ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ, КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА
Активное развитие рыночных отношений в современной экономике Российской Федерации привело к необходимости трансформации всех сфер социально-экономического развития общества, сфера образования не является исключением. Потребность в постоянном повышении образовательного уровня населения формируется в процессе развития общества и зависит от множества внутренних и внешних факторов: ресурсная база и объем используемых ресурсов, кадровый потенциал и насыщенность рынка труда специалистами с определенными знаниями и квалификацией, форма организации и др.
Изменяющиеся потребности субъектов на рынке труда и общества в целом вывали только количественный рост сферы образования. Так, в 2011-2012 учебном году в России насчитывалось около 1080 официально зарегистрированных вузов, порядка 40% из которых являлись неконкурентоспособными. Что вызвало необходимость модернизации образования в части объединения и укрупнения НПО, СПО и ВПО.
Сфера образования является многоотраслевой средой, в которой создается значимый элемент национального богатства – человеческий капитал. Человек, обладая совокупностью способностей, знаний, умения, навыков и личных качеств, представляет собой неотъемлемый элемент в социально-экономическом развитии отдельных территорий и страны в целом. Следовательно, человеческий капитал играет важную роль в функционировании сферы образования, и разработки на этой основе направлений реформирования и создания такого рынка образовательных услуг, адекватно и гибко реагирующий на тенденции развития в современной экономике.
|
|
|
Одним из перспективных направлений модернизации сферы образования, на наш взгляд, является формирование и развитие образовательных кластеров. Кластерная политика позволит обеспечить стабильность и устойчивость национальной экономики, а также создаст здоровую конкуренцию между субъектами рынка образовательных услуг. Формирование кластеров в регионах можно назвать главной задачей экономики, так как именно образовательные кластеры смогут оказывать влияние в формировании рынка труда и обеспечить синергетический эффект.
Кластер - это группа соседствующих взаимосвязанных компаний и связанных с ними организаций, действующих в определенной сфере и характеризующихся общностью деятельности и взаимодополняющих друг друга [1]. Образовательный кластер – совокупность взаимосвязанных учреждений профессионального образования, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли [2].
Современное состояние и перспективы развития профессионального образования требуют глубокого изучения причин, влияющих на развитие спроса и потребностей рынка труда, что подтверждает необходимость формирования механизма координации дисбаланса выпускаемых дипломированных специалистов и потребностей на рынке труда. Конкуренция между образовательными учреждениями – это неотъемлемый фактор свободного построения рынка образовательных услуг, но переход к двухуровневой системе образования, сопровождающийся имеющейся диспропорциями выпускаемых специалистов и демографическим кризисом, потребовал регулирования деятельности субъектов. В противном случае региональные рынки труда могут остаться без квалифицированных кадров по приоритетным специальностям [3]. Основная цель формирования образовательного кластера – это подготовка высококвалифицированных специалистов, обеспечивающих удовлетворение потребностей рынка труда.
|
|
|
Кластеры характеризуются рядом специфических черт:
- единые динамичные структуры;
- устойчивое ядро распространения новых знаний, технологий, продукции;
- инновационные центры;
- междисциплинарность;
- высокая степень информатизации;
- отсутствие четких границ.
Одной из главных задач кластера является создание территориальной или функциональной зоны, объединяющей в себе бизнес-проекты, фундаментальные разработки, системы проектирования новых технологий и методик, а также подготовку производства таких продуктов. Таким образом, кластер для работодателя (заказчик образовательных услуг) может стать системой знаний, позволяющих определить сферы приоритетных инвестиционных вложений.
|
|
|
Процесс создания образовательного кластера включает в себя ряд этапов:
1. Сбор информации у работодателей о наличии (отсутствии) у выпускников вузов (школ, училищ, техникумов), поступающих на работу, необходимых профессиональных и личностных качеств. Такой мониторинг дает возможность оценить качество подготовки, сопоставить ожидания и реальные навыки. Конечно, это позволит улучшить качество подготовки будущих специалистов и удовлетворить потребности работодателей.
2. Организация деятельности на основе системы социального партнерства: постоянный доступ к информации о рынке труда; составление структуры востребованности кадров; учет мнения работодателей о наличии необходимых профессиональных качеств; обеспечение эффективной практики на предприятиях; определение уровня подготовки специалистов путем оценки их независимыми экспертами.
|
|
|
3. Организация эффективной практики с реализацией профессиональных навыков и последующим трудоустройством. Предоставление временной работы на летний период и в послеучебное время.
4. Образование регулярных круглых столов и научно-методических семинаров субъектами кластера, которые будут направлены на регулирование и согласование вопросов относящихся к компетенции выпускников образовательных учреждений.
5. Усовершенствование системы дополнительного профессионального образования, которая включает: подготовку специалистов; присвоение квалификационных разрядов; курсы повышения квалификации; стажировку преподавателей. Например, инженерно-технические работники могут выступать в качестве преподавателей по производственному обучению, для этого им необходимо пройти педагогическую аттестацию.
6. Выполнение ряда совместных мероприятий, позволяющих достичь эффективного сотрудничества и взаимопонимания (конференции, встречи, экскурсии, круглые столы и т.д.).
Таким образом, образовательный кластер позволит создать систему, способную учитывать потребности регионального рынка туда и организовать обучение высококвалифицированного, многофункционального специалиста. В результате чего вопрос пропорционального насыщения рынка труда профессиональными работниками получит новый вектор развития, в рамках которого задачами образовательных учреждений, входящих в кластер будут являться:
· повышение качества образования;
· адаптация выпускников учебных заведений к меняющимся запросам общества и рынка труда;
· эффективное использование в процессе обучения интеллектуальных, материальных и информационных ресурсов;
· формирование эффективных связей с предприятиями и организациями;
· активное внедрение разработок по сквозным образовательным программам близких специальностей и сокращенным программам.
Образовательный кластер позволит сократить повтор однопрофильных специальностей в различных учреждениях, так как будет произведен дифференцированный набор обучающихся.
Социальный эффект образования такого кластера будет очевиден: повышение интереса к образовательным учреждениям; высокий уровень профессиональной подготовки; гарантия трудоустройства после окончания обучения; возможность получения нескольких смежных профессий; сокращение сроков обучения; трудоустройство по специальности. Можно сказать, что создание кластера решит множество вопросов в сфере взаимодействия рынка труда и образования.
Развитие образовательного кластера будет способствовать достижению координации и взаимосвязи между образовательным рынком и рынком труда, а также создаст конкурентоспособного, высококвалифицированного, свободно владеющего своей профессией и рядом смежных специалиста, который будет способен оказывать свои услуги на уровне мировых стандартов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Громыко Ю.В. Что такое кластеры и как их создавать? // Алманах «Восток». – 2007. – Вып.1. – [электронный ресурс]. URL: http://www.situation.ru/app/j_artp_1178.htm
2. Смирнов А.В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе: Монография. – Казань: РИЦ «Школа», 2010. – 102 с.
3. Яворский, O.E. Организация кластерной модели непрерывного образования - путь к повышению качества профессионального образования / O.E. Яворский / Перспективы развития систем среднего и высшего профессионального образования в современном обществе: сборник статей Международной научно-практической конференции. Часть1. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008.-С. 13-15.
Ращупкин А.А.,
ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет»
(г. Магнитогорск)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!