Педагогу по подготовке и проведению экскурсии,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5 «Радость» р.п. Базарный Карабулак Саратовской области
Экскурсия как средство воспитания экологической культуры дошкольников»
Дошкольное детство — это начальный этап становления человеческой личности. К.Д.Ушинский называл природу великой воспитательницей: Побудить же в детях живое чувство природы — значит возбудить одно из самых благодетельных , воспитывающих душу влияний.
Главная цель экологического воспитания- формирование начал экологической культуры : правильного отношения ребенка к окружающей его природе ,к себе и людям как части природы. Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным и природоохранным отношением. Результатом экологического воспитания является экологическая культура ребенка.
Составные экологической культуры дошкольника – это знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности(в играх, труде, в быту).
Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет жизни ребенка-это период его бурного роста и интенсивного развития. Именно в этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Это и обуславливает актуальность рассматриваемой проблемы. Таким образом ,экологическое воспитание предполагает обучение бережному отношению человека к окружающему миру и вместе с тем совершенствованию внутреннего мира самого человека.
|
|
|
Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Природа –это источник духовного обогащения. Зеленые луга, леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, лужи после дождя- все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Однако не всегда может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным.
Ввести ребенка в мир природы, сформировать представления-знания о ее объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней — важнейшие задачи детского сада.
Ознакомление дошкольников с природой происходит в учебной и повседневной деятельности.
Учебная деятельность организуется в форме занятий, экскурсий и прогулок.
|
|
|
Занятие-это обязательная форма обучения со всем коллективом детей в строго определенное время, на котором решаются намеченные задачи. Оно имеет определенную цель и четкую структуру, представленную в конспекте.
Повседневная деятельность включает в себя прогулки, дежурство и совместная деятельность(с воспитателем) в уголке природы.
Особое внимание хочется уделить экскурсии.
Экскурсия — это интересное и полезное педагогическое мероприятие. Одновременно решаются разные задачи: оздоровительные, познавательные, нравственные и эстетические.
Экскурсия – один из видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребёнок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им.
Значение экологических экскурсий:
Дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания.
Экскурсия формирует у детей первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе.
Экскурсии в лес, в поле предоставляют возможность собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы.
|
|
|
Экскурсии развивают наблюдательность, интерес к природе.
Красота природы вызывает у детей глубокие переживания, разнообразные положительные впечатления, способствует развитию эстетических чувств.
Экскурсии помогают воспитывать у детей любовь и бережное отношение к родной природе, любовь к Родине.
По содержанию экскурсии можно разделить на три вида:
1. Природоведческие – в парк, в лес, на реку, на луг, в зоопарк, в ботанический сад.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты: в поле, в сад, в огород–для ознакомления с трудом взрослых.
Эстетические–учить детей видеть всю красоту и многогранность природы.
Организация экскурсий.
Проводят в средней, в старшей и подготовительных группах. Для экскурсии определяют цель и программное содержание.
Природоведческие экскурсии проводят в определённой системе. Организовывать их целесообразно на одни и те же объекты в разные времена года, для того, чтобы показать детям сезонные изменения, происходящие в природе.
2. Сельскохозяйственные экскурсии проводят для ознакомления детей с отдельными видами труда взрослых.
Воспитатель, планируя экскурсию, точно определяет тему и цель, конкретизирует программное содержание, намечает объект экскурсии, намечает маршрут. Определяя место экскурсии надо учитывать физические возможности детей, сезон, особенности дороги, погоду. Воспитатель намечает заранее последовательность наблюдений, содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети, устанавливает, где они могут самостоятельно вести наблюдения и отдыхать. Чтобы экскурсия была интересной, педагог заранее подбирает стихи, загадки, пословицы, игры.
|
|
|
Подготовка детей.
За несколько дней до экскурсии воспитатель проводит с детьми небольшую беседу, для того чтобы вызвать у них интерес к предстоящему занятию. Дети должны знать куда пойдут, что увидят, зачем, что нужно собрать. Воспитатель обращает внимание на одежду детей, она должна быть с учётом погоды и сезона.
Проведение экскурсий.
Природоведческая экскурсия.
Она включает: вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные детские наблюдения и сбор природного материала, игры ребят с собранным материалом, итог экскурсии. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель проводит краткую беседу, напоминая цель занятия, даёт детям осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы. Основная часть – коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Дети вместе с воспитателем подмечают и осознают характерные признаки предметов и явлений. Воспитатель дополняет наблюдения своим рассказом и пояснениями. Воспитатель уделяет внимание вопросам-заданиям, заставляющих детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличия и сходство, устанавливать связь между явлениями природы. Полезно использовать произведения детской художественной литературы, стихи, загадки. Затем детям дают время для самостоятельных наблюдений и сбора природоведческого материала. При сборе природного материала следует строго ограничивать его количество, для того чтобы решить задачу воспитания бережного отношения к природе. Когда дети работают самостоятельно, воспитатель может показать, как выкапывать растение, срезать правильно ветку и т.д. Однако нельзя всю работу выполнять за детей. Собранный материал сортируют и раскладывают по пакетам, часть его используют для игр и упражнений. В играх дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, выражают словами их качества, запоминают название растений и их части. Целесообразны игры: «Узнай по запаху», «Ветка, ветка, где твоя детка?», «Раз, два, три — к дереву беги!» и т.д.
Сельскохозяйственная экскурсия.
Она даёт возможность наглядно показать, как человек воздействует на природу, как выращивает растения и животных. Здесь дети знакомятся с основными трудовыми операциями. Экскурсия начинается с предварительной беседы. Её задача вызвать интерес к предстоящим наблюдениям. В основу самой экскурсии входит рассматривание объектов труда (растений, животных) и наблюдение процесса труда взрослых. Воспитатель обращает внимание на способы использования механизмов и машин. Хорошо, когда по ходу экскурсии дети помогают взрослым (кормят животных, собирают овощи ит.д.) Дети участвуют в беседе с взрослым, слушают рассказ о труде. При подготовке к сельскохозяйственной экскурсии воспитатель сам знакомится с объектами наблюдения, получает разрешение на проведение экскурсии, договаривается о времени посещения, об участии детей в труде, определяет содержание беседы детей с рабочими.
Работа с детьми в группе после экскурсии.
После возвращения с экскурсии собранный материал помещают в уголке природы. Через 2-3 дня воспитатель проводит занятие с использованием раздаточного материала, рисование, лепку, дидактические игры с природным материалом, читает художественную литературу, заслушивает рассказы детей о том, где были и что делали. В заключении проводится обобщающая беседа, в ходе которой, воспитатель задаёт вопросы детям так , чтобы восстановить весь ход событий.
Таким образом можно сделать вывод о том, что педагог в своей практике должен применять разнообразные формы и методы ознакомления детей с природой.
Экскурсии в разное время года.
Природоведческие экскурсии решают задачи знакомства с природой- в лес, по территории детского сада.
Экологические экскурсии направлены на освоение разнообразных связей в мире и природе между растениями , животными и птицами.
На сельскохозяйственные объекты- помогают детям освоить представления в труде людей, они помогают понять, что человек влияет на природу, выращивая растения и животных, ухаживая за ними -огород, клумба, оранжерея.
Экскурсии эстетического характера помогают научиться воспринимать красоту природы и развивать культуру его чувств-лес.
Так же можно проводить экскурсии в детском саду- кабинет мед.сестры , прачка , кухня , музыкальный зал ,что дает детям возможность узнавать профессии и структуру работы детского сада.
Круглый год проводят экскурсии по территории детского сада, что дает возможность следить за сезонными изменениями
Памятка-шаблон
педагогу по подготовке и проведению экскурсии,
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!