Педагогические знания, умения и навыки
Чтобы овладеть педагогическим мастерством и самореализоваться в профессии необходимо многое знать и уметь. Что же именно? Особое значение в структуре знаний, умений и навыков учителя имеют их общепедагогические компоненты, которые составляют теоретическую и практическую основу педагогической деятельности. К ним относятся специально ориентированные и психологические знания и умения. И это очевидно, т.к. учитель-мастер всегда должен строить свою работу на основе изучения их индивидуальных особенностей учащихся и диагностики уровня их знаний и умений.
Б современной педагогической теории система общепедагогических знаний учителя рассматривается исходя, во-первых, из функций самой педагогической науки, во-вторых, из структуры профессиональной деятельности учителя. Это взаимосвязь методологических, научно-теоретических и практических знаний (Н.В.Кузъмина, И.Г.Огородников, М.Н.Скаткин, В.А.Сластенин), сочетание научно-теоретических, конструктивно-технических или нормативных, регулирующих деятельность учителя, знаний (В.В.Краевский), содержательных и операционных знаний (М.Н.Скаткин), единство фундаментальных и инструкторских знаний (С.И.Архангельский), теоретических и'практических знаний (Ю.Н.Кулюткин).
В структуре общепедагогических знаний можно выделить ряд элементов:
1) знание фундаментальных идей, концепций, законов и закономерностей развития педагогических явлений;
|
|
2) знание ведущих педагогических теорий, категорий и понямит. ні іиинміолагающих педагогических фактов; 4) па і тим о методике обучения и воспитания.
и in ..... тческоЙ теории различают как общие знания,
• |мі м і. и пне мировоззрение, культуру личности, так и
- і и .и и- необходимые для профессиональной деятельно-
физической ку;п>туры, в частности, психолого-
щ' медико-биологические, теоретико-методичес-
||'" її фи іического воспитания и различных видов спорта і мит. ні іиинміолагающих педагогических фактов; 4) па і тим о методике обучения и воспитания.
и in ..... тческоЙ теории различают как общие знания,
• |мі м і. и пне мировоззрение, культуру личности, так и
- і и .и и- необходимые для профессиональной деятельно-
физической ку;п>туры, в частности, психолого-
щ' медико-биологические, теоретико-методичес-
||'" її фи іического воспитания и различных видов спорта
і ПК ) и др.
I и (ИМ образом, система знаний учителя выполняет две функции: методологического фундамента профессиональной
■ пр.in чти и инструмента практических действий.
ИгЛч.'огические умения - это владение способами и приемами поучения и воспитания, основанное на сознательном ис-■ т.)!іии психолого-педагогических и методических знании К основе их классификации лежат различные функции II пин, ныгекающие из характера деятельности и содержания Hi in пі ических задач.
|
|
с )дна из основных функций педагога - изучение учащихся,
..... ipoe возможно, если учитель умеет: выявлять возрастные и
индивидуальные особенности учащихся (интересы, развитие, ■ in» обности, направленность, характер и пр.); определять уро-ПГПІ, развития и воспитания детей; анализировать условия разнит и я и жизнедеятельности детей. Для решения этих задач необходимо владение диагностическими методами и соответственно владеть диагностическими умениями.
Изучение учащихся создает основу для проектирования, і-опструирования, планирования учебно-воспитательного процесса. Все умения, необходимые для проведения этой работы, можно назвать проектировочными.
Учитель должен владеть организационно-педагогическими умениями, к которым относятся: умение организовать свою деятельность и поведение; умение организовать деятельность учащихся. Владение диагностическими, проектировочными, организационно-педагогическими умениями создает предпосылки эффективности выполнения функций педагога.
|
|
Наряду с общими умениями можно выделить и специальные дидактические и воспитательные умения, необходимые для реализации основных функций обучения и воспитания. Целесообразно выделить эти умения потому, что самостоятельно существует, во-первых, методика преподавания дисциплины, во-вторых, методика воспитания. Следовательно, педагогу необходимо овладеть умениями, необходимыми для реализации этих функций, что требует конкретной специальной подготовки, которая заключается:
• в отборе и анализе учебного материала с учетом всех параметров;
• в выборе и использовании адекватных методов обучения, их оптимальное сочетание;
• в организации познавательной деятельности;
• в проверке и оценке знаний, умений и навыков,
• в использовании содержания занятий для формирования мировоззрения личности;
• в координации усилий всех, работающих с детьми педагогов;
• в организации разнообразной содержательной деятельности в коллективе.
Для анализа и обобщения собственного опыта и опыта коллег - ученых педагогов, психологов - учителю необходимы исследовательские умения наблюдать, анализировать, обобщать, предвидеть и пр.
Необходимо отметить, что любое умение складывается из определенного комплекса действий. Для успешного решения той или иной практической задачи педагогу необходимо выполнить определенное количество действий в определенной последовательности. Таким образом, каждое педагогическое умение можно рассматривать как определенное количество действий в определенной последовательности, адекватных педагогическим задачам. Полный объем умений проявляется в процессе самостоятельной деятельности, т.к. реальная практи -
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!