Алгоритм составления ИОМ (5 шагов):
Индивидуальный образовательный маршрут педагога ОРКСЭ
Педагог ОРКСЭ, как и любой другой педагогический работник, должен иметь образование (подготовку), необходимую для преподавания своего предмета. Для этого за основу взяты курсы повышения квалификации по ОРКСЭ с правом преподавания всех шести модулей данного предмета.
Модернизация российского образования невозможна без профессионального роста педагогических кадров. Проводятся курсы повышения квалификации, различные семинары, мастер-классы и другие мероприятия, стимулирующие профессиональный рост и совершенствование педагогов, обеспечивающие овладение инновационным опытом, повышающие уровень адаптации к меняющимся условиям деятельности. И в то же время все больше внимания уделяется личному (субъективному) компоненту в области профессионального роста – педагог призывается стать «сам себе режиссером» в профессиональном самообразовании.
Говоря о профессионализме, все чаще начинают использоваться понятия "образованность" и "компетентность". Высокообразованный человек - это не только безукоризненный специалист в своей области, но и человек, уверенно ориентирующийся в других сферах науки и культуры, знающий отечественную и мировую историю и литературу, философию, социологию, владеющий несколькими языками. Компетентность же подразумевает помимо технологической подготовки целый ряд других компонентов, имеющих, в основном, внепрофессиональный или надпрофессиональный характер, но в то же время необходимых сегодня в той или иной мере каждому специалисту. Это, в первую очередь, такие качества личности как самостоятельность, способность принимать ответственные решения, творческий подход к любому делу, умению доводить его до конца, умение постоянно учиться и обновлять свои знания. Это гибкость мышления, наличие абстрактного, системного и экспериментального мышления. Это диалогическое умение или коммуникабельность, навыки сотрудничества и т. д. Над собственно профессиональной подготовкой вырастает огромная внепрофессиональная надстройка требований к специалисту – комплекс так называемых “базисных квалификаций” по уровням овладения эстетическими, этическими, экономическими, экологическими, правовыми компонентами профессиональной культуры. Для учителя ОРКСЭ это важные составляющие.
|
|
|
Выделим основные компетенции педагога ОРКСЭ:
· Знание предметной области ОРКСЭ;
· Владение составляющими педагогической любви (умение почувствовать состояние другого, вовремя помочь, не раздражаться при столкновении с несоответствиями ожиданий…);
|
|
|
· Владение методом анкетирования (т.к. предмет новый);
· Владение нормативно-правовой литературой ОРКСЭ;
· Изучение источников, работа с сайтами;
· Умение составить технокарту урока ОРКСЭ;
· Владение методом беседы (эвристической, сократовской, проблемно-ориентированной);
· Владение навыками организации групповой работы обучающихся;
· Владение методом проектов;
· ИКТ-компетентность (наличие ЭОР в области духовно-нравственного образования и воспитания, умение пользоваться ими, умение грамотно создать и показать презентацию, желательно умение создавать видеоклипы на нужную тематику, работа в интернет-контенте и пр.);
· Владение навыками рефлексии, теоретического анализа, способов обработки и хранения информации…
Одной из форм профессионального саморазвития является технология индивидуального образовательного маршрута (далее — ИОМ), которая немыслима без когнитивно-исследовательской компетенции. ИОМ представляет собой целенаправленно проектируемую образовательную программу, обеспечивающую учителю позиции выбора, разработки и реализации личной программы развития профессиональной компетентности при осуществлении научно-методического сопровождения его профессионального развития [8].
|
|
|
ИОМ педагога проектируется на основе личных образовательных потребностей, специфики методической проблемы, над которой работает педагог, особенностей проблематики профессионального сообщества, членом которого он является, потребностей конкретного ОУ.
При составлении ИОМ педагог учитывает формы обучения и развития профессиональной компетентности вне ОУ (курсовая подготовка в системе повышения квалификации, городские методические сообщества, виртуальные предметные педагогические сообщества, семинары известных ученых и практиков, открытые мероприятия, форумы, фестивали, дистанционное обучение, электронные ресурсы и т. п.).
Самообразование педагога реализуется через работу с научной и методической литературой, посещение и взаимопосещение занятий, самодиагностику, самостоятельное освоение новых образовательных технологий, выполнение исследования, разработку проектов и т. д. Деятельность педагога в профессиональном сообществе осуществляется через руководство или участие в работе профессиональных сообществ ОУ (методическое объединение, творческая экспериментальная группа и др.).
|
|
|
Традиционные формы развития профессиональной компетентности (семинары, лекции, педагогические советы, круглые столы) актуальны наряду с технологиями развития профессиональной компетентности с использованием активных методов обучения (проектировочные семинары, решение профессиональных задач, деловые и ролевые игры, дебаты, дискуссии, анализ видеоматериалов, тренинги). Взаимообучение и развитие профессиональной компетентности педагогов происходит через различные формы презентаций педагогического опыта (открытые уроки, мастер-классы, презентации на педагогических советах и семинарах, проектную деятельность, участие в создании банка научно-методических разработок).
В современных условиях компетентность педагога в сфере профессионального самообразования основана на умениях определять сферу профессиональных интересов; выявлять проблемы и затруднения в профессиональной деятельности и определять способы их решения, проектировать свой ИОМ. Проектирование и реализация собственного ИОМ становится для педагога ситуацией "проживания инноваций" и способствует подготовке к решению актуальной профессиональной задачи проектирования ИОМ обучающихся [8].
Итогом ИОМ как личной программы профессионального развития является повышение профессиональной компетентности.
Алгоритм составления ИОМ (5 шагов):
В ИОМ отражаются три основных направления деятельности по развитию профессиональной компетентности: самообразование, участие педагога в методической работе ОУ, деятельность педагога в профессиональном сообществе на уровне города, района, страны.
Первый шаг в составлении ИОМ – проведение самообследования арсенала собственного опыта. Рефлексия процесса достижения и достигнутого результата по каждому из направлений деятельности обычно делается в виде эссе или монографического самоотчета (перечня того, что имеем).
Второй шаг – планирование самообразования, в первую очередь – в рамках Интернет как наиболее доступной и формы повышения уровня педагогических компетенций
Третий шаг – методическая работа:
- обучение через традиционные формы развития профессиональной компетентности (семинары, лекции, педсоветы, круглые столы);
- освоение новых технологий для развития профессиональной компетентности (проектировочные семинары, деловые и ролевые игры, дебаты, тренинги);
- посещение и взаимопосещение занятий в ОУ и за рамками ОУ;
- работа с научно-методической литературой;
- планирование участие в ШМО, в муниципальных сообществах.
Четвертый шаг - планируемые результаты педагогической деятельности:
- презентации на педсоветах, семинарах,
- разработка проектов;
- составление сценариев праздников и иных воспитательных мероприятий;
- написание статей, оформление занятий (технокарты, конспекты, видео и пр.материалы);
- участие в создании банка научно-методических разработок разного уровня;
- освоение пакета педагогических диагностик;
- написание методических рекомендаций;
- подготовка и проведение открытых уроков, мастер-классов, заседаний творческих групп;
- оформление собственного портфолио…
Пятый шаг - итог - составление карты ИОМ, выполненной в виде таблицы или плана работы.
Приложение
«План Индивидуального образовательного маршрута педагога на 2020г. (6 шагов)»
1. Регулярно (по мере надобности или как минимум на каникулах) буду посещать образовательные порталы и интернет-сообщества педагогов:
· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/;
· Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/. Здесь можно найти методические пособия, а также статьи, которые освещают школьные проблемы, содержат полезные советы педагогов и психологов;
· Профобразование.org http://www.profobrazovanie.org/ - это специализированный портал для преподавателей;
· Учительский портал http://www.uchportal.ru/;
· Методсовет - методический портал учителя http://metodsovet.su/ ;
· Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su http://pedsovet.su/;
· Открытый класс – Сетевые образовательные сообщества http://www.openclass.ru/ . Можно найти планы уроков и конспекты, мастер-классы, различные презентации, анимации, игры, видео….;
· Российский общеобразовательный портал http://edu.of.ru/ - много рубрик, в которых можно узнать об образовательных проектах;
· Внеклассные мероприятия – http://school-work.net/ ;
· Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru/ - интернет-проект издательства «Учитель», имеет трансляцию национального канала «Просвещение», а также ссылку на Видеоканал УчМета на www.youtube.com;
2. Продолжу изучение образовательной области ОРКСЭ (на базе Свято-Тихоновского Православного университета).
3. Оформлю часть своих методических материалов, начну принимать участие в педагогических конкурсах в Интернете.
4. Определю «фишки» моего маршрута (приоритетные направления – основное и второстепенные) для составления перспективного ИОМ непрерывного профессионального развития (НПР).
5. Продолжу работать над темой «Рефлексия», потому что она является важным аспектом учебного процесса. Чтобы улучшить свои методы преподавания, необходимо анализировать и свои достижения и удачи.
6. Продолжу работу на официальном сайте ОРКСЭ при АПК ПКРО http:// www.orkse.ru/
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 75; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!