Тяжелая жизненная ситуация (ТЖС)

Условно причины можно разделить на четыре основные группы:

- биологические;

- социальные;

- педагогические;

- психологические.

К биологическим причинам относятся: генетическая предрасположенность, отклонения в эмоционально-волевой сфере, физиологическом, психическом и интеллектуальном развитии.

Основными социальными причинами являются нездоровая обстановка в семье, плохое окружение, негативное влияние средств массовой информации.

Педагогические причины в принципе можно обобщить в одну – недостатки в семейном и (или) школьном воспитании.

Отдельно следует сказать о психологических причинах появления девиантного поведения школьников. Они, как правило, возникают в подростковом возрасте и связаны с так называемым подростковым кризисом личности, наблюдаются различные формы дезадаптации школьников в подростковом возрасте.

Возможные характерные черты у детей, попавших в трудную жизненную ситуацию:

- непослушание, действие наперекор;

- агрессия;

- злоба;

- упрямство;

- проявление чрезмерной самостоятельности;

- эмоциональная неуравновешенность;

- замкнутость;

- ранимость;

- копирование привычек, манеры поведения и лексикона взрослых.

Возможные сложности в поведении таких детей в лагере:

- нежелание подчиняться общепринятому режиму в учреждении;

- нарушения дисциплины, пропуски мероприятий;

- недостаточное владение навыками самообслуживания;

- неумение строить свои взаимоотношения с другими ребятами и со взрослыми;

- нежелание участвовать в общественно-полезном труде;

- употребление психоактивных веществ;

- беспорядочные половые отношения;

- выход за территорию лагеря.

Дети могут наносить себе повреждения (намеренно, ожоги, порезы, злоупотребление алкоголем.

Маркеры, на которые родители и педагоги должны обратить внимание: множественные шрамы, свежие порезы, царапины, перебинтованные руки, одежда только с длинными рукавами, частое запирание в ванной комнате, нежелание коголибо впускать к себе в комнату.

Росту аутоагрессивных тенденций подростков может способствовать ряд факторов:

1. социальные (психологически неблагополучная атмосфера в семье, завышенные требования к ребенку, физическое, психологическое, сексуальное насилие в семье т.п.)

2. индивидуально-психологические особенности подростка (легкая возбудимость, раздражительность и т.п.)

3. ситуационные (личные неудачи, ссора с друзьями, частые конфликты в школьном коллективе, травля (в том числе в социальных сетях), несчастная любовь и т.п.)

__________________________________________________________________________________

Что должен сделать педагог при обнаружении самоповреждений:

1. Сотрудник срочно информирует о самоповреждениях, выявленных у ребенка, администрацию учреждения.

2. Администрация фиксирует информацию в журнале регистрации случаев выявления у детей суицидального поведения.

3. Руководитель принимает решение о дальнейших действиях, дает поручения, определяет непосредственных исполнителей. Вся документация идет под грифом «Для служебного пользования».

4. Назначенный руководителем сотрудник срочно информирует родителей (законных представителей), организует беседу с ними.

5. Родителям (законным представителям) вручают памятку (см. Приложение).

6. Родителям рекомендуют незамедлительно проконсультировать ребенка у врача-психиатра.

___________________________________________________________________________ Если у вас возникли подозрения, что подросток находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения (в крайних случаях). Необходимо предпринять следующие действия:

- удалить ребенка из отряда, отделить его от других ребят;

- сообщить старшему вожатому;

- срочно вызвать медработника.

___________________________________________________________________________Признаки суицидального поведения:

- стремление к постоянному длительному уединению, отстраненности от окружающих, включая родных и друзей;

- изменение (особенно резкое) режима сна, бессонница;

- резкие и частые смены настроения от апатии до агрессии;

- изменения во внешнем виде (безразличное отношение к своему внешнему виду, неопрятность;

- раздача личных вещей в качестве подарков своим близким, друзьям;

- стремление «привести свои дела в порядок»;

- самоповреждающее и рискованное поведение (стремление оказаться в местах с высоким риском травмоопасности).

Что должен сделать педагог при обнаружении суицидального поведения:

1. Сотрудник срочно информирует о суицидальном поведении администрацию (старшего вожатого).

5. Родителям рекомендуют незамедлительно проконсультировать ребенка у врача-психиатра.

Рекомендации педагогам в случае, если у ребенка замечена склонность к суициду

1. Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка, в состоянии душевного кризиса, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

2. Оцените серьезность намерения и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.

3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом и не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находящейся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность, такое поведение также может служить основанием для тревоги.

4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам.

5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли ребенок о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности высказать свои проблемы.

6. Во время беседы о суициде человека необходимо убедить в следующем:

- что тяжелое эмоциональное состояние, переживаемое им в настоящий момент, является временным;

- что его жизнь нужна родным, близким, друзьям и уход его из жизни станет для них тяжелым ударом;

- что он, безусловно, имеет право распоряжаться своей жизнью, но решение вопроса об уходе из нее в силу его крайней важности, лучше отложить на некоторое время, спокойно все обдумать и т.д.

Буллинг

Отличительные особенности буллинга:

- неравенство сил;

- регулярно повторяется;

- агрессия с одной стороны и страх/боль/бессилие с другой стороны;

- причинение психологического или физического вреда;

- нет смены ролей.

Индивидуальная работа с жертвой буллинга:

- стадия установления контакта;

- стратегии немедленного вмешательства;

- долгосрочные стратегии.

Основные аспекты работы с инициатором травли:

- прояснять для детей различия между лидерством и доминированием;

- можно быть лидером для других ребят, при этом, не пытаясь их унизить;

- у многих агрессоров отличные коммуникативные способности и лидерские качества. Их стоит использовать во благо;

- бывает, что кто-то из детей с помощью такого поведения пытается завести себе друзей, не понимая, что это далеко не самый лучший способ;

-травля - способ привлечь к себе внимание для многих детей, соответственно, нужно осваивать доступные альтернативы.

Рекомендации при выявлении остроразвивающихся психических и поведенческих расстройств, соответствующих признакам «непосредственной опасности для себя или окружающих»

1. Изоляция ребёнка в медицинском кабинете или ином помещении в присутствии медицинской сестры и лиц, контролирующих и обеспечивающих его безопасность.

2. Информирование родителей ребёнка (законных представителей) о состоянии здоровья и характере предпринимаемых действий.

3. Вызов скорой медицинской помощи или неотложной психиатрической. В случаях криминального или агрессивного поведения вызов правоохранительных органов.

4. Обеспечение безопасности ребёнка и других членов организации до прибытия врачебной бригады или консультации специалиста. При криминальных девиациях поведения до прибытия представителей правоохранительных органов.

5. Передача ребёнка родителям с информированием юридических оснований предпринятых действий и необходимости консультации у врача-специалиста.

Общие рекомендации педагогам по работе с детьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях

1. Обязательно установите личный контакт с таким ребенком, установите доверительные отношения. Нужно постараться выяснить, какие проблемы тревожат ребёнка, предложите ему свою помощь.

2. Старайтесь выслушивать ребенка до конца, даже если у вас мало времени. Стремитесь не перебивать ребенка.

3. Следите за собственной речью. Помните, что она - отражение вашей личности. Проанализируйте собственную речь: исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на ребенка; обратите внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество воспринимаемой информации и на общий психологический микроклимат.

4. Организуя общение с ребенком, стремитесь понять его настроение. Развивайте педагогическую наблюдательность. Понаблюдайте: в каком настроении пришел к вам ребенок; рассказывает ли он другим детям о своем эмоциональном настроении, чувствах?

5. Чаще улыбайтесь ребенку в процессе взаимодействия с ним, это способствует благоприятному психологическому микроклимату.

6. Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять, когда он этого заслуживает. Помните, что для формирования адекватной самооценки как похвала, так и наказание тоже должны быть адекватными.

7. Поощряйте в ребенке инициативу, создавайте необходимые условия для проявления ребенком инициативы.

8. Помогайте подростку поверить в себя и свои способности, помогайте избежать ошибок. Поддерживайте при неудачах.

9. Важна общая эмоциональная атмосфера в коллективе. Создавайте ситуации комфорта, нельзя нагнетать обстановку, необходимо создавать ситуации успеха, поощрения, поддержки.

10. Особенности оценивания - оценка должна быть содержательной с подробным объяснением причины; оценивается не вся деятельность, а отдельные элементы.

11. Делайте упор на успешность. Используйте поддерживающие реакции: «Ты сможешь, у тебя получится». Учитывайте индивидуальные особенности ребенка, его темперамент, тип мыслительной деятельности, тип восприятия окружающего мира.

12. В коллективе важно поддерживать атмосферу принятия, безопасности, чтобы такой ребенок чувствовал, что его ценят вне зависимости от поведения – всегда ищите, за что можно похвалить и подчеркивайте достоинства ребенка, обсуждая недостатки наедине.

13. Избегайте сравнения детей друг с другом, т.к. это способствует повышению тревожности, формированию заниженной самооценки, ухудшению взаимоотношений.

+Рассказать о личном опыте в работе с ТЖС, отдельные темы о конфликтных ситуациях будут рассмотрены в другой лекции.

Домашнее задание:

-Каждый кандидат пишет о том, какие возрастные особенности замечал за собой или своими младшими братьями/сестрами (а может замечает и до сих пор)

-Вложить шпаргалку о возрастных особенностях и разновидностях ТЖС в папку вожатого

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!