Особенности в организации образовательного процесса детей 3-4 лет
Особенности в организации образовательного процесса детей 2-3 лет
| ОО по ФГОС ДО | Возрастные особенности | Рекомендация | |||
| Социально-коммуникативное развитие | Взрослые Важен контакт со взрослым |  Сверстники
Мало интересуют
| Уделять больше внимания каждому ребенку, стараться сопереживать его проблемам и оказывать эмоциональную поддержку | ||
| Физическое | Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
| · Организовать правильный режим дня, приучать к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объяснить, что полезно и что вредно для здоровья. · Организовать пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений ДОУ, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации и т. п. · Проводить подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. · Вовлекать детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики. | |||
| Речевое | Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
| · Много разговаривать с ребенком на понятные и близкие ему темы · Продолжать учить понимать и выполнять простые инструкции · Учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с жизнью («что ты делал?», «с кем гулял?» и т.п.) · Во время игр с ребенком учить его правильно произносить звуки, разговаривать (используя речевые и внеречевые средства). · Закреплять названия различных предметов (посуда, мебель, одежда, обувь, игрушки и пр.); некоторые действия и взаимоотношения; признаки, обозначающие величину, цвет, вкус. Учить использовать эти слова в речи · Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Слушать и понимать несложные рассказы по ним. Повторять рассказы по вопросам взрослого. | |||
| Познавательное | Ребенок еще не может самостоятельно открыть функции предметов, потому что их физические свойства прямо не указываю на то, как их надо использовать. | · Знакомить детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогать освоить действия с игрушками-орудиями (совочком, лопаткой и пр.). · Поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого насыщенную предметно-развивающую среду, наполняя ее соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быта – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки, а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду · Со вниманием относиться к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес. | |||
| Художественно-эстетическое | Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
| · Привлекать внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка · Предоставлять детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с разнообразными простыми предметами · Предоставлять детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами · Петь вместе с детьми песни, побуждать ритмично двигаться под музыку; поощрять проявления эмоционального отклика ребенка на музыку · Знакомить детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценировать знакомые детям сказки, стихи, организовать просмотр театрализованных представлений. | |||
Особенности в организации образовательного процесса детей 3-4 лет
|
|
|
| ОО по ФГОС ДО | Возрастные особенности | Рекомендация | |||
| Социально-коммуникативное развитие | Взрослые Потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка. Общение является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. | Сверстники
Развивается интерес к общению, в играх возникают первые «творческие» объединения. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом.
| · Способствовать активному общению ребёнка. · Учить его слушать и понимать речь. · Учить строить общение с учётом ситуации. · Учить входить в контакт с детьми и взрослыми. · Учить ясно и последовательно выражать свои мысли. · Учить пользоваться формами речевого этикета. · Развивать речь детей с помощью словесных поручений, активизации речи в быту, побуждения к речи, ролевых и коммуникативных игр, рассказывания стихотворений, игр-драматизаций. | ||
| Физическое | Изгибы позвоночника неустойчивы, суставы и кости легко деформируются под влиянием негативных внешних воздействий. На начальном этапе крупная мускулатура развита больше, чем мелкая. Но с течением времени движения пальцев и кистей совершенствуются, если физическое развитие идёт в соответствии с нормой.
Ребёнок учится задействовать в играх обе руки; ходить на носочках; делать различные виды шагов; ходить и бегать, управляя темпом; ходить и бегать в заданном направлении; прыгать на месте, продвигаясь либо вперёд, либо назад; достаточно точно бросать мяч в определённую цель, ловить его пока ещё только двумя руками; хорошо ходить спиной вперёд; подниматься и спускаться по лестнице, как взрослый, — чередуя ноги. | · Выполнять любые физические упражнения только при отсутствии противопоказаний! · Для совершенствования мелкой моторики - рисование, строительные и дидактические игры. · Регулярно выполнять упражнения, требующие усиленного выдоха для нормализации развития дыхательной системы. · Регулярно выполнять физические упражнения и использовать вспомогательные игры — качели, карусели. · Обучать ребёнка новым навыкам: езде на велосипеде, плаванью, игре в мяч. · Проводить работу над осанкой ребёнка в целях профилактики сутулости. · Быть аккуратными с правилами в играх: не использовать соревнования (иначе физическое развитие будет проходить на фоне нервного стресса). | |||
| Речевое | Значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. | · Постепенно увеличивать словарный запас ребенка. Учить с ним новое слово и закреплять его в лексиконе на протяжении нескольких дней. · Общаться на разные темы, доступные возрасту ребёнка. · Знакомить ребёнка с новыми предметами и явлениями и их характеристиками, рассказывать, что и как, зачем и почему происходит. · Обращать внимание на правильность произносимых слов. При необходимости, корректно поправлять ребёнка. · Уделять внимание голосу, интонации, тембру, выразительности. · Рекомендуются такие речевые упражнения как: комментирование картинок, рассказ на прогулке об окружающем, о прошедшем дне, пересказ просмотренных мультфильмов; чтение стихов, отгадывание загадок, пение песен. | |||
| Познавательное | Ребёнок способен не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств - сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др.; не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). | · Проводить игры, направленные на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения. · Проводить игры, направленные на развитие сенсорных способностей (цвета, форма, величина предметов). · Проводить сенсорные и ритмические игры, направленные на развитие тактильной сферы. · Учитывать принцип усложнения материала и наглядности. | |||
| Художественно-эстетическое | Развивается продуктивная деятельность детей. Они пробуют себя в рисовании, лепке, аппликации, художественном труду. | · Подводить детей к восприятию произведений искусства. · Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты). · Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. · Научить детей манипулировать с разнообразным по качеству, свойства материалам, использовать нетрадиционные способы изображения. · Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д. · Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений. · Учить выделять красоту сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.). | |||
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!