Бесед нравственного содержания
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Апатиты
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
184209, Мурманская область, г. Апатиты, ул. Жемчужная, д. 38
Телефон: 8 (815 55) 71423, факс: 8 (815 55) 71494, e-mail: school4-apatity@bk.ru
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 4 г. Апатиты
______________ Н.Н. Бровко
«___» ____________ 2020 года
Реализация целевой экологической программы
«Школа за экологию: думаем, исследуем, действуем»
В МБОУ СОШ №4 г. Апатиты
Автор: заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 4 г. Апатиты
Введение
Давайте поразмышляем: что подразумевается под понятием «экологическое образование» в современных условиях. И какова его цель?
Взаимосвязь природы и человека неоспорима. Люди имеют разум, который позволяет осознать своё предназначение и место на планете. С древних времён человек задавался вопросами о своей роли в мире. Будучи частью природы люди основали человеческую цивилизацию. Однако путь развития, выбранный человечеством, всегда вступал в противоречия со средой обитания, пагубно отражаясь на состоянии с окружающей природы.
Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством наиболее остро встала проблема возможной гибели всего живого в связи с промышленной деятельностью, появилась самостоятельная наука о взаимоотношении живых существ между собой и со средой обитания – экология.
|
|
|
В 80-90- ых годах произошла экологизация образования: экология вводится для изучения во всех школах и средних и высших профессиональных учреждениях, тогда же на свет появляются экологические стандарты, законы и подзаконные акты в сфере природопользования и охраны природы. Наука, закон, технологии встали на сторону природы. Но не человек. Почему же люди 20 века, вооружённые знаниями и способами сохранения природы, не переосмыслили своего потребительского отношения к среде обитания, не стали рачительными хозяевами в своём доме?
Ответ кроется в словах словацкого поэта и мыслителя 19 века Павола Гвездослава «Я сорвал цветок – и он увял. Я поймал мотылька – И он умер у меня на ладони. И тогда я понял, Что прикоснуться к красоте Можно только сердцем»
Зёрна экологического знания, чтобы прорасти убеждениями, и со временем расцвести мировоззрением, должны упасть на благодатную почву нравственных ценностных установок.
И только, когда человек начнёт чувствовать и понимать природу сердцем, начнёт зарождаться его экологическая культура, в основе которой:
- понимание ценности природы для человечества (экономической, культурной, нравственной, исторической)
|
|
|
- признание прав природы и необходимости их соблюдения,
- осознание соблюдения меры в природопользовании, связанной с ограничением своих прав и потребностей.
Рис.1. Фундамент экологической культуры
Сегодня от уровня экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможем ли мы, как вид, остаться на нашей планете, или нас ждёт вымирание. Каждый из тех взрослых, кто уже принёс и сегодня приносит своей безрассудной деятельностью вред природе, когда-то давно тоже был ребёнком.
Вот почему сегодня так велика роль образовательных организаций в экологическом образовании детей. Сегодня человечеству необходимы не просто новые знания, а новая система ценностей, которую, безусловно, необходимо формировать с детства. С детства ребенка надо учить жить в согласии с природой, беречь природу, сохранять её для будущих поколений.
В принятой в 2002 г. Правительством России Экологической доктрине Российской Федерации подчеркивается, что для обеспечения устойчивого развития страны экологическая деятельность должна стать одним из приоритетных направлений деятельности государства и общества. При этом в числе основных факторов деградации природной среды Российской Федерации назван низкий уровень экологического сознания и экологической культуры населения.
|
|
|
Под экологическим образованием в современных социально- экономических условиях подразумевают формирование экологического мировоззрения как совокупности взглядов, принципов, жизненной позиции, поведения, связанных с пониманием места и роли человека в окружающей среде и необходимости сохранения общей для человечества среды обитания
Итак, целью экологического образования в современной школе является формирование нового мышления, предполагающего ответственное отношение к окружающей среде, активную деятельность по её изучению и сохранению, соблюдение этических принципов сберегающего природопользования.
Для достижения целевых установок экологического образования в нашей школе определены следующие направления экологического образования:
1. Экологическое просвещение - знаниевый компонент: формирование знаний об экологических закономерностях, исследовательских умений и проектных навыков в области охраны окружающей среды
2. Формирование экологических убеждений - чувственно – эмоциональный компонент экологического образования: формирование оценочных суждений детей на основе анализа экологических проблем и путей их решения
|
|
|
3. Формирование экологического поведения - поведенческо - волевой компонент: действия, связанные с непосредственным и опосредованным воздействием на окружающую среду, применением на практике экологических знаний, формированием практических умений и навыков природоохранной деятельности
А результат экологического образования – это высокий уровень экологического сознания выпускника, основанный на понимании зависимости жизни человека от состояния окружающей среды и готовности к самостоятельным практическим шагам по её сохранению и улучшению.
Рис.2. Результат экологического образования
Для системной работы в области экологического образования школьников нами разработана и реализуется целевая образовательная программа «Школа за экологию: думаем, исследуем, действуем»
Уже в названии программы заложены задачи экологического образования: научить думать, научить исследовать и научить действовать в области сохранения и восстановления природной среды
Программа состоит из трёх содержательных модулей:
Модуль 1. «Экология животных»
Модуль 2. «Экология растений»
Модуль 3. «Комфортная городская среда»
Нам стало совершенно понятно, что научить школьника думать, исследовать и действовать только на уроках и факультативах невозможно. Необходимы другие формы и методы работы: внеурочные занятия, экскурсии, работа в лаборатории, на опытном участке, нужны так называемые «интерактивные формы образования»: дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, проблемные беседы, ролевые игры, нужны формы для проявления социальной активности: природоохранные и социальные акции, операции и общественно-полезные дела, добровольчество в сфере экологии. Поэтому сегодня реализация целевой экологической программы затрагивает практически все сферы жизни школьников.
Для наибольшей эффективности и успеха экологического образования обучающихся очень важно было наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе и районе школы.
Рис.3. Модуль 3 «Комфортная городская среда»
Формы реализации программы многообразны. Для организации экологического просвещения в рамках всех трёх модулей в содержание основной образовательной программы школы были внесены изменения. Кроме этого, закуплено современное лабораторное оборудование и созданы оптимальные условия для лабораторной учебно-исследовательской, полевой, проектной деятельности и организации работы с интеллектуально - одаренными детьми
Рис.4. Экологическое просвещение
Содержание программ по Биологии и Химии в 10-11 классах было расширено за счёт введения практико-ориентированного модуля «Комфортная городская среда» в объёме 10 класс – 17 часов; 11 класс – 17 часов, причем аудиторная нагрузка за 2 года – 13 часов , исследовательская работа в лаборатории – 9 часов, а полевая практика – 12 часов
В рамках реализации первых модулей учащиеся 5-8 классов осваивают общеразвивающие курсы «Экология растений» и «Экология животных».
Учащиеся 1-4 классов имеет возможность освоения курса ВУД «Экология» участвовать в работе экологического отряда «Эколята – молодые защитники природы»
Основа курса «Экология» в 1-4 классах - проектная деятельность в сфере экологии. Основные цели кружка - привитие школьникам любви и бережного отношения к природе, углубление знаний по экологии и другим общеобразовательным наукам, совершенствование практических навыков в сохранении природной среды.
Ребята, посещающие занятия кружка, получают общие сведения о природе своего края, о взаимосвязях и взаимообусловленности явлений в природе, познакомятся с современными вопросами охраны и рационального природопользования.
В программу кружка входят теоретические занятия и практическая работа - выполнение исследовательских и экспериментальных проектов.
Все представленные образовательные курсы и модули практикоориентированы и направлены на формирование навыков исследовательской и опытнической деятельности. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются практические навыки, накапливается опыт учебных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к решению конкретных экологических проблем.
Для расширения возможностей получения экологического образования нами разработаны программы дополнительного образования:
«Научное Общество Учащихся экологических исследований» - стартовый уровень, Срок реализации 1 год (36ч)
«Научное Общество Учащихся экологических
исследований» - базовый уровень Срок реализации 1 год (36ч)
Рис. 5. Экологическое просвещение в рамках дополнительного образования
Учащиеся начальных классов в аудиторных и лабораторных условиях осваивают программы ДО стартового уровня, учащиеся 5-9 классов осваивают аналогичную программу, но уже базового уровня также на базе наших лабораторий.
Выполнение различных исследовательских проектов не только в лабораторных условиях, но и в полевых условиях позволяет ребятам активно приобщаться к исследованию экологических факторов, изучению природных сред, экологических систем города, участвовать в научно-практических семинарах, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим по этим же проблемам.
Рис.6. Экологическое просвещение в рамках исследовательской и экспериментально - полевой работы
Итогом освоения перечисленных выше программ является обязательное участие детей в муниципальных и региональных научно-исследовательских конференциях и экологических конкурсах.
Психологический аспект экологического образования включает в себя :
формирование соответствующих установок личности; выработку нравственных, эстетических чувств, формирование оценочных суждений и выработку значимых целей экологической деятельности.
Рис.7. Формирование экологических убеждений
Экологическая культура человека базируется на системе норм, которые вытекают из его ценностных ориентаций. А ценностные ориентации укрепляются в сознании ребёнка только через его переживания, эмоции, то есть через чувственный опыт.
Поэтому, в формировании экологической культуры главную роль играет эмоциональный отклик ребёнка на существующую проблему.
И не обязательно использовать модные сегодня инновационные технологии, чтобы заставить ребёнка переживать над судьбой раненой собаки или бездомного кота, достаточно в системе использовать проблемные беседы с просмотром и обсуждением видеофильмов и видеороликов на нравственно - этические темы, героями которых являются объекты живой и неживой природы.
Рис. 8. Формирование экологических убеждений в ходе проблемных
бесед нравственного содержания
Школьники, кроме формирования экологических компетенций, имеют возможность реализовать свои способности, повысить свою социальную значимость, участвуя в школьных и городских природоохранных и общественно - полезных делах. Озеленение школьной территории, школьных кабинетов и рекреаций. Уход за школьными клумбами и зёлёными насаждениями, многочисленные экологические Акции Работа экологического объединения «Эколята – молодые защитники природы», охранные походы в природу. Санитарные уборки леса, берегов реки Жемчужная и озера Имандра.
Рис. 9. Формирование экологического поведения
Заключение
В заключение хочу ещё раз обратить внимание на то, что Природа не может защищать себя от варварского, корыстного, равнодушно – пассивного отношения к ней, от враждебных действий человека и вмешательства в ход естественных процессов, вызывающих гибель растений и животных, сокращение продолжительности жизни людей.
Для сохранения жизни на Земле мы, взрослые, должны измениться сами. И своим примером прививать детям любовь ко всему живому, формировать их экологическую культуру, воспитывать ответственность за состояние окружающей среды.
Ну, а полноценный эффект будет достигнут, если мы выступим сообща, всем миром, тогда экологическое сознание и поведение наших детей станет составной частью общей культуры российского общества.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 25; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!