

В подразделениях указанных промстройорганизаций требуются рабочие всех строительных специальностей, не имеющие специальности, могут получить на месте.

А также переселяют семьи в сельские районы, которые получают единовременное денежное пособие, жилплощадь и другие льготы.

Лицам, заключившим трудовые договоры, предоставля­ются подъёмные пособия, бесплатное денежное пособие, жилплощадь и место в общежитии.

 

5. Сколько здесь ошибок?

Инверсия чувствуется тогда, когда управляемое слово или зависимое слово стоит в некотором отдалении от дру­гого, то есть между ними имеются другие члены предложе­ния. Такая инверсия в большей степени свойственна поэти­ческим произведениям, где постановка слова на соответству­ющем месте объясняется смысловой ролью и размером стиха.

6. Помогите автору выразить мысль.

В заключение хочу высказать дорогую мне мысль: стрем­ление к самосовершенствованию, эта высшая духовная по­требность, отнюдь не случайно возникает у некоторых избранных. Она есть в каждом.

 

7. Перестройте предложения, придав им синтаксическую завершён­ность.

1. На ферме хорошо кормят и ухаживают за телятами. 2. Коллектив хозяйства организованно приступил и ведет жатву колосовых. 3. Анна Владимировна не смогла окончить Академию художеств, но она до сих пор интересуется и любит искусство. 4. Цех имеет хорошие показатели по простою вагонов. 5. Маяковский любил и гордился своей страной.

 

8. Устраните неполноту.

Северная Швеция была последним отрезком многоднев­ного марафона испытателей. Им предстояло проверить новый «Мерседес» на зимних дорогах заполярной Швеции. Испытания проходили в условиях строгой секретности. Новая модель внешне ничем не отличалась от известных марок «Мерседеса». Это было сделано с расчётом, чтобы ввести в заблуждение конкурентов.

 

9. Чтобы устранить смысловые разрывы, сконструируйте пере­ходные фразы.

1. В восемнадцать лет Онегин познал светскую жизнь. Печорину также наскучила светская жизнь. 2. Предложения бывают сложносочинённые и сложноподчинённые. Прида­точное определительное обычно присоединяется к главному при помощи союзного слова который. 3. Роман «Война и мир» отразил нравственные искания Л. Толстого 60-х годов. В романе «Воскресение» ещё более резко обличается фальшь и бездушие светского общества. 4. «Как закалялась сталь» — центральное произведение Н. Островского. Столь же сим­волично заглавие романа «Рожденные бурей».

 

Часть 5. ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ

 

1.

На заседании специализированного совета по русскому языку один из его членов, выступая в качестве официаль­ного оппонента, заявил: «Учёные нашего университета прочно вошли в число если не ведущих, то, по крайней мере, лидирующих специалистов по этой проблеме».

Какую логическую ошибку он допустил?

 

2.

Оценивая учебник литературы, критик приводит и ком­ментирует его фрагмент: «Когда это было нужно, поэт не пренебрегал старыми словами — архаизмами и славяниз­мами». ... Почему слова архаизмы и славянизмы соединены союзом и? Это логическая ошибка.

Объясните какая.

 

3. Ошибка ли это?

1. Сочинение Петрова производит благоприятное впе­чатление и свидетельствует о хорошей подготовке автора. 2. Затем Юрий Гагарин поступил в авиационную школу. Он выучился на лётчика и стал хорошим пилотом. 3. Наряду с изучением языковых факторов, влияющих на чтение, важно изучать лингвистические факторы, влияющие на письмо.

 

4. Найдите логические ошибки, обусловленные стилистическим несовершенством текста, и объясните, в чем они заключаются.

1. Сначала он произвел впечатление замкнутого, нелюдимого человека. Потом стало известно, что у него среднее техническое образование. 2. О дальнейшей судьбе Ленского мы ничего не знаем, так как он погиб. 3. Скоморохи, актёры Древней Руси, ходили по деревням, били в бубен, водили медведя, выражали интересы трудового крестьянства. 4. Однако Анну Толстой спасти не может. 5. Особенно большое внимание детям уделяют женщины, матери. Не менее важную роль играет и отец. 6. Нельзя допускать, чтобы отец требовал одно, а мать другое или наоборот.

 

5. Исправьте и объясните.

1. Семинар для работников сельского хозяйства открылся в нашем городе. Его провели крупные специалисты. 2. Я понимаю, что слушателей интересует, кто же виновен в этих преступлениях? Виновные будут наказаны. Потому что ведётся следствие. 3. Сценическая судьба оперы Рубин­штейна «Калашников» оказалась неудачной. Две первые постановки её прошли с большим успехом. Затем опера была запрещена. 4. Ей 21 год. Она обладает всеми правами, в том числе и обязанностями. 5. Амбиции у Кадырова по поводу президентства чрезмерно высокие, сверхзавышенные. Поэтому, если его не убьют, он им станет. 6. Сегодня действительно следует веселиться от души – ведь завтра у православных начинается великий пост.

6. Как улучшить стилистическую структуру микротекстов?

1. Я нашёл в чулане чайник, и мы вскипятили в жестя­ном чайнике воду. 2. Ребёнок ходил без пальто. От этого шестилетний ребёнок простудился. 3. Вальтер Скотт родился в Шотландии. Отец английского писателя Вальтера Скотта был дворянином. 4. На углу стояли девочки. Две девочки кого-то ждали (примеры Е. В. Падучевой).

7. На каком приёме построены приведённые пословицы (из сборника В. Даля)?

Сперва ты меня повози, а там я на тебе поезжу. Давай дружить: то я к тебе, то ты меня к себе. Пустое на порожнее променял.

 

8. С какой целью использованы алогизмы в следующих текстах?

1. Нет ничего проще, чем бросить курить. Лично я это делал раз двадцать (М. Твен). 2. Даже сквернословие, до­ложу вам, — и то не признаётся вредным, если оно выражено в приличной и почтительной форме (М. Е. Салтыков-Щедрин). 3. Иван Иванович несколько боязливого харак­тера. У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно было бы поместить весь двор с амбарами и строением (Н. В. Гоголь). 4. — А если я откажусь стать твоей женой, — прошептала она с замиранием сердца, — ты действительно покончишь с собой? — Да, — ответил он с пафосом, — я всегда так поступаю в подобной ситуации (американский анекдот).

 

[1] Практикум разработан на базе одноимённого учебного пособия Б. С. Мучника с привлечением дополнительных материалов.

[2] Примеры заимствованы из книги Э. Д. Головиной «На ошибках учимся: Практикум по культуре речи», Киров, 2003.

[3] Примеры заимствованы из книги Э. Д. Головиной «На ошибках учимся: Практикум по культуре речи», Киров, 2003.

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 1468; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!