Тест «Земля-кормилица. Почвы»
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Урок 25. Жизнь леса
| Цели деятельности учителя | создать условия для введения понятий «природное сообщество», «ярусность леса», установления взаимосвязи между всеми компонентами природного сообщества леса, ознакомления с многообразием лесных обитателей, ярусами леса, ролью грибов; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; представления о лесе как о природном сообществе; развитию интереса к предмету «Окружающий мир» |
| Тип урока | построение системы знаний (общеметодологической направленности) |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
| м етоды и формы обучения | объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная |
| Образовательные ресурсы | http://download8.proshkolu.ru http://www.zooclub.ru/voice/index4.shtml http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/konspekt-uroka-okruzhayushchego-mira-v-4-klasse-po-temeles-pri |
| Оборудование | Интерактивная доска, компьютер, плакат «Лес»; гербарий; записи голосов птиц; схемы и муляжи грибов; рисунки и фотографии с изображением растительного и животного мира лесов |
| Основные понятия | Природное сообщество, ярусность леса, лесная подстилка |
О рганизационная структура (сценарий) урока
|
|
|
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельно- сти | Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала | – Послушайте загадку: Весной веселит, летом холодит, Осенью умирает Грибами, ягодами одаривает, Весной опять оживает. (Лес.) Демонстрирует иллюстрацию с изображением леса. – О чем сегодня будем говорить? – Лес называют природным сообществом. Как вы это понимаете? Что такое сообщество? На какое слово оно похоже? (На слово «общество».) – Как образовано слово «сообщество»? (С помощью приставки со-.) – Сегодня на уроке мы постараемся более полно ответить на вопрос: «Что такое природное сообщество?» | слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету | Устные ответы, организация рабочего места |
| II. Актуализация опорных знаний | Проверка домашнего задания: фронтальный опрос. Тест «Земля-кормилица. Почвы» | – Приведите примеры различных типов почв.
– Какая почва самая плодородная?
– Какие почвы в нашем крае?
– Почему нужно бережно относиться к почвам?
– Как нужно охранять почвы?
Предлагает выполнить тест 
| Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тест | Фронтальная, индивидуальная. Коллективная | Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познава- | Устные ответы, карточки |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||
| III. Изучение нового материала | Рассказ учителя о лесе. Введение понятий «природное сообщество», «ярусность леса». | На доске – плакат «Лес». Звучат в записи голоса птиц.
ч итает «Сказку о художнике, который решил нарисовать лес»  .
– Ученые называют лес природным сообществом. Как вы думаете, почему?
– Лес для живых организмов является большим многоэтажным домом. Каждый этаж имеет свое название. Ученые называют эти этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения. Названия ярусов вы сможете дать сами, послушав загадки-описания:
1) Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.)
2) Растения с мягкими зелеными стеблями. (Трава.)
3) Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.)
Расположите названия ярусов в порядке уменьшения. (Деревья, кустарники, травы.)
п оказывает схему «Ярусы леса».
п редлагает заполнить таблицу:
– Что растет на самой земле?
| Внимательно слушают. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют записи в тетради. Рассматривают схему, заполняют таблицу. | Фронтальная | тельную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точнос- | Устные ответы, выполненные задания |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Цепи питания в лесу. Загадка. Работа по учебнику | о ткрывает схему на доске  .
– Что обозначают стрелки?
– Вы уже сказали, что лес – это дом для живых организмов. А еще чем он служит животным?
– Давайте рассмотрим цепи питания:
дуб → жуки → короеды → кукушки → орлы.
Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множеством короедов и погибает, освобождая место молодым растениям. Вред или пользу приносят короеды лесу?
– Тем не менее короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано и неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие. Растения не могут жить без животных, а животные – без растений. Они живут совместно и составляют все вместе природное сообщество. Они помогают друг другу. Приведите примеры.
В лесу живут еще одни живые организмы. Кто же это? Отгадайте:
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд.
В шляпках молодцы стоят. (Грибы.)
п редлагает прочитать статью в учебнике (с. 179) «Нужны ли лесу грибы?».
| Рассматривают схему на доске. Внимательно слушают, отвечают на вопросы. Отгадывают загадку. Выполняют задания | тью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; владеют способами конструктивного взаимодействия. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
| ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям | |||||||
| IV. Практическая деятельность | Игра «Съедобное – несъедобное». | 1. Эти дружные ребята На пеньке растут в лесу. Называют их… (опята). 2. А это – красавец на беленькой ножке, Он в красненькой шляпке, На шляпке – горошки. (Мухомор.) 3. Растут в лесу сестрички. Рыжие... (лисички.) 4. Серенькие шапки, Рябенькие ножки. Под березою растут. Как их зовут? (Подберезовики.) 5. Я стою на ножке толстой, Я стою на ножке гладкой. Под коричневою шапкой С нежной бархатной прокладкой. (Боровик.) 6. У него невзрачный вид, Воланчик на ножке его украсит. Ты не трогай этот гриб. | отгадывают загадки (если отгадка – съедобный гриб, то стоят; если отгадка – несъедобный гриб, то садятся на корточки). | Фронтальная, коллективная. | Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. | Устные ответы, выполненные задания |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Работа по учебнику. Задания из электронного приложения к учебнику | Учти – он очень ядовит! Не бери ты их с полянки, Называются … (поганки). 7. Средь молодых сосенок В блестящей темной шапочке Растет грибок... (масленок). – Закройте глаза и представьте, что вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами? – Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых. Поэтому в лесу и не скапливается много старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Каким животным помогает лесная подстилка зимой? Предлагает прочитать статью «О лесной подстилке и микроорганизмах» в учебнике (с. 180). – Выполните задание в учебнике «Подумай!» (с. 180– 181). Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации | отвечают на вопросы. читают статью. Выполняют задание. Выполняют задания | Фронтальная. Индивидуальная | Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | Это называется природа Мы любим лес в любое время года, Мы слышим речек медленную речь… Все это называется природа, Давайте же всегда ее беречь! В лугах ромашки солнечного цвета, Такие, что светлей на свете жить… Природой называется все это, Давайте же с природою дружить! Летят, звеня, дождинки с небосвода, Клубится на заре тумана дым… Все это называется природа, Давайте же сердца ей отдадим! (М. Пляцковский.) – какой вывод можно сделать, познакомившись со стихотворением? – Чему вы научились на уроке? – Почему лес называют природным сообществом? – Лес называют природным сообществом потому, что все его обитатели тесно связаны между собой. – Лес – это загадка природы, которую вы будете, постепенно изучая, разгадывать. Надеюсь, что после этого урока природа приобрела в вашем лице своих помощников и защитников | Подготовленный ученик читает стихотворение. Отвечают на вопросы. читают вывод в учебнике (с. 181) | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Устные ответы |
| VI. Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Учебник, с. 175–182. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задание 1 | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная | Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач |
Ресурсный материал
Тест «Земля-кормилица. Почвы»
Подчеркни правильный вариант ответа.
1.Характерными почвами нашего края являются:
а) черноземы; в) подзолистые почвы;
б) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.
2. Черноземные почвы преобладают:
а) в тундре; б) степях; в) лесной зоне; г) пустынях.
3. Плодородие почвы зависит от количества:
а) песка; б) глины; в) перегноя; г) солей.
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются:
а) вода; б) камни; в) воздух; г) соли.
5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:
а) песок; б) перегной; в) глина; г) ил.
6. Каким цветом обозначены на карте низменности?
а) желтым; б) зеленым; в) светло-коричневым.
7. В состав почвы входят:
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;
б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.
8. Один сантиметр почвы в природе образуется:
а) за 100–150 лет; б) 250–300 лет; в) 5–10 лет; г) 1–2 года.
9. Для защиты почвы на полях необходимо:
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;
б) сажать деревья, обильно поливать, применять ядохимикаты;
в) проводить снегозадержание, сажать лесополосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.
Ответы: 2 – в. 3 – в. 4 – г. 5 – б. 6 – б. 7 – б. 8 – б. 9 – в.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!